2019-2020年六年级语文下册 访兰 2教案 西师大版.doc

2019-2020年六年级语文下册 访兰 2教案 西师大版学习活动目标 1通过整体阅读，体味文本所表达的人生启迪。 2赏析美词佳句，了解人生的真谛。学习活动重点： 赏析美词佳句，了解人生的真谛。 学习活动课时安排：一课时 活动流程设计 课前屏显兰草花图片。 一、导入语： 同学们，“清水出芙蓉，天然去雕饰”是李白的名句，它告诉我们不施雕饰、自然纯洁是最动人的美。“千教万教，教人成真；千学万学，学做真人”是陶行知的名句，它告诉我们，做人要真诚，要有一颗纯洁的心。是啊，生活在滚滚红尘中，人们都习惯了用华丽而虚假的面具装扮自己，将可贵的真性情藏在心里最深处，虚假，媚俗，失却个性因此，保持本真，诚实待人，应是我们长久的道德追求；自然随性，不媚尘俗，应是我们不懈的人格保健。 今天，我们一起来阅读这方面的佳作。屏显课题：访兰贾平凹 二、活动组织 【活动1】与文本对话 1速读课文，思考：文中写了哪两种兰草？父亲和我对这些兰草各是怎样的态度？请找出相关的句子。 学生发表意见后明确：文中写了这样两种兰草：(1)经父亲培育在自家院落里的兰草(2)自然状态下生长在山野的野兰草。 父亲对自己培育的兰草并没有特别的喜爱，倒是对自然状态下生长在山野的野兰草特别珍惜。 我起初对父亲培育的兰草很得意，虽也觉得野兰草好，但却以为父亲培育的才是仙品；后在父亲启发下对野兰草充满敬意。 2学生再读课文，想一想：我们俩对两种兰草的情感不同是因为什么？请在文中找出有关语段。 学生发言，明确相关语段。（） 请同学们用自己喜欢的方式读这几段文字。试着归纳这两种兰草本质上的不同。 学生发表意见，然后屏显归纳： 培育的兰草：好看，太甜，太媚，太格调俗不够好 山野的兰草：清妙，清爽，不俗，有特色，有性灵好 学生再读一读这段文字，体会其中的思想感情。 3野兰草自有它的真“味”，你觉得是因为什么呢？请从文中找出有关的句子并体味其中的含义。 学生回答后明确：父亲的两句话：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿”；“它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的灵性。” 老师提问：同学们，这是颇具意味的两句话，你是怎样理解的呢？ 学生就这两句话自由交流心得。然后教师总结：野兰草采撷自然精华，成就自身灵气，保持那份属于自己的真性；长于空谷僻野，只为自己存活，不显扬，不媚俗。这样的品行实在是难能可贵的。同学们觉得文章中哪一语段升华了主旨？想一想文章是运用怎样的表现手法来表达主题的。 学生回答问题后明确： 文章第段。学生读一读本段中父亲的话，体味体味，互相交流交流。老师适当点拨。 文章是运用借物寓意的手法来表达主题的。 老师总结：借物寓意是常见的一种表现手法。现在我们就来了解这种表现手法。 屏显语文小知识：借物寓意。 借物寓意：指把一个深刻的道理通过对某一物进行记叙、描写、议论等表达出来。一般有两种情况：一是自然界某些事物秉性特殊，容易触发人对某些意念的联想；二是诗人所处的社会环境使他们不能直抒胸臆，故而用借物寓意之法。 运用这种手法要抓住事物的本质特征，展开联想和想象，见景生情，托物寄意，由此及彼，由表及里地深入挖掘事物本身所包含的意蕴，揭示事物寓偶然于必然的主题；要注意寻找托事与寓意之间的某些共同点，以显示出两者之间的一致性。 预留一点时间，让学生结合具体内容，想想本文是怎样借物寓意的。老师也可做些引导。 【活动2】探究天地 同学们在解读文章过程中有什么发现吗？可以是自己的理解，也可以是一时不能解决的疑问，提出来与周围同学交流。 预设问题： 1文章的父亲对兰草的认识也有个逐渐加深的过程，你能看出来吗？试着说说你的理解。 学生回答问题后明确：先前父亲爱兰只是图它表面的雅和人们通过对兰的赞美而对父亲的赞美。因为看的人多，所以又免不了热闹。其实，兰是孤高的，可以说那时的父亲还不能真正地懂得兰。从“以后又进山去，就不再带回那些野生野长的兰草了”，并带我走进山里，要与我一道“访兰”，可见父亲对兰有了一个新的认识了。在这里，我们可以看出父亲对兰的尊重与深刻的理解了。在对兰的认识和理解上，父亲经历了两次不断深化的过程。 2.想想课题为什么不是“赏兰”，而是“访兰”。 