2019-2020年六年级语文《练习 1》教案 苏教版.doc

2019-2020年六年级语文练习 1教案 苏教版教学要求：1、 用钢笔描红。2、 找出词语中用错的字，并加以改正。3、 读句子，画出括号里用得不恰当的词。4、 在句子中填上恰当的关联词语。5、 熟记12个成语。6、 读背示儿这首诗。7、 说话：学会解释。8、 学写毛笔字。教学时间三课时。第一课时一、教学第一题1审题。(1)指名读题目。(2)教师进一步明确练习要求。2指导。(1)指名朗读第一句话。(2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。(3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意?(4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。“生”字笔顺在这里变成了：，卜个牛生。3练习。(1) 学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。4反馈。(1)展示写得好的字，评点好在哪里。(2)指出不足，进行矫正性练习。二、教学第二题1审题。(1)指名读题。(2)引导学生弄清楚题目的具体要求。(先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里)2指导。(1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。(2)想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的?(引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力)用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。3练习。(1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。(2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。4反馈。(1)请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地修改出用错的字。(2)同桌互相校对。(3)指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。参考答案：笆装机器(安) 开垦荒地(垦)刻服困难(克) 欣尝音乐(赏)三、教学第三题1审题。(1)指名读题。(2)引导学生弄清楚本题的要求。(一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词)2指导。(1)出示第一句话。“夸奖”是什么意思?(称赞) 炫耀是什么意思?(夸耀自己，认为自己了不起)“夸奖”与“炫耀”有什么区别?请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。用同样的方法指导练习第二、三句话。3练习。(1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。(2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求。4反馈。(1)指名逐句回答。(2)同桌互查练习情况。(3)齐读，完成练习后的三句话。参考答案：(1)孔雀展开大尾巴，(夸奖 炫耀)自己的美丽。(2)妈妈对我的关心真是(无所不至 无微不至)。(2) 我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导教训)。四、教学第四题1审题。(1)指名读题。(2)让学生说说本题要求是什么。2指导。(1)出示第(1)小题。请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接。(这两个分句之间既可以用“无论都”又可以用“不管总”来连接)让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读一读，揣摩体会所用的关联词语是否恰当。用同样的方法教学第(2)小题。3练习。(1)让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。(2)填好后认真地读一读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。4反馈。(1)同桌互相检查填写情况。(2)指名逐句回答。(3)齐读这两句话。(4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。参考答案：(1)“无论都”或“不管总”(3) 尽管还是第二课时一、教学第五题1审题。(1)指名读题目。(2)教师谈话帮助学生弄清本题的要求。2指导。(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。(2)教师范读正音。(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。(4)同桌讨论每条成语的大概意思。(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。卓尔不群：卓尔，超出般的样子。不群，跟一般人不一样。超出寻常，与众不同。3练习。(1)自由读。(2)同桌互相练背。4反馈。(1)指名试背。(2)集体背诵。二、教学第六题1审题，(1)指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。(2) 请学生说说本题练习的要求。(一是朗读，二是背诵)2指导。(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。(2)指名试读，教师注意纠正字音。(3)教师范读。(4)让学生试说诗的大意。(5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么样的思想感情。(引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情)(6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵脚) 死去元知万事窒， 但悲不见九州同。 王师北定/中原日， 家祭无忘告乃翁。3练习。(1)给学生以充足的时间自由练读。(2)指名读、齐读。(3)练习背诵。(4)指名试背、全班背诵。4反馈。(1)检查朗读。(2)检查背诵。(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)第三课时一、教学第七题1 审题。(1)指名读题目。(2)帮助学生弄清本题的具体训练要求。2指导。(1)启发谈话：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你是忍气吞声，还是适当地做些解释呢?面对别人的误会，我们应该如何解释呢?今天这节课，我们就来学会做解释。(2)让学生自读第1自然段，弄清楚做解释要注意的问题。(引导学生注意解释时要态度诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚)(3)让学生从题中提供的三种情况中，任意选择一种，认真阅读，领会，并要想清楚以下的一些问题：向谁解释?解释什么?怎样解释?3练习。(1)让学生组织好语言，低声试说。(2)让学生同桌互相练说，教师巡回指导。4反馈。(1)指名当众演练。(2)师生共同评议。