2019-2020年一年级语文下册 白雪歌送武判官归京（节选） 1教案 长春版.doc

2019-2020年一年级语文下册 白雪歌送武判官归京（节选） 1教案 长春版【教材分析】北风席卷大地，冻僵的白草被风折断，胡地的天空八月就飞舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春风，千万棵树上的积雪如梨花盛开。本来让人心生寒意的严冬，在诗人的笔下，却显得如此富有生机！那梢头的片片积雪哪里是雪，分明是簇簇相拥的梨花啊！诗人送别朋友归京，本是让人难以割舍的离愁别绪，但作者知道：“冬天来了，春天还会远吗？”今日一别，明年开春定会重逢，既是这样，为什么不能好好地为即将到来的春天高歌呢！【教学目标】1认识10个生字，会写“如”“官”等8个生字。注意“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3知道诗人的情感，知道“冬天来了，春天就不会远了”。【教学重点】识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。【教学准备】幻灯片、课件或古筝曲【教学过程】第一课时一、谈话引入，激发兴趣你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗20首)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：岑参(加拼音)。学生随教师多读几遍。（简介作者）著名边塞诗人岑参善于描写冬天的美景，字里行间流露出诗人乐观的生活态度，后人对他文章中的两句诗偏爱不舍。想知道是哪两句吗？现在就让我们与岑参一路同行，去体会他诗中的意境吧。（板书：白雪歌送武判官归京）齐读课题。用“送”组词:送别、送行这首诗就是一首送别诗，现在就听老师读课文，遇到不认识的字，请你把它圈起来。二、范读课文、整体感知师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。三、自读课文、自学生字1边利用拼音自读古诗，边画生字，要求读准字音、读得连贯。2检查自读情况，小组合作，交流识字方法。四、理解诗句、熟读成诵1指读古诗，要求读得正确、流利。2你是怎样记住“折、梨”的?(生汇报识字方法。)点拨：(1)“梨”是形声字；他它能组什么词？(2)“折”是翘舌音，也是多音字，还念sh；与“拆”区别；生书空。板书：折：zh（打折）sh（折本）3说一说：诗中写什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?点拨：(1)冬天的风是什么样的?(幻灯出示：北风声)(2)播放风声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?(3) 白雪皑皑，北风呼啸，看到这样的一幅场景，你有什么感受？（出示雪景图）(4) 好朋友要远行，但不久的将来你们还会重逢，你有什么样的感受？（5）结合每一句进行朗读指导、训练。4配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读)5背诵诗句。(男女生比赛读、背)五、再现生字、指导书写1出示：官、送、归、折、胡、如、树、梨2认读、组词，用“送行”说话。3观察“送、官、折、树”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?4重点指导“树、如、归”。“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。“女”要写得伸展，“口”要写得小些。“树”是左中右结构的字，要把中间的“又”写得小一点，捺要变点。“归”字结构左窄右宽。左边是一笔竖一笔撇，右边是倒山，最后一笔不出头。5学生描红、临摹。六、交流资料、扩展朗读自古以来，人们都有各自喜爱和赞美的季节。古代诗人除了白雪歌送武判官归京以外，还写了很多赞美冬天的诗句，下面我们一起去回顾一下。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元江雪墙角数枝梅, 凌寒独自开。王安石梅花窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫绝句七、课后作业、扩展活动积累赞美冬天的诗句。附送：2019-2020年一年级语文下册 第一课时阳台上的小鸟1教学实录 语文S版一、初读：激活经验，感知文本明“空白”师：孩子们，老师今天给你们带来一位新朋友瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？（播放课件）生：我会用手来摸摸它。