学生回答问题后明确：“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明父亲与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰；同时，用“访”字，把兰草人格化，从而更突出了兰草的象征意义。 3.文章对兰草生长环境的描写有什么作用？同学们找出这段文字读一读，体会体会。 明确：衬托野兰的高雅不俗。 4.“我再也不敢去挖这些野兰了。高兴着它的这种纯朴，悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。”是包含着作者强烈感情的一句话。你能从“不敢”“悲叹”等词语中揣摩到此时“我”的心理吗？试着说说。 明确：我对野兰草充满着无限的景仰与敬意，对自己以前没有能真正读懂野兰草感到内疚、痛惜。 【活动3】拓展阅读 1读一读古诗兰花，体味与本文主旨及手法上的异同。屏显这首诗。 兰花 （明薛网） 我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。 西风寒露深林下，任是无人也自香。 学生齐读。自由发表意见，教师适时点评。 2读一读年“恒源祥”杯全国中学生作文大赛特等奖作品动心的燕子，体味作品所表达的思想感情。（可课前打印成讲义发给学生） 动心的燕子 这是一个春天的周末。听多了自家阳台上燕窝里新燕的呢喃，看惯了进进出出燕子的翩跹起舞，我向爸爸提议晚饭后去楼下街上转转。 街道上华灯初上，满眼繁华。五颜六色的霓虹以一成不变的姿态缠绕在建筑物上，迷蒙了望月的眼；鲜丽的小彩灯挂在树枝上，纤弱的叶片折射出炫目的色彩；水泥塑造的小树刷上了油绿的漆，树上的果实闪着莹莹的光，却无法掩饰它的冷涩。 目睹身边的一切，我心一紧：科技迅猛发展的今天，为什么感到寒冷越来越逼近？很多东西都可以是假的，甚至感情也可以。为什么可以一眼看出路边的小树是假的？为什么蝴蝶从不在人造鲜花上停留？是什么永远不会把远方的霓虹当成星星?它们实在太美了，完美无暇的身躯，永不衰败的艳丽，但却美得虚无，华丽的外表背后生机全无，它们永远不能成为真的。一路光晕的尽头，有几棵树在支撑，暗暗的月色下，它们呈现的是悠然的绿色。它们不够笔挺，但在风的伴奏下，它们能唱出最纯朴的民歌；它们不够光滑，但触摸到那粗糙而实在的肌肤时，我感到踏实：它们没有夺目的光彩，但那一身自然的绿色，带给我们的，是无限的纯朴和周身的活力。 “钢筋水泥搭筑的城市，幸而还有那么几棵树。” 我想到这一点，心里多少有一些安慰。 爸爸看出我怔怔的神情，关切地询问我：“怎么哪？”当我将心里所想告诉他时，他也陷入了深深的沉默，随后意味深长地说：“当一个公园里的草地树木被凉如冰的滑梯、挂满彩灯的假山代替时，那个公园我就不会再去了。” 我们的游兴大减，伫立在春夜风中，想着各自的心思。不知何时，有两个小孩出现在近处的街边草坪旁，用微湿的泥土做玩具。他们的“作品”根本谈不上成形 ，但他们却是无所顾忌地随意搓捏，嘴里不住地念叨：“这是汽车”，“这是火车”我的心禁不住温暖起来：有生命的东西总是充满活气，而不是只徒华丽的外表，这样毫无掩饰的真实表白是此刻最为美丽的风景。我慢慢凑上去，动情地欣赏这难得的一景。 虽则是春寒料峭，但风中终究少不了怡人的柔和。两个小孩只一会儿便跑开了，丢下他们的“作品”真实地呈现在我面前。我站在原处，觉得自己很幸运，庆幸我在这满眼虚假的环境里能与真实相遇，就如同我的日子里有真切的亲情、真诚的友情，家里还有呢喃细语的燕子，他们较之这冰凉的水泥、死寂的霓虹更入我心。 一直在旁思考的爸爸慢慢地踱过来，轻轻拍了拍我的肩膀：“还想走走吗？” 我醒过神来，拉着爸爸的手说：“不玩了，回家。明早起来看燕子。” 三、活动总结 同学们，今天这堂课我们跟随作家贾平凹的思想脚步探讨人性，明白了人要保持真性情的道理。有一句名言说得好：“只有真才美，只有真才可爱。虚假永远无聊乏味，令人生厌。”就如同盆景中的兰草，虽花开耀眼，叶茂醉人，却难掩从人意愿的痕迹，到头来，让人觉得缺少自然美趣，再美也难动人。愿我们也做真实的自我，永保心灵的纯洁。 最后老师想用一副对联总结这堂课的收获，但还没来得及想到下句，希望同学们帮我续上，好吗？ 屏显：曲意奉迎终是假 学生自由对句，教师及时评点。（预设下句：永保自我才是真） 四活动反思附送：2019-2020年六年级语文下册 词两首如梦令 1教案 苏教版一、话题引入，初读感知。