2019-2020年三年级语文下册 朋友之间2教案 鄂教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 朋友之间2教案 鄂教版教学目标：理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通，交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。：读中体会，感悟品质：1.学会8个字，认识5个字。2.正确，流利，有感情的朗读课文。分角色朗读课文。教学重点：学习生字，正确地朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会朋友之间交流的方法，感受友谊的珍贵。教学安排：2课时教学过程：第一课时一、激情导入，揭示课题。1.谈话：说说你的好朋友是谁？你为什么喜欢和他交朋友？2.揭示课题，板书： 朋友之间3.师述：我们该怎样保持朋友之间的友谊呢？学习可今天这篇的问题。她们是怎么解决的呢？通过这件事，她们又有什么收获呢？今天，我们一起来学习课文朋友之间。指名朗读课题，齐读课题。二、初读课文，检查学生课前预习情况。1.自读课文，认读生字新词。2.联系上下文理解词语：兴奋、欲言又止、抗议、光彩夺目、糟糕、自不量力、震惊、3.指名分自然段朗读课文，正音。4.讨论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。三、再读课文，了解课文内容。1.自由朗读课文，小组讨论课文主要内容。2.全班交流。学习质疑解难。3.提出问题，教师总结归纳，在学习课文时找答案四、课堂小结，书写生字。1.教师小结。2.指导书写生字。第二课时一、复习提问，导入新课。提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第15课，你知道了什么。二、今天，我们继续学习课文，进一步体会友谊得真正内涵。学习课文。1.默读课文14自然段，边读边想：故事的起因是什么？（1）指名朗读课文，边读边想。（2）讨论交流：这时，作者的心情怎样？2.学习课文528自然段。（1）讨论：“我”的感情有哪些变化？（2）分别找出有关的句子读一读。不理解“我只是觉得”林童欲言又止。 她为什么不告诉我她的想法。生气我转身离去。难过一想起和林童过去是那样友好，现在却不能共同分享欢乐，我就很难过。怀疑也许很糟糕。3.学习课文2933自然段。 （1）请同学读演课文内容，体会人物的心情，谈谈自己的体会。（2）分小组表演。（3）全班表演。（4）学生评议，交流感受。（5）指导有感情朗读课文，体会作者内心的感受。三、总结全文，有感情朗读课文。朗读课文，联系生活实际，谈谈你对课文的感受。板书设计： 朋友之间 我 林童 信任 尊重 沟通 交流 肯定 鼓励附送：2019-2020年三年级语文下册 望庐山瀑布1教学反思 西师大版在古诗教学中，我尝试新的教学方法。一、由学生自由背诗，有学生背诵到这一首诗时引入新课 很多学生在幼儿园时就已经会背很多古诗，我引导学生背诵自己会背的古诗，当有学生背到这一首时我让学生尝试自己默写，我来朗诵，对于学生不会写的字，允许注拼音，这一过程大约需要10分钟。因学生写字速度、对句子的理解程度都有不同，所以默写出来的诗千差万别。我巡视中发现大部分学生写完时，我在黑板上板书，让学生一一对照，让学生在修改时问一下自己为什么这样写，同时结合挂图看美景。我认为在纠正错别字中学生很容易理解诗意，如“望”就是看，望庐山瀑布就是看庐山的瀑布。李妍写的是“暴布”，她认为这个字是多音字，在纠正这个字时引导学生开动脑筋，怎样记住这个字，有学生说：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通过直观的看图启发学生：“流的暴的水就是瀑布吗？”细心、动脑的学生看出来了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高莹莹同学穿插了一个脑筋急转弯：“什么布剪不断？”多种形式的交流让学生对瀑布不仅有直观的认识，更有自己独特意义的见解。二、在纠正错别字过程中，学生理解了诗意，在直观感知的基础加上理性的分析和思考，学生背诵起来更容易，指名背、互背、接力背等多种形式记忆。三、你喜欢哪个词？哪个字？哪句诗？说说你自己的看法。很多学生喜欢“遥看瀑布挂前川”和“飞流直下三千尺”，学生解释是“遥”的意思是遥远，远远的看瀑布像白布挂在上面，而且在动，很美。有的学生说“飞”是速度很快，有三千尺，（教师要引导学生理解三千尺）很高很高，如果有机会，一定去看看，用眼镜发现美、欣赏美，用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮观。下面我准备让学生在默写一遍古诗，加强记忆的同时想像美丽的瀑布，边想像边默写，还安排了叶圣陶先生写的瀑布让学生欣赏，但由于学生默写速度慢，后面的内容没有进行。在本节课中，我认为古诗教学可以分为四步：1、教师朗诵，学生默写。2、教师板书，学生纠正错别字，再出示挂图引导学生理解诗意，反复诵读。3、再次默写，将诗、意结合，进行感情升华。4、拓展训练。