2019-2020年人教版语文五年级下册23.刷子李名师优质课教案设计.doc

2019-2020年人教版语文五年级下册23.刷子李名师优质课教案设计教学目标：1、认识本课6个生字，会读“调浆、蘸酱、和着琴音、包袱、师傅、规矩、屁股、露馅儿等词语。 2、有感情朗读课文，感受人物形象。3、体会作者抓住细节描写人物的方法。教学重点：感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法。教学难点：体会刷子李的高超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学过程：1、 读课题，初识“刷子李”同学们，在前几课的学习中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁？1、师：世界之大，无奇不有。今天让我们一起去拜会来自天津码头普通却有着一手绝活的奇人,他就是-刷子李（板书）一起读（注意：这李的调值读到位了，这个“子”读轻声，就能读好听）2、师：透过题目，你知道了哪些信息？（姓李，刷墙本领高）3、师：是的，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津有一个姓张得人捏泥人本领令人惊叹、举世无双，人们就叫他( )，还是在天津，有一个人风筝扎得特别好，他姓刘，就叫他（ ）3、这节课，我们一起走进刷子李，近距离去认识他，了解他。二、预习我最棒师：课文预习了吧！请打开预习案，我们一起来展示一下。 课前预习打基础 （学习程序：课前通过认真查阅资料、阅读书本预习新知，并独立完成课前预习的题目，时间约为30分钟。上课时，先对子互助学习约3分钟，再小组群学疑惑约2分钟，然后预习情况展示约10分钟。）一、 搜索引擎 查一查：冯骥才： 二、字词冲关 1、 我会读（我会正确地读得 ，我能读得既准确，又有停顿得 ）。 刷浆 搜索 威严 蘸酱 包袱 师傅 派头 规矩半信半疑 派头十足 天衣无缝 一模一样2、读完课文我会把读不准的字画出来多读几遍，还会正确地给下生字语注音。 调浆（ ） 露馅儿（ ） 和着琴音（ ）3、我能正确认读本课的词语，并通过联系上下文或查字典等方式了解词语的意思。我解决不了的词语有：_三、整体感知 1、我能正确、流利地朗读课文。 2、读完课文后我知道了：本文讲的是_(谁？)_(干什么？)_(干得怎么样？)的故事。3、快速快速默读课文，再画出相关的句子。我觉得刷子李是个_的人。研读课文知情由师：看来同学们的准备工作准备的很充分，（学习程序：先独立学习，再组内群学，然后小组展示，时间约为10分钟。）四、研读：技艺高超的的部分1、独立学习（约4分钟）：（1）快速浏览课文全文，想一想：刷子李的绝，也就是他的“绝（奇）”表现在 、 、 。在课文找出相关语句，画出来，读一读，（2）划出句子，标出关键词，在文中批注“奇绝”的理由。2、组内群学（约4分钟）：讨论归纳刷子李的奇绝的理由（1人记录，语言简洁）。 理由共有（ ）个。理由1（2）是 这一部分属于（ ）描写。3、 小组展示学习成果（约12分钟）。 （展示程序提示：先说不放理由，再说从哪些句子中感受到的，最后说说关键词。可以这样说：我们小组认为刷子李奇绝我们是从“ ”这个（些）句子中感受到的；特别是从“ ”这个（这几个）词中感受到。根据学生的回答板书：穿着、动作，直接描写5、 研读曹小三的心理变化师：俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这么奇绝。并体会曹小三心理的变化。1、 独立学习： （1）默读第311自然段。想想曹小三的心理变化。2、 组内群学组内商讨论商量，试着填写：起初曹小三对师傅的绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（ ），正当徒弟对师傅佩服得（ ）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（ ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（ ）。这就是曹小三心中的（ ），也是这个故事的（ ）。3、 小组展示学习成果。 拓展练笔显自我 （学习程序：承接上文内容，完成小练笔，时间约为5分钟。）五、小练笔：这节课我们学习了，正面描写和侧面描写，以及一波三折的写作方法。观察生活中一位有专长的人，仿照课文的写法，用本节课学到的描写人物的方法，夸一夸身边有一技之长的人结束语： 同学们，冯骥才的小说俗世奇人中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？ 板书： 刷子李穿着 动作 技 心里（曹小三） 艺 直接描写 高 侧面描写 超 一波三折附送：2019-2020年人教版语文五年级下册5.古诗词三首教案设计学习目标1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.课前准备1.了解王安石的生平.2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程第一课时导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. b而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲. 2.板书诗题，读题. 3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.整体感知.直奔重点 1.学生用自己喜欢的方式读古诗. 2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? 4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) 5.你最欣赏诗中的哪一句呢?赏析诗句.感悟诗境1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说.5.指数名学生说.6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山)10.是呀，作者放眼望去，看见了 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(学生口述)11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化)14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.品评诗句.升华情感 1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.) 2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解. 3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗. 4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.) 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡. 5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢? 6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.回归整体.深化体验 1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗. 2.练习背诵. 3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!第二课时乐调情 1.播放歌曲故乡的云. 2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?读入情 1.读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词. 2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.) 3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.) 4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想. 5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)品悟情 1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来. 2.指名答. 3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么? 4.学生同桌互相说一说；指名说. 5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉. 6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.) 7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流. 8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”. 9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念. 10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.) 11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 12.小组内讨论交流，各抒己见.13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.议深情 1.学生任选一首配乐背诵. 2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.) 3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.记生字 1.找到本课四个生字，读读相关句子. 2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.) 3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽. 4.学生练写.