师：今天盛老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。你们读过词吗？生：读过。师：读过哪首词？生：长相思！师：那你们能不能说说词和诗有什么不一样？生：诗的话每一句的字数是一样的，词的字数不一样。师：对！词的句子有长有短，所以又被称为长短句。师：你们学的长相思是不是句子有长有短？生：是！生：词分上阙和下阙，诗是没有分的。师：对！有的分上阙和下阙了，有的也没有分的。生：长相思是词牌名，它不是题目。师：所以词有词牌名。你们还知道哪些词的词牌名？生：“忆江南”。生：“西江月”。师：对，这些都叫做词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做生：如梦令。师：想迫不及待地读读这首词了吧？自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。如梦令宋李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。生读词。师：平时你们是不是喜欢大合唱？（笑）我可喜欢听一个人读。谁愿意一个人来读一读？生（女）读。师：挺不错的，特别是她把里边的多音字读准了。兴：在这读第四声。表示兴致、兴趣。什么时候读第一声？生：大兴安岭、兴奋。师：谁还愿意再来读一读，找个男孩子来读一读。生（男）读词：师：我觉得应该给他点掌声，他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了。好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧？生：没有问题！师：咱们连起来读一读。生：好！生齐读词。二、“胖”读全词，古文今译。师：光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能自己在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思。（学生默读）师：小声地说一说，不明白的地方可以和边上的同学商量商量。师：咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。生：我先给大家解释一下第一句“常记溪亭日暮。”就是李清照经常和她的朋友去溪边的亭子里玩。师：“暮”指的是生：就是说，李清照记得一次和她的朋友一起去溪边的亭子里看落日美景。师：哦，你这样说咱们都听明白了。师：好，接着往下说，你还学懂哪一句了？生：我知道第二句“沉醉不知归路”的意思就是每天看到很晚，然后一直看到尽兴还不回家。师：你从哪个词读出来是“每天”？生：是有一次。师：是啊，作者就向我们记叙了一次郊游的经历。你是怎么知道的？生：注释中有。师：哦，看来，看注释也是一种很好的学词方法。师：那么这个“醉”指的是生：陶醉了。师：盛老师在这儿给你们补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。生：我是说“误入藕花深处”这句的意思就是说李清照他们乘着小舟，准备回家，但是他们不小心划到了荷花池里。生：他们就在荷花池里玩，然后他们惊起了一滩鸥鹭。师：怎么会惊起一滩鸥鹭的？还有一句，谁来说？生：因为他们玩得很开心，嘻嘻哈哈的，把那些鸥鹭全部都惊起，全部飞起来了。师：“争渡争渡”就是？生：他们在那里拼命划船，拼命划船，声音很响，然后惊起了一滩鸥鹭。师：好，挺不错的，刚才，同学们不知不觉地，就把这首词给读胖了。板：“读胖”。如果把我们刚才说的话，都写下来，这篇文章长不长啊？生：长！师：但是你看这首词，它只有多少字？生：三十三！师：是的，三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了。你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。三、“瘦”读全词，搜寻词眼。师：学古诗词还得学习另外一种本领，那就是要把诗或词“读瘦”。板：读瘦师：同学们能不能把整首词读成一个字儿？看看整首词是围绕这首词里面的哪一个字来写的？生：我觉得应该是“沉醉不知归路”的“醉”字。