2019-2020年五年级语文上册 黄昏 1教案 长春版.doc

2019-2020年五年级语文上册 黄昏 1教案 长春版教学目标：1.学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。2.结合上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体会“想象”在文章中的作用；3.通过带着问题阅读及交流，让学生得到思维训练，培养想象的能力；4.对学生进行审美教育，感受大自然的美丽和神奇。5.体会联想和想象的异同，养成联想和想象的习惯。教学重难点：感受文中“想象和联想”的作用，区分二者之间的差距。作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景。课时安排：2课时。相关资料：茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡乌镇人。黄昏原载太白半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。在散文黄昏中，作者用象征性的写法，借客观自然景物来抒写主观思想情感，寄寓深刻的含意。所谓象征性的写法，是指借某一事物来象征另一事物，或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪。在象征者与被象征者之间，必然存在着某些共同的特征。散文近似诗歌，往往是景情并茂，写景中蕴含着深厚而复杂的情感。茅盾对大海的观察极其精细，描绘十分传神，并使用了许多拟人手法和形声词。茅盾先生那篇脍灸人口的散文黄昏，词句是金色的，文采是斐扬的，但感情却是沉重的。如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境，不知道白色恐怖的残忍，就无法体验出散文中的个中滋味，就不会明白为什么“一切一切，夕阳都喷上了一口血焰”。教学过程：第一课时一、介绍作者，导入新课1.这篇文章的作者是？你还读过他的哪些作品？2.教师相机介绍作者的生平资料。二、初读课文，解题1.“黄昏”还可以用什么词语来表示？2.在这篇文章中，作者描写的是哪里的黄昏？三、初读课文，检查预习情况1.指名分段读课文，要求读正确，流利。2.默读课文，画出不懂的词语、句子。3.师生交流不理解的问题。4.学习生字。重点区分：躁和燥，溶和熔。四、作业：1.写生字。2.有感情地朗读课文。第二课时一、读词语，导入新课。1.出示书后词语。2.齐读课题。二、精读课文，体会情感。1.仔细读课文，一边读一边思考，作者写了黄昏时哪些景物？（1）哪几个自然段着重描写了海浪？重点指导朗读第四自然段。试着背诵课文的第一自然段（2）哪几个自然段描写了风？（3）还写了什么？（夕阳和海鸥）2.画出文章中作者想象的部分。3.默读画出的部分，你能从中体会出作者怎样的情感？4.学生交流有关的句子。5.组织讨论：（1）风在吹号。冲锋号！小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。（2）愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说：（3）风把永生不灭的宣言带到了全世界：三、再读课文，感受作者眼中不一样的黄昏。四、试着背诵课文的二、三、四自然段。五、作业背诵课文的二、三、四自然段。附送：2019-2020年五年级语文上册 黄昏 2教案 长春版教学目标：1.引导学生认真读文，进一步感悟散文的写作手法，体会作者当时的写作意境及思想感情。2.学习本课6个一类生字，4个二类生字，联系上下文理解词语在句子中的意思。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。4.指导学生抓住课文所描写的具体景物，感悟作者所展开的联想，并学会在写作中运用联想的写作方法。教学重点、难点：通过抓住作者所描写的具体景物展开的联想，梳理作者的写作思路，体会作者的内心情感。教学准备：搜集茅盾的资料。教学时数：三课时。基础知识：喇 (l) （喇叭）（喇嘛）叭 (b) （喇叭）鸥 (u) （海鸥）（鸥群）燥 （zo） （干燥）（燥热难当） 轰 （hng） （轰动）（轰鸣）（轰轰烈烈） 叠 （di） （重叠）（堆叠）（峰峦叠嶂） 焰 （yn） （焰火）（气焰）（势焰） 溶 （rng） （溶洞）（溶解）（溶液） 第一课时教学内容： 1.检查学生预习情况，学习本课生字、新词。2.朗读课文，初步了解课文主要内容。教学过程：一、板书课题，导入新课齐读课题。看到这个题目，你都想到了什么？（诗句：夕阳无限好，只是近黄昏；画面）著名大作家茅盾笔下的黄昏是一番怎样的景象呢？一起看课文。二、初读课文，扫清文字障碍1.默读课文，画出不认识的字，不理解的词语。2.指名读文，了解课文主要内容。三、学习基础知识四、再读课文，理清思路。1分清段落。（14 ，513）2.读文思考：课文主要描写了哪些事物？（浪头、白鸥、风、夕阳、白鸽、笳声）3.课文是怎样描写这些景物的？ 认真读一读。4.了解作者生平，学生汇报课外查阅的资料。第二课时教学内容：认真读文，通过作者对所见景物展开的联想，进一步感悟、体会作者所要表达的思想情感。教学过程：一、整体把握文章脉络。1.指名读1-4自然段。思考：作者主要描写了哪种景物？怎样描写波浪的？自己读一读。看到波浪展开了怎样的联想？（正步走的队伍、愤怒、冲锋号、喊杀声、一排怒似一排。）体会当时作者内心的情感，再读文。2.自由朗读5-13自然段。思考：在这几段文字中，作者主要描写了什么？什么样的夕阳？（愤怒的、挣扎着的。）（对明天、未来美好的憧憬与期待）二、自由读文，鼓励学生大胆质疑三、有感情地朗读课文，注意破折号的停顿。四、布置作业。板书设计： 黄昏波浪 太阳正步走的队伍 愤怒愤怒 燥怒 挣扎着跳跃 喊杀声 永生不灭的宣言