2019-2020年北京版数学三上《笔算乘法》（进位）教学设计1.doc

2019-2020年北京版数学三上笔算乘法（进位）教学设计1教学目标1. 知识目标：掌握一位数乘两位数（进位）的口算方法以及笔算算法。2. 能力目标：引导学生不同的算法并掌握算法的关键。3. 情感目标：感受数学在生活中的重要性，增加学习数学的信心。教学重点引导学生不同的算法并掌握算法的关键。教学过程一、导入小明上次去了游乐场感觉不错，回来后推荐给同学们，上周末，又有6个小朋友去了游乐场，还是每张门票12元，请你帮忙算一算，他们购买门票需要多少钱？ 二、教师提出要求仔细读题，你能用你学过的方法解决吗？说说你是怎么想的？1. 学生思考提出解决的办法：列式：126=方法一：6个2是12；6个10是60；合起来是72。方法二：用竖式进行计算。2. 教师针对学生提出的方法解决运算问题。3. 教师总结方法：从个位乘起；乘得的积满几十，就向前一位进几。三、出示练习263= 175=1634= 3823=四、课堂小结师生共同总结一位数乘两位数的算法。五、作业家庭作业：P7：T3教学反思：学生解决问题的方法比较多样，但是初步涉及到进位的笔算乘法，学生一时接受的比较慢，所以主要在使学生理解算法上多下了些功夫，大部分学生掌握的比较好。附送：2019-2020年北京版数学三上笔算除法教学设计教学内容：两位数除以一位数的笔算除法课标要求：1.掌握必要的运算技能2.在解决问题过程中，能进行简单的有条理的思考。3.经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考的合理性教学目标：1.知识目标：会笔算一位数除两位数的除法，理解算理，掌握算法。2.能力目标：养成学生的化归思想，提高学生的计算能力3.能力目标：进一步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的自信心。设计理念：本节课通过学生观察、操作、讨论等方式，让学生理解算理掌握算法。并利用化归的思想进行引导。教学重、难点：重点：掌握一位数除法的竖式算法。难点：理解一位数除法的竖式算理。教具准备：课件学具准备：小棒教学过程：一、复习旧知，导入新课。1.今天老师想考考大家，接受挑战吗？不需要举手，请你快速的说出它们的答案。8里面有（ ）个一，48里面有（ ）个十和（ ）个一，70里面有（ ）个十，83里面有（ ）个十和（ ）个一。2.举手抢答，直接说得数。62 84 73 92学生口答，说说怎么算的？ 3.我们除了学过除法的口算，还学过除法的什么算？（笔算）请你在刚才的这些算式中任意挑一个，列竖式笔算。下去批改，看学生做的情况，选两题投影，找学生说说怎么算的。此环节的设计意图在于通过对数的组成、表内除法的口算和笔算的复习，唤起学生的记忆，为下面的教学做准备。二、探索尝试，学习新知。1.教学两位数除以一位数（十位能整除）（1）出示场景图前半部分，列算式开学了，四位同学去买学习用品准备上学，他们买了什么？仔细找，一共买了多少枝铅笔？ 求平均每人买了多少枝铅笔你会列算式吗？生答师书：484（2）估算提问：这个除法算式是几位数除以几位数？估计一下484的商大约几十多？说说怎么估算的？（3）你有什么办法得出484的得数，和同伴一起试试好吗？以小组为单位，用桌面上的小棒来摆一摆（学生动手实践，老师巡视，并参与活动。）集体交流，可能出现的情况：用小棒分（学生说，老师演示）口算：404=10 84=2 10+2=12 （4）引入课题 师：如果每一道题都靠小棒摆出来，那就太麻烦了！今天，我们要学习用竖式来计算两位数除以一位数。 （板书课题：两位数除以一位数的笔算除法） 师：你能用竖式把刚才分小棒的过程清晰地表示出来吗？同学们试试吧！ 学生尝试，教师巡视，收集到几种不同的列竖式方法，让学生逐一板演在黑板上，请其他学生仔细观察、思考、评价。 （5）师生结合竖式，联系分小棒的过程，共同研究竖式每一步的含义，同时理解商的定位，让学生感受计算过程的合理性，并认同这个计算方法 小结：一位数除两位数应该用除数先除被除数十位上的数，再除个位上的数。说一说1为什么写在十位上？（4个十除以4商1个十，所以把1写在商的十位上）说说要提醒小朋友什么？下面这个0表示什么意思？(表示刚好分完,没有余数） 此环节的设计意图在于1.培养学生的估算意识和数感。2.在合作交流中，学生自主探索出484的得数，充分发挥学生的主动性，加强小棒图、口算、笔算间的联系，更好地理解和掌握两位数除以一位数的笔算算法和算理，很好地解决本课的重难点。3.有效区分了笔算除法的两种情况：有余数的和没有余数的。2.教学两位数除以一位数（十位不能整除）自主学习掌握483横式或竖式的写法。（1）如果把48枝铅笔平均分给3个同学呢？先分一分，先从4捆中拿出3捆，平均每人1捆，就是10枝，还剩1捆零8枝，把1捆拆开是10枝，和8枝相加也就是18枝，平均每人6枝，和起来是16枝。口算怎么想： 4个十除以3得1个十余10 10加8得18，18个一除以3得6个一1个十加6个一等于16。（2）笔算，试做。师生结合竖式，联系分小棒的过程，共同研究竖式每一步的含义，同时理解商的定位和十位除后余数的处理方法。让学生感受计算过程的合理性，并认同这个计算方法（先分4捆小棒，每份只能分到1捆。在竖式中，也就是先除十位上的4，4个十除以3商1个十，把1写在商的十位上，用除数3去乘1个十积是3个十，把3写在被除数4的下面，表示已经分掉的数，4-3=1，表示4捆被分掉了3捆还剩下1捆，也就是十位上还剩1个十没有分，把这1捆和8根合并起来共18根没分，也就是在竖式中把个位上的8落下来，与十位上余下的1个十合并得到18，183=6，每份又分到6根，把6写在个位上，36=18，写在18下面，表示分掉的数，18-18=0，在余数位置上写0，表示刚好分完）（3）比较483与484在竖式计算中的不同点？（483被除数十位上的4除以3商1余1而484被除数十位上的4除以4，正好能除尽。）(4)练习此环节的设计意图在于通过这两题的练习，更好的巩固本节课所学的计算方法，养成做题之前先估算的好习惯，继续区分理解和巩固除法的两种情况（有余数的和没有余数的）。另外，在提高计算能力的同时，提高解决问题的能力，学会有条理的思考、辨析，体验数学与日常生活的联系，增强应用数学的意识。三、课堂总结，整理知识今天学了什么？怎么算的？你有什么要提醒大家的吗？ 此环节的设计意图在于总结本课所学的内容，使之在学生的头脑中形成清晰的思路，再次明确算法。让学生说说有什么要提醒大家的地方，很好的避免易错点，有效地提高学生计算的规范性和正确性。