2019-2020年二年级数学上册 折一折做一做教案 北师大版.doc

2019-2020年二年级数学上册 折一折，做一做教案 北师大版教学内容：小学二年级数学上册26-27页教学目标：1、 结合生活中的事物，通过观察、操作、交流等活动，经历认识对称现象。2、 了解“对称”含义，能找出生活中的对称现象。3、 通过生活中大量的对称现象，感受对称与日常生活的联系，激发学习兴趣。教学重点：通过一系列学习活动认识对称图形，了解“对称”含义，并能说出生活中对称现象。教学方法：引导自学法课前准备：图片教学过程： 一、情境导入：欣赏淘气和笑笑在手工课上剪的漂亮图案。你想得到这些图案吗？二、探究新知： 、认识轴对称的图形的特征 （）请同学们认真观察每一个图形的右边和左边，你发现什么？把你的发现和小组同学说说 生：这些图形. （）当学生说出“这些图形左右两边多一样后”教师出示特别镜头（衣服，“王”字，五角星，树叶）进一步感知这些图形左右两边都是一样的，感受左右两边一样的图形是美的 （）将一件衣服对折，（左右两边重合）打开，在对折，再打开 师：将一件衣服对折后，你发现了什么？（两边的图案重叠） 师演示，“王”字，五角星，树叶（进一步感知两边图案重叠） （）师小结：像这样把一个图形对折后完全重合在一起的图形，就是轴对称的图形，今天我们就来学习认识对称图形（板书：对称图形） 、剪对称图形 （）教师示范剪对称图形：第27页练一练1a、教师先出示一张长方形的纸并对折，然后提问：“教师在干什么”？（对折） b、教师在对折后的长方形的纸上画出所剪对称图形一半的形状，然后提问：“你能看出老师画的是什么吗？” c、教师沿着画的图案线剪出图形的一半，让学生猜一猜这是个什么图形，学生猜后，教师将图形沿折线打开，显示出一片树叶图案 d、请学生说一说，这片树叶图案有什么特征（左右两边完全一样，它是对称图形啊）（）学生动手剪对称图形第27页练一练2师：请大家照老师刚才剪的方法，自己利用桌上的纸，笔，剪刀，尺子这些材料来画一画，剪一剪，剪出书上的图形，学生活动，教师巡视指导 、识对对称轴 （）看了小朋友自己剪出的图案，老师真为你们高兴，虽然我们剪的形状不一样，但剪对称图形时，都要先对折，对折左右一条线，你能给它取个名字吗？ 师：书上也取了一个名字，叫对称轴（板书：对称轴） （）画对称轴 a、让学生观察书上的对称轴画在什么位置（第27页练一练4）用什么线表示，然后教师示范，用直尺在所剪的图上画对称轴 b、学生铪出自己所剪图形的对称轴（贴在黑板上的就在黑板上画）学生画好后，同桌互相检查，评价 三、巩固练习： 、让学生举例，生活中的轴对称的现象，先电脑出示眼镜、剪刀、人然后出示飞机、轮船、玩具、建筑物、植物等。小组说，再点名说 、完成第27页练一练5：看一看，做一做 四、总结 谁愿意告诉大家，通过今天的学习，你学会了什么？ 师：小朋友们，今天我们学习了对称，小朋友多知道对称的图形很多，希望小朋友利用对称图形把生活打扮得更美好 五：欣赏学生作品：（略）教学反思：附送：2019-2020年二年级数学上册 抛硬币1教案 北师大版教学内容：教材9293页知识与技能：1.通过游戏活动使学生初步体会有些事件的发生是确定的，有些是不确定的；2.通过小组活动实践使学生初步感受事件发生的可能性；3.尝试用（可能、不可能、一定）及其大小等表达事件发生的情况；4.能够对事件所有可能性的结果作出判断；5.在验证中能简单地进行归纳；6.能在活动中通过统计数据进行猜测、验证事件的发生的可能性；7.对一些简单事件发生的可能性作出描述，并能和同伴交流看法；8.培养学生的团结合作意识、互相交流意识；9.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。