因为这里的风景很美，再加上喝了些酒，所以作者就沉醉了，所以才有了下边的情景。师板书：醉四、牵引“醉”线，分层解读。1.陶醉在美酒、美景中。师：大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢？生：“溪亭日暮”。师：看到“溪亭日暮”这个词，你脑海当中仿佛出现了怎样的画面？生：我的脑中仿佛出现了溪边的亭子里有很多人，她们在看落日。师：把这幅画面说得再美一些。生：溪边的亭子玲珑别致，词人穿着古装，很美，在看风景。师：噢，穿着古装的词人都成了画中一景了。生：太阳倒映在湖里，仿佛有两个太阳。师：落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中生：半江瑟瑟半江红师：虽然不一定是江边，但意境应该是差不多的。生：太阳很大，像一个红红的大圆盘，几只归巢的鸟儿从上面飞过去。师：多么富有诗情画意啊！奖励你读一读吧。把这么美的画面通过朗诵表达出来。生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。师：你们看啊！（老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们想起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。）师：在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？生：喝酒生：聊天生：做诗、对对子生：看风景。师：会跟谁在一块喝酒吟诗？生：好朋友。生：知己。师：中国有句古话叫做“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就醉了。师：是啊，在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人人自醉。咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。师：老师听出来了，你们没喝酒，光读词，就有些醉意了。师：好！大伙儿还能从哪些词语当中读出这个“醉”字来？生：藕花深处，师：这个“藕花深处”，让我们仿佛看到了怎样的画面？生：大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。生：湖水还很清澈。生：还有那些小蜻蜓停在刚刚长出来的荷叶上面。师：使你想起哪一句诗来了呢？生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：是啊，多美的荷叶荷花！但此时已是黄昏时分，一切都是朦朦胧胧的，“藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，词人肯定更醉了。读。2.陶醉在美丽的意外中。师：等他们惊醒过来的时候，他们是赶紧读下去生：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。师：读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？生：我仿佛听到了鸥鹭的声声鸣叫。师：响不响？生：响！师：从哪个词语中听出来的？生：“惊起”的“惊”。因为是惊起，一下子飞起来的，所以声音特别响。师：学词，就要像你们那样，唤醒身体所有的器官。词语中还有声响呢！生：我听到水花溅起来的声音。生：我听李清照和她朋友的笑声。师：从哪个词中听到的？生：争渡。师：古代的女子，她们的言行都是很受约束的。这时候因为喝点酒，活泼的天性都显露出来了，大声地笑啊叫啊，那场面多么欢快热闹！生：有的说往这边划，有的说往那边划。师：读出他们抢着划船的热闹情景。生：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。生：我看到了一群群鸥鹭飞向天空。师：慢慢地飞向天空吗？生：不是，是很快的。因为是“惊起”。师：多不多？生：多。师：你是从哪个词当中读出来的？生：一滩。师：一河滩的鸥鹭一下子哗啦啦的飞上天了。你读一读那场面。生：惊起一滩鸥鹭。师：那场面多壮观啊。看媒体：词人她们笑啊叫啊，那声音太响，太热闹了，只听扑啦啦一声，一河滩受惊的鸥鹭，一下子冲破夜幕飞向蓝天！