(引导学生从以下几个方面进行评议：说话的语气和态度是否得体；说话是否通顺连贯；声音是否响亮，速度是否适当)(3)让学生根据评议的情况修正完善自己的说话内容和方式。二、教学第八题(略)附送：2019-2020年六年级语文练习2教案 苏教版教学设计 教学要求 1用钢笔描红。 2对照简化字，认读括号里的繁体字。 3读一读，说说每组词语的意思是不是相同。 4修改病句，并说明修改的理由。 5熟记12条成语。 6朗读并背诵两句古代名人的名言。 7听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。8学写毛笔字。教学时间三课时。第一课时一、教学第一题1审题。(1)指名读题目 (2)教师进一步明确练习要求。2指导。 (1)指名朗读这句话。 (2)要求学生观察字的行款、间距。 (3)这些字你认为哪些书写时应引起注意的? (4)教师重点指导带有连笔的字“履”、“用”的写法，并复习“生”字改变笔顺的写法。3练习。 (1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况) (2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。4反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。二、教学第二题1审题。 (1)指名读题目。 (2)教师请学生讲清题目要求。2指导。 (1)教师口述：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，如同学们都挺熟悉的电(雹)、国(圃)、龙(能)。(出示幻灯片) (2)学生说出带有繁体字的句子考教师。 (3)指名读每组前面的简化字。 (4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片) 该(孩) 书(害) 纸(纸) 烂(煳)让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。3练习。 (1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语) (2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。4反馈。 (1)读幻灯片上的两句含有繁体字的话。读害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后虑骸多读害。颈鬟已白的寅，舱室王爷爷，热爱晕召、i里劲。每天圃害馆闭门，他就逛去看辗纸，看到地上有纸眼他就主动捡起，酸现室内光线暗，就主勤去阂雹烃。 (2)指名读。 (3)齐读。三、教学第三题1审题。 (1)指名读题目。 (2)请学生讲清楚题目要求。2指导。 (1)出示幻灯片：演讲讲演 雪白白雪 (2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。3练习。 (1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同? (2)同桌交流后，全班交流。参考答案：第一排的三组意思都相同，第二排的三组意思都不同。4反馈。哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?(可同桌合作思考、讨论，再交流)编选选编 人名名人 第二课时一、教学第四题1审题。 (1)指名读题目。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。2指导。 (1)指名读第(1)句话。 (2)这道题毛病出在哪儿?怎么改? (学生独立修改后，交流，说明修改的理由)参考答案：改为：“张开泰和汤小泉是好朋友，张开泰经常帮助汤小泉复习功课。”因为原句两个“他”指代不清楚。 (3)总结学法：修改病句，一般地先读懂原句所要说的意思，然后通过语感发现病因，接着对症下药修改病句，(注意有的要求在原句上用修改符号改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后读修改后的句子并与原句比较，注意修改病句一定不能改变原句的意思。3练习。 (1)学生试着修改第(2)、(3)句。 (2)教师巡视。 (3)同桌交流再汇报。 参考答案： (2)改为：“我断定她今天生病了了。”因为原句中“断定”和“可能”矛盾。”或：“她今天可能生病 (3)改为：“我国是世界上人口最多的国家。”或：“我国人口是世界上最多的。”因为“人口”和“国家”不能搭配。4反馈。用修改符号修改病句。 (1)他喊他去他家玩，他答应了。 (2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。 (3)我们要端正学习目的，明确学习态度。二、教学第五题1审题。 (1)指名读题目。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。2指导。 (1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。 (2)教师范读。 (3)学生自由读。 (4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即司，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。参考注释：首战告捷：第一次作战就取得了胜利。旗开得胜：军队的旗刚一展开就打了胜仗。比喻事情一开始就取得了好成绩。再接再厉：比喻一次又一次继续努力，越来越振奋、勇猛。直捣黄龙：黄龙，黄龙府，金人腹地，后泛指敌巢，意思是直冲向敌人的巢穴。人多势众：人多势力大。气贯长虹：形容气势盛旺，简直可以贯穿长虹。背水一战：汉将韩信领兵攻赵，命士卒背水列阵，汉军前临大敌，后无退路，拼死作战，结果大败赵军，后以“背水一战”谓决一死战。一决雌雄：决定胜负、高低。胜券在握：有胜利的把握。马到成功：战马一到就胜利。形容迅速地取得胜利。风声鹤唳，草木皆兵：听见风声、鹤声都惧怕，看见一草一木都像是追兵。形容极端恐惧，或妄自惊扰。3练习。 (1)学生自由练读。 (2)同桌练习背诵。 (3)指名读。4反馈。 (1)集体背。 (2)指名背。三、教学第六题1审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵)2指导。 (1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。 (2)自由读这两句古代名人的名言。 (3)老师简介老子和孙子。 (4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。3练习。(1)学生自由读(2)指名读。(3)练习背诵。(4)指名背诵。4反馈。(1)检查朗读。(2)检查背诵。 第三课时一、教学第七题1审题。(1)指名读题目。 (2)帮助学生明白口语交际的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。2指导(1) 什么是转述?转述有什么要求?结合例子，让学生明白。(2) 听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍。 (3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。(3) 讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述。3练习(1)小组选代表转述给全班同学听。师提示同学们听时从经过是杏完整清楚，人称交代是否明白要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。二教学第八题。