师：你是个有爱心的孩子。生：我会把它捉住，关进我家的鸟笼里。师：那鸟妈妈该多着急呀！这样做好吗？师：老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟，都愿意和它交朋友。师：春天的脸说变就变。轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。（揭示课题阳台上的小鸟生齐读课题）师：请大家轻声地读一遍课文，遇到不认识的字，借助拼音宝宝拼一拼。并用笔圈出生字新词。（学生自读自画，教师巡视指导）师：（课件出示本课的生字新词）小鸟送给你们的礼物，你们想要吗？认真的孩子都能得到，看谁能正确读好它们。同桌同学互相拼读，并说说你用什么办法记住这些生字。（学生兴趣很高，先同桌互相合作自学字词。老师再结合课件用指名读、开火车读的方法大面积检查自学情况）师：你们想知道这个小朋友会怎么做吗？来，让我们一起读读课文。（教师范读后，给予充足的时间，让学生充分地读书。）师：你能告诉大家，你都读懂了什么？生：那只小鸟好可怜，它迷路了。找不到自己的家了。生：这个小朋友怕妈妈吓着小鸟，不让妈妈去阳台。生：下雨了，鸟妈妈找不到小鸟，肯定会很着急。生：妈妈笑着点了点头，是在表扬她孩子。师：同学们真棒，才读两遍课文，就读懂了这么多，有的同学还能想象地说出课文中没写到的内容呢。二、研读：放飞想象，体验文本补“空白”师：（多媒体屏幕展示）看，这只小鸟正用尖尖的小嘴，啄着身上湿漉漉的羽毛。（相机理解“湿漉漉”的意思）如果你看到了，你会对小鸟说些什么？（第一次“补白”）生：小鸟，你是不是找不到妈妈，回不了家呀？生：小鸟，你别急，来我房间歇歇吧，我愿意和你交朋友。生：小鸟，你身上都湿了，让我帮你擦一擦，不然会感冒的。师：大家都是有爱心的好孩子，都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。师：文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟，我们一起来读读课文第二自然段，看看他是怎么想的。生（读）：啊，可怜的小鸟！它是迷了路，找不到自己的家了。师：你们同情这只小鸟，老师听出来了。师：文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它？生：因为小鸟胆子小，怕陌生人。师：是呀，小鸟都有点儿害怕着急了。（大屏幕展示：湿漉漉的小鸟焦急的叫声，以及东张西望的神情。）如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的？（第二次“补白”）生：小鸟会想：他是不是想把我赶走，不让我躲雨呀？生：他是不是想捉我呀？我得马上飞走。师：文中的小朋友是怎么做的？读读课文。（指名读小朋友说的话，一位学生声音响亮地读。）生（读）：妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。师：小鸟听见了，肯定被吓走了。生：哈哈，因为他读得太大声了。师：对，那你觉得应该怎么读？你能来试试吗？生：轻轻地，小声地读。（学生自由练读后，又指名读。个个读得很有感情。）师：老师听出了你们怕惊动小鸟，如果能加上些动作就更好了。到书中找找表示小朋友的动作的词。生：拉、指、说。（学生表演读）师：妈妈为什么笑着点了点头？生：妈妈看到我对小鸟这么有爱心，心里很高兴。生：妈妈在表扬我做对了。师：可爱的小鸟好象听见了他们所说的话，这时，雨停了生（读）：我看见小鸟拍了拍翅膀，朝我欢快地叫了几声，“噌”地一下飞走了。师：小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好象在对“我”说些什么？（第三次“补白”）生：谢谢你让我在你的阳台上躲雨，再见！生：你没有欺负我小，而是很小心爱护我，你是一个善良的、有爱心的好孩子！师：这时小鸟的心情怎么样？生：太高兴了，因为它可以回家了！师：来，把高兴劲儿读出来吧！（学生齐读最后一个自然段，很投入）师：此时此刻，你想对文中的小朋友说什么呢？你喜欢他吗？生：我会对文中的小朋友说：你是一个很有爱心的好孩子，我要向你学习。生：以后我也会向你一样爱护小鸟，跟它们交朋友。师：是啊，有了大家的关爱，鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。瞧，老师把它们也带来了。（大屏幕显示一组美丽又活泼的小鸟）三、赏读：升华情感，丰满文本无“空白”师：在生活中，我们应该像文中的小朋友一样，常常把爱给那些需要帮助的、比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。（自由读全文后，再赛读）（在朗朗的读书声中结束这一课时）