过程与方法：通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些事件发生是不确定的。情感、态度与价值观：通过小组活动实践使学生初步感受事物发生的可能性，尝试用“可能”、“不可能”、“能”、“一定”、以及可能性的“大、小”表达事物发生的大小。教学重点：体会事件的可能性及其大小；体会到事件的确定性与不确定性，开成一些解决问题的策略。教学难点：体会事件的可能性及其大小不，体会到事件的不确定性，形成一些解决问题的策略。课前准备：每人一枚硬币，每组装有3个黄球，3个白球的袋子。方法：活动体验教学过程：环节教师活动学生活动设计意图时间情景创设谈话激趣：同学们，你们喜欢做游戏吗？抛硬币游戏：我们一起玩一个抛硬币的游戏，你们愿意吗？（板书）现在老师要将手中这枚硬币抛下去，请同学们猜一猜，落下后哪面朝上。（教师操作一次）下面请同学们每人拿出一枚硬币，自己试一试，先猜想：哪面朝上？再实际看一看，猜想和实际情况是不是一们。小结：我们随意抛硬币，硬币正面朝上或朝下的情况都有可能出现，像这样的现象的发生我们说是不确定性。（板书：都有可能出现，不确定性）学生兴趣高涨，纷纷说出自己喜欢的游戏。学生齐读游戏名称即课题。学生对教师的提问非常感兴趣，大胆猜测，踊跃发言，说出自己的猜想，正面朝上；反面朝上；正面、反面都有可能。学生自由活动在每次活动前都要先猜想，然后抛硬币，验证猜想是否正确，你从中明白了什么？小组交流、汇报。全班交流汇报。学生倾听，关注老师的板书，并记忆。由平时喜欢的游戏引入，不仅拉近教师和学生之间的距离，同时，引入揭示课题水到渠成。让学生先猜测，在猜测的基础上，让学生验证，给学生提供探究的空间。给学生充分的时间表，充分地让学生猜想、验证、实验、使学生亲身体会到事件的不确定性。10问题探究猜一猜。出示纸箱：向学生介绍在纸箱里放入了3个黄球、3个白球。教师的手伸进去，问学生，摸到的可能是什么颜色的球？分派给每组一个纸箱，让学生自己去摸，并要求学生记录每一次摸到的结果。教师提供学生记录表。 次 数颜色第一次第二次第三次第四次讨论：可能摸到黑球吗？提问：可能摸到除黄球和白球以外颜色的球吗？ 学生倾听，进行猜测。学生在小组内进行共同活动，有序地进行摸球，并把每次摸到球的颜色记录下来。小组交流。全班交流。学生讨论、汇报。学生明确这个摸球事件中所有可能出现的结果只有两种，一种是白球，一种是黄球。而不可能是黑球。学生思考回答。在自主的浩浩荡荡，让学生带着浓厚的兴趣去探究，使每个学生经历活动的过程。充分讨论，帮助学生明确事件的结果，渗透了不可发生的事件。追问的目的是进一步让学生体会不可能发生的事件，从而使学生明白简单事件所有可能发生的结果。20体验感悟连一连。课件出示：93页上面图。拓展1：在这三个箱子里，分别摸到一个球，除了“可能是黄球、不可能是黄球，一定是黄球”这三种说法之外，你还能有别的表述方法吗？拓展2：我要想摸到经球，箱里要装什么球？游戏。出示“数字大转盘”教师交待游戏规则。小调查。课件出示调查的要求。（93下面的表格）学生看图，独立完成，汇报，订正。学生自己思考，说出自己的表述，小组交流，全班交流。学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。学生模仿教师，同桌互相提问、回答。学生做游戏。自己寻找获胜的策略，把取胜的秘密与同学交流。学生明白要求，课下完成。让学生根据图意说出其他表述方法，训练了学生的思维能力和语言感悟能力，一举多得。反过来练习，训练学生的思维能力。让学生把所学的知识与生活经验联系起来，使学生感受到生活处处充满教学。10