2019-2020年五年级语文上册 古诗词三首9教案 人教新课标版.doc

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2019-2020年五年级语文上册 古诗词三首9教案 人教新课标版教学目标:1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵三百首古诗词,默写泊船瓜洲秋思。3.学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。4.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法教学重点:体会作者的思乡之情教学难点:揣摩作者的表达方法教学方法:课件激发学生的学习兴趣教学准备:1.了解王安石、张籍、纳兰性德的生平,收集、背诵以前学过的他写的古诗。2.教学课件教学课时:2课时教学过程:第一课时一、激发兴趣,导入新课1.同学们,你们还记得李白的静夜思吗?我们一起来背一背好不好?2.这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?(思念家乡)3.那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢?(月亮)月亮象征着团员之意,所以诗人写的思乡诗中,常常提到月亮。但并不是所有人的乡愁,都是月亮引起的,熟悉的景物,特殊的节日,都会勾起游子的思乡之情。今天,我们再来读三首表达思乡之情的诗词,体会一下,是什么勾起作者的乡愁呢?二、整体把握,初步感知1.用自己的方式读古诗。2.指名读,正字音,尤其注意: “一水间(jin)、数(sh)重(chng)山、照我还(hun)”3.反复多读几遍这首诗,你会有怎样的感受呢?学生多读。教师播放教学课件(古诗三首-泊船瓜洲课文朗读.)4.指名答:(我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情) 我们解读后再来体会一下作者的思乡之情。三、赏析诗句,感悟诗境1.你最欣赏诗中哪句呢?2.刚刚同学说的最多的就是这句,我们一块儿来读一读吧。“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”齐读。3.能说说为什么喜欢这句诗吗?指名答。4、有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。5.同桌之间互相读与练说。6.指数名说。7.小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。8.那就用读把感受表达出来吧。小组内练读,指名读。9.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢?仔细观察一下书上的插图,对你会有所帮助的。10.指名答:(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山)11.是呀,作者放眼望去,看见了12.诗人此时正遇早春时节,站在(手指课题“船”字)(生答:小船上)举目四眺,满眼皆是 (生答:绿色),让作者那么明显地感受到(生答:春天到了、来了)。13.你可别小看了这个“绿”字哦,它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?。14.指名答:(感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美;这个“绿”有着层次美,远近各不相同;”绿”也写出了春天景物的变化)15.同学们理解的多准确呀!把你感受到的“绿”再读出来吧。分男女生赛读。16.小小的“绿”字却有大大的文章!请同学们阅读课后的资料袋,介绍王安石推敲用“绿”字的故事。17.听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。教师播放教学课件(古诗三首-泊船瓜洲古诗文解读.)四、小结:是呀:一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?我想:“世上无难事,只怕有心人。”这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。五、品评诗句,升华情感.过渡:这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?指名答。2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪?引导从课题的船停泊在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。3.你能到这个地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。4.学生上台指明:教师播放作者简介王安石5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?6.指名答:引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。六、回归整体,深化体验1.这真是“露从今夜白,月是故乡明。”呀!漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。2.有感情地读。3.学到这,我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱?4.背诵课文,我们下堂课时检查大家背诵的情况。第二课时一、背诵课文,导入新课上节课我们学习了王安石的泊船瓜洲,相信同学们都已经理解背诵了。下面我们请同学们来背一背。王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?二、初读课文,整体把握1.读一读秋思和长相思,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词.2.指数名学生读,正音.(注意读准“意万重”“聒”.)教师播放教学课件a.看看诗词的题目,你能发现什么?(指名答.)b.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想.c.读了这么多遍,让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)三、再读课文,品悟情感1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?默读,画出来.2.指名答.3.“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?4.学生同桌互相说一说,指名说.5.指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.8.引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”.9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.10.就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齐读.)11.王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨.那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?12.小组内讨论交流,各抒己见.13.全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”.四、课堂背诵,加深理解1.学生任选一首配乐背诵.2.在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)3.总结:读诗的人不同,想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.五、作业找到本课四个生字,读读相关句子,说说你有什么好办法记住它们?六、板书设计5、古诗词三首 泊船瓜洲 宋 王安石秋 思 唐 张籍 长相思 清 纳兰性德附送:2019-2020年五年级语文上册 古诗词三首教案 人教新课标版教学目标1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.教学重难点体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。课前准备1.了解王安石的生平.2.了解宋朝诗人张籍、清朝词人纳兰性德.课时安排:2课时教学过程第一课时一、导游介绍,激趣导入(介绍“瓜洲”“京口”的大略位置.)1.谈话:今天老师给你们当导游,好不好?a“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. b而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,.)还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲.2.板书诗题,读题.3.过渡:为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.二、整体感知.直奔重点1.学生用自己喜欢的方式读古诗.2.指名读,正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?4.指名交流.(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情.)5.你最欣赏诗中的哪一句呢?三、赏析诗句.感悟诗境1.刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说.5.指数名学生说.6.小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象.7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读,指名读.8.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光. 满眼皆是绿色,哪几种“绿”色呢?仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的.9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山)10.是呀,作者放眼望去,看见了练习题:你能填入表示不同绿色的词吗?近处( )的小草( )的柳树,远处( )的树林( )高山.(学生口述)11.诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了. 12.可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次感,远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化)14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16.听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)17.小结:是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事,只怕有心人.”18.这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.四、品评诗句.升华情感1.过渡:这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿? (钟山)引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.3.你了解它的大概位置吗?先好好读读古诗.4. (显示“钟山”的位置.)简介:王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡.5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.五、回归整体.深化体验1.这真是“露从今夜白,月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.2.练习背诵.3.王安石,北宋时期著名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城,真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!第二课时一、乐调情1.播放歌曲故乡的云.2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?二、读入情 1.读一读秋思和长相思,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词.2.指数名学生读,正音.(注意读准“意万重”“聒”.)3.看看诗词的题目,你能发现什么?(指名答.)4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想.5.读了这么多遍,让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)三、品悟情1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?默读,画出来.2.指名答.3.“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?4.学生同桌互相说一说;指名说.5.指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.8.引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”.9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.10.就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齐读.)11.王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨.那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?12.小组内讨论交流,各抒己见.13.全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”.四、议深情1.学生任选一首配乐背诵.2.在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)3.总结:读诗的人不同,想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.
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