2019-2020年语文S版三下《飞吧海鸥》word学案.doc

2019-2020年语文S版三下飞吧，海鸥word学案主备人：孙苗珠学习目标：1、 知识与技能（1） 认读10个生字，学会本课15个生字，以及由生字组成的新词。（2） 理解课文中有一定含义的句子。（3） 正确、流利、有感情地朗读课文。（4） 学会用“是是还是”造句。2、 过程与方法（1） 通过拼读、练习、组词掌握本课生字与新词。（2） 通过多读、有感情朗读，加深对课文内容的理解。（3） 通过学习课文、理解课文，体会文中有一定含义的句子。（4） 通过造句练习，培养学生遣词造句的能力。3、 情感、态度与价值观了解人与自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物，理解课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。 学习重、难点：学习重点：体会友人与海鸥之间的深情厚谊，理解人和自然界的关系，知道人应该如何关爱动物。学习难点：学会生字新词，理解重点词语，体会“它属于大海”等含义深刻的句子。学具准备：搜集有关海鸥的资料。学习方法：自主学习、合作探究、交流展示并通过反复有感情地读去理解和感悟。学习过程：一、 说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料）。二、 初读课文，识记生字。1、 自由读课文。要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。 2、学生小组交流难读的词句，互相学习。3、学生各自认读带有拼音的字（同桌互相读、比赛读、去掉拼音读。）4、读带有生字的词语。5、自己分析字形，熟记生字，小组交流方法，互相学习。我知道“乖”的最后一笔是 ，“佛”的第三笔是 ，“截”字共有 笔。我用 方法，记住了 字。三、再读课文，整体感知。 1、再读课文，思考：课文讲了谁和谁的什么事？ 2、填空： 课文写了（ ）和（ ）交上朋友，并结下了（ ）的故事。 四、学习课文，理解感悟。1、 熟读课文，提出自己不理解的地方，合作交流先自行解决。（小组讨论解决不了的再到全班交流。）2、 从外形体会海鸥的可爱。（1） 看海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。（2） 找出课文中描写海鸥外形的句子。（3） 用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。（4） 学生汇报。提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。3、 理解友人和小海鸥结下的友情。问题提示：（1） 友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？（2） 友人怎样欣赏飞翔时的小海鸥？从哪些地方可以看出友人和小海鸥有着深厚的情感？（3） 当小海鸥远离友人的时候，友人是怎样牵挂与惦念它的？（4） 文中“是是还是”一句说明了什么？你能用这样的句式说话吗？（5） “我”为什么会那样劝说友人？友人为什么不把海鸥养起来，而是说“它属于大海”？你怎样理解友人的话？课后反思：这节课我的最大收获是 ，今后还要在 方面继续努力，我对自己的评价星级是()。当堂检测：1、读拼音，写汉字。min ln m hi ui qio hi xi ( ) ( ) ( ) ( )dng h tio wng ji chn ci c ( ) ( ) ( ) ( )2、辨字组词。愉（ ） 谈（ ） 偏（ ） 抹（ ）偷（ ） 淡（ ） 遍（ ） 末（ ）3、按课文内容填空。（1）窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身 ， 翼尖 ，一对 ， 瞧人，那神情 。（2）海鸥悄悄飞来， ，飞到 。友人工作累了的时候，常常 ，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而 ，时而 。4、读了这篇文章，你受到了什么启发？ 5、说说你喜欢的一种小动物，试着把它的外形特点描写一下吧！ 附送：2019-2020年语文S版三下鸟儿的侦察报告word教案3引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。 教学重难点： 1抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。 2引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力 3仿照课文再写一份侦察报告。教具准备 课件、写有小标题的卡片教与学活动过程 一、旧知导课，激发学生的已有情感 师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文一只小鸟吗？ 有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。 可是，有一天（师生齐读）他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。 师：这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天，我们来一起学习鸟儿的侦察报告。（齐读课题） 二、初读课文，感知内容 1自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告？ 2交流：学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。3如果我们要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适？ 这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了？”哪一份的题目不是这种句式？（第三份侦察报告）浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。（海鸥无法飞翔）齐读四个小标题。（相机指导“孵”的读音。） 过渡：鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢？ 三、深入理解课文1学习第一份调查报告。（1）自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？ （2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？从哪些词语中知道的？（从“忧郁”、呜咽重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。） （3）联系学生生活实际指导朗读：妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀！你能带着这样的心情有感情的读一读吗？ （4）看了这份侦察报告，“我真替”（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么？（板书：担心） （5）看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读一读这一句话。过渡：其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。 2自学第二、三份侦察报告 （1）默读第二、三份侦察报告，边读边标出一些重要的词语或句子，有感情的读一读。（2）请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。 第二份侦察报告：“哭泣”，“呜咽”，“已经不是第一回啦”。（如果学生感触很深，可指导有感情地读一读这句话）同一段话抓住不同的词语加以体会，这是个学习的好办法。 过渡：就用这种方法，谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告？ 第三份侦察报告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“没想到就再也飞不起来了。” 同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告，真了不起！请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。 连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。（引读）（板书：不安极了） 引导学生体会作者为什么不安极了？（现在，不仅山林里的鸟儿受到了伤害，连海上的鸟儿也遭遇到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。） 小结：对啊“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎能安心呢？正当我的心情越来越沉重之际，我又收到了第四份侦察报告，竟然是一份（加急电报），一看，原来是我的鸟儿朋友（迷失了方向） 3指读第四自然段 （1）请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情，有感情的读一读。 （2）谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样？（评：抓住课文的第二、三、四自然段，读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。）（3）看来，大家也深有同感。既然这样，我们一起来读一读这两句，好吗？ 过渡：收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。可是（引读）我没有找到它，他再也没有飞回来。 4学习课文的最后两个自然段 过渡：吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，他们全都受到了死亡的威胁。（引读）（1）失去了这么多鸟类朋友，作者此时的心情又是怎样？ 句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我_ 。（悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子，痛彻心肺。） 你们已经和作者一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。（板书：十分痛惜） （2）那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？（人类的自私自利破坏了生态环境） 师小结：在我们青岛的崂山、浮山，由于人们的私心，每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只，这样的数字真是让我们触目惊心，感到非常愤慨。 3、我们能给鸟儿以什么帮助呢？（法律；在山林多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。） 听了同学们的回答，老师感到很欣慰。看（放录像） （教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。 引读：仰望天空，我希望（学生齐读） （板书）：保护鸟儿，这真是我们每一个人从内心发出的呼唤，再读一遍。 作业设计： 请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。 教学反思： 鸟儿的侦察报告以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。 一、旧知导课，激发学生的已有情感： 上课伊始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文一只小鸟，由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样，很自然地把学生带入了新知识的传授中。 二、以读促情，读中感悟。 在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，体现了从扶到放的教学特色。 三、自主释疑，探究学习。 课程标准提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。 四、课堂延伸，情感升华。 语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我 _。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。