2019-2020年五年级语文上册 桂林山水 1教学反思 沪教版.doc

2019-2020年五年级语文上册 桂林山水 1教学反思 沪教版桂林山水是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。附送：2019-2020年五年级语文上册 桂林山水 1教案 沪教版教学要求：1.通过看图和学文，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国山河的思想感情。2.学习抓住事物特点描写景物的方法。3.学习本课生字新词，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“波澜壮阔”、“连绵不断”的意思。4.有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点：1.了解漓江水和桂林山的特点。2.学习表现桂林山水特点的方法。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课。二、听课文录音，了解课文大意，初步体会桂林山水的美丽意境。三、检查生字新词预习情况，正音正字并解释新词。四、自读课文。五、讨论1.作者按什么顺序写桂林山水？2.课文可分几段？各段大意是什么？六、学习第一段。1.齐读。2.比较“观赏”与“观看”的不同，说说课文用“观赏”而不用“观看”的原因。3.“桂林山水甲天下”这句话是什么意思？开头引用这句话有什么作用？4.小结：这一段写作者一行游览桂林山水的原因。七、学习第二段。1.指名朗读。2.概括段意。3.作者荡舟漓江，为什么不先写漓江的水，而要先写大海和西湖？4.默读第二句，用着重号标出概括漓江水特点的词，指出句式上的特点。5.讨论：这一句是怎样具体形象地表现漓江水的特点的？6.第三句为什么要写荡舟漓江的感受？7.齐读。第二课时一、学习第三段。1.指名朗读。2.默读：边读边用着重号标出概括桂林山水特点的词，用波浪线画出比喻句。3.讨论：这一句是怎样表现桂林山的特点的？（重点理解“拔地而起”、“形态万千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语及几个比喻的含义。）4.第二、第三段在写法上有哪些相似之处？5.课文为什么先写漓江的水，再写桂林的山？6.齐读。7.小结：这一段分别从山形、山色、山势三方面来表现桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。二、学习第四段。1.指名朗读。2.解释“画卷”的意思，进而从桂林到阳朔水路距离之长、风景之美来理解“连绵不断的画卷”这一比喻的意思。3.以“舟行碧波上，人在画中游”这两句诗结尾有什么作用？三、总结全文。1.指名口头描述桂林山水这一幅“连绵不断的画卷”（联系课文、对照图画、发挥想象、突出特点）。2.概括中心思想。3.了解写作特点。 先总提，再分述，最后综合的结构。 抓住景物特点加以具体描写的方法。板书设计： 桂林山水静： 感觉不到在流动漓江水 清： 看见江底的沙石绿： 仿佛无瑕的翡翠奇： 拔地而起 形态万千桂林山 秀： 色彩明丽 倒映水中险： 危 峰 兀 怪石嶙峋甲天下在教后的反思中，觉得以下几个方面仍有不足：1.没有关注学生的个体差异和不同的需求。因为新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这意味着在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象。而这一节课，能在全班演示的学生少了，不能给更多的学生锻炼的机会。2.没有充分激发学生的主动意识和进取精神。有一部分学生虽然也好奇、兴奋，但那种主动的意识没有被激发出来，没有参与进去，而只是站在了旁观者的位置上。