2019-2020年五年级语文下册 泊船瓜洲 2教案 长春版.doc

2019-2020年五年级语文下册 泊船瓜洲 2教案 长春版教学目标1知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。2过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。3情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。教学重难点1通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。2品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。课前准备为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料，多媒体课件，插图。教学过程一、 激情导入，剖析课题1在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。2古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与“月”相关的古诗，如古朗月行，静夜思3今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗泊船瓜洲4剖题（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？（3）理解题目的意思。（4）由课题引出问题。5与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书“读、说、背、做、写”的学习方法。二、读诗1读诗歌，感知内容a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b.指名读，正音：间、重、还c.说说诗歌大致的意思。2指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟。a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图（点击幻灯片）瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是山少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？） 还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，读出路程近。c.齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）d.“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。e.谁能把这首诗完整的意思说一说？f.谁能 把整个作品读一读？g.读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？3.让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。4.师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生领悟。三、背诵1试背（让学生采用适合自己的最佳方法进行试背）2全班进行汇报背诵的结果。四、说说1交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。2体会诗的情感，深入推敲（1）下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。（2）教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么？个人思考。（3）小组简单交流。“绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。（4）他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）（5）学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。（6）那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处，并通过形象的位置图展示出当时作者所在地，体会作者的思乡之情。五、做做学生在体会诗的意境后，可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱，同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。六、回归整体，总结全文先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。总结作者在此地瓜洲；此时明月；此景春；自然想到了“还”；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）知识拓展延伸（课堂作业）这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。选做题1：根据泊船瓜洲，重新为课文配一幅插图。选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。选做题3：著名诗人贾岛写题李凝幽居时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、桥）月下门你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？板书设计学习方法：读、说、背、做、写泊船瓜洲王安石（宋） 京口瓜洲一水间，（靠家近，很难还）钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，（离家久，早想还）明月何时照我还。（思家切，不能还）附送：2019-2020年五年级语文下册 泊船瓜洲 3教案 长春版一、教学目标1.学会1个生字词，注意读准“间”“数”“重”的读音。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会作者对故乡的深切怀念之情。二、基础知识隔：遮断；阻隔。三、教材分析1教材特点：这是一首著名的抒情小诗。从字面上看，流露着对故乡的深切怀念，实际上是诗人把重返政坛、推行新法的强烈政治欲望，寓在字里行间。特别是“春风又绿江南岸”这诗句曾修改了数次，最后才选定了这个“绿”字。把春风给江南披上了绿装这一变化生动而又形象地写了出来。给人以动的感觉。因此成了千古传诵的名句。2教学重点：有感情朗读古诗，理解诗句的内容。3教学难点：体会诗人表达的思想感情。4教学突破点：引导学生边读边想，诗人从哪里去出发，在哪里停留，又将去向哪里？理解诗句的内容，之后再引导学生进入古诗描写的意境，体会作者深切的思乡之情。四、教法设计1.引入课文同学们，有过远离家乡的时候吗？什么时候最想家？想家的时候会做些什么？知道李白想家的时候做了什么吗？他写下了千古传诵的静夜思。张继呢？他给后人留下了思乡名篇枫桥夜泊。无论是投洒在床前的盈盈月光，还是寒山寺中那悠长而凄清的一声钟鸣，都有意无意地拨弄着游子们的心，使他们弹奏出了世上最动人的思乡之曲。2.了解作者 王安石，（10211086）北宋临川（今江西临川县）人。著名的政治家，思想家，文学家。熙宁二年（1069年），宋神宗时，任宰相，推行新法。但因受到旧派排挤，被迫辞职。熙宁八年，宋神宗再次启用他为相。于是，王安石离开他的第二故乡江宁（今南京），上京赴任。此时他是五十五岁的老人了。舟行至瓜洲时，他写下了这首脍炙人口的诗篇泊船瓜洲 3.学习古诗（1）请打开书本，自由朗读泊船瓜洲这首诗，注意诗中的几个多音字，读准了，诗的意思你就懂了大半。（2）诗人此刻从哪里出发？在哪里停留？又将去向哪里？瓜洲是渡口，在长江北岸。京口在瓜洲对面，在长江南岸。钟山，今南京紫金山，是诗人的家乡。（3）诗人离家远吗？有多近？“一水”指的是长江水，下游段，江面宽约千米。“只隔数重山”指的是仅仅隔着几座山。真是山重重，水迢迢，即使能够看到家乡，那也是很远的一段行程啊。况且，他此行是要上京赴任。此刻，他不过是在这人来人往，船来船往的渡口稍作停留，即刻又将踏上旅程。并且随着时间的推移，他离自己的家乡会越来越远，远到家乡终于完全消失在他的视线里。（4）“春风又绿江南岸”。这个“绿”字据说诗人用过“过、到、入、满”等字，最后定稿时才选定了“绿”字。诗人为何独独钟情这“绿”字呢？（5）远望天边的一轮明月他不由感慨“明月何时照我还？”读到这里，你没有对诗人的感慨产生一点疑问吗？诗人此行的终点是哪里？他应该会有什么样的心情？可是，为什么他却一点喜悦也没有呢？五十五岁的诗人已经在政治生涯的起伏中，感到了疲惫。对此次的被重新启用，他并没有抱太多的期望。可是，他还是希望能为大宋的人民做些什么，希望那一股春风能够吹散心中的寒流。4.作业：背诵并默写泊船瓜洲五、板书设计京口瓜洲 春风明月 隔 （思念家乡） 还？六、资料索引与精华家乡，有着我们温暖的童年的记忆，是游子们精神的家园。所以，对家的思念使得一批又一批的文人墨客写下了最动人的篇章。诗人王安石也许不曾想到，很多很多年以后，他的故乡南京，会成为另一个诗人梦里都想回到的地方。让我们来了解台湾著名诗人、散文家、文学评论家，1928年生于南京。1950年迁居台湾。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，因为乡愁一诗引起轰动，被称之为“乡愁诗人”。 乡愁 余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票 我在这头母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头 大陆在那头