那场面壮观吗？！生：壮观！师：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情？生：惊喜师：为什么那么惊喜？生：因为白鹭飞起来的地方就是岸边了。师：噢，他们找到岸了，所以惊喜。生：因为这是他们没想到的。师：是啊，这可是意外的惊喜啊！所以是“鸟惊人也惊啊！”师：那简直是大自然的奇观啊，这发生在一瞬间的大自然的奇观，看得他们心都醉了！他们陶醉在这美丽的意外中。师：再读。3.陶醉在美好的生活中。师：词人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美丽的意外中）。咱们再从文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。生：（学生读李清照早期生活的资料。）师：为什么这么开心？生：因为李清照她年轻时候的生活非常优越，家庭幸福美满。师：是啊，年轻时的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。咱们再来读一读这首词，跟词人一起深深陶醉一次吧。（生齐读，师生合作读，生背诵。）师：这样难忘的郊游经历她能忘得了吗？生：不能。师：这样身心释放的快乐能忘得了吗？生：忘不了。师：所以啊，她是牢牢地记得，经常地回忆啊，所以是“常记溪亭日暮”。师：词人因乐而酒，因酒而醉。那你觉得这个时候她喝的是什么酒啊？生：醇酒。生：快乐的酒。师：乐酒、甜酒。生：美酒。赏析声声慢，感受苦酒意象。一、初悟苦酒意象。师：在李清照的词当中流传下来的有四十多首，其中有好几首都写到了酒，接下来，盛老师想请同学们再欣赏一首她晚年写的声声慢，你听一听，体会体会，感觉有什么不同。（播放声声慢的录音）师：这首词哪句也写到了李清照喝酒。生：“三杯两盏淡酒”写到了酒。师：是啊，但是此时此刻你感觉到她喝的还是乐酒、甜酒、美酒吗？生：不是。师：那你觉得此时此刻喝的是什么酒？生：闷酒。生：她喝的是苦酒。生：她喝的是孤独的酒。生：愁酒。（板书：苦酒）。师：你从哪些句子当中读出了她的这种苦和愁？请你把句子读出来。生：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”师：一连串的叠词表达了她的愁和苦。生：“三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急。”生：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”师：这满地的黄花在她看来都憔悴了。生：“这次第，怎一个愁字了得。”师：这样的情景一个“愁”字怎么概括的了啊！生：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”师：看到以前为她传递过书信的大雁，更让她伤心。生：“守着窗儿，独自怎生得黑。”师：这样的情景她觉得太难挨了。生：“乍暖还寒时候，最难将息。”师：够了，同学们，这首词当中的每一个字几乎都是词人内心深处吐出来的愁和苦。二、探询凄苦原因。师：同样的人喝同样的酒，为什么味道却变了呢？咱们再来看一段资料。（生阅读词人晚年境遇资料。）师：知道原因了吗？生：丈夫去世了，国家也灭亡了。师：国破、家亡、夫死，晚年的李清照无家可归，流亡在外，饱尝了生活的艰辛。三、点悟酒中苦味。师：因为苦所以借酒排遣，试图一醉解千愁，但排遣得了吗？生：排解不了。师：从哪儿知道？（生：“这次第，怎一个愁字了得。”“三杯两盏淡酒，怎敌她晚来风急”。师：所以痛苦的心情只能用一连串叠词来传递。读第一句。生：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。师：她在寻找什么？生：往日的欢乐、幸福的家园、完整的国土、亲人、友情。师：但这一切不复存在了。于是这无法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。再读第一句。生：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。四、回环美酒意象。师：从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。生：再读第一首如梦令。醉美酒苦酒