资源描述
2019-2020年人教版语文四年级上册《春联》说课设计
【教材分析】
《春联》是九年制义务教育小学语文教科书第七册第八单元的一篇课文,也是本册书的最后一篇精讲课文。这是一篇介绍春联的通俗小品文,课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛,介绍了春联的内容和形式的特点,指出了春联的学习功能,语言浅显,通俗易懂,有助于学生对春联的准确理解。
【教学目标】
从中年级语文教学及本单元的读写训练重点考虑,我们设计了以下几个教学目标。
1、学会本课生字,绿色通道内的字只识不写,认识多音字“卷”。理解由生字组成的词语及文中五副春联的意思。(认知目标)
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中的五副春联。(技能目标)
3、初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学习。(情感目标)
【教学重点、难点】
教学重点:理解五副春联表现的情感内容与形式上的特点。
教学难点:感受春联的意境美,对仗美和音律美,体悟“开卷有益”。
【教法、学法】
由于《春联》这篇课文结构、行文上颇具特点,清新流畅、琅琅上口,很多词语适宜学生诵读、积累,特别是文中的五副春联意境深远、音律优美。因此本课以训练学生的语文朗读能力为主线安排教学,上成“读懂春联+读出春联的意境美、音律美”的课。通过朗读,理解体会春联的音韵特点和深远意境,领略祖国语言的无穷魅力,激发对祖国语言文字的热爱之情。
【教学程序】
为完成教学目标,突出教学重点,突破教学难点,我们准备用两课时完成教学任务。学生课前搜集春联,第一课时一开始进行交流,然后初读课文,检查生字词的预习情况,初步感知课文主要内容,读读文中的春联,学生质疑,解疑存疑。第二课时进行重点研读,读懂春联的内容,读出春联所表达的情感,读出春联音律的美,从而自然体会诵读春联也是一种很好的学习。
下面重点就第二课时的流程进行阐述——
一、引联,明确目标。
(教学伊始,就上一节课的学生质疑顺势导入,揭示学习目标,使学生自主进入学习状态;在锣鼓声声中引入春联的学习,调动了学生的学习热情。)
二、学联,精读感悟。
(一)学习春联内容,体悟意境美、情感美。
1、读读春联,理解内容。
读第一自然段,然后用下面的句式说一说自己独特的感受。
我喜欢的春联是“ , ”读了这幅春联,我(仿佛看到了)(想起了)(知道了) 。
(这一教学环节主要是以学生的主体感悟代替老师的简单讲解,通过联系文本自读自悟,读出学生独特的感受,想象春联的优美意境。)
2、品品春联,感悟意境。
(教师在学生自读感悟春联优美意境的基础上适时利用课件再现画面,引导学生在情境中进一步诵读春联,品味春联所要表现的情感与内容的美。)
3、再读小结,拓展强化。
连连看:把课外搜集的春联与表现的内容连一连。
教师总结春联表现的内容,随即进行拓展训练,深化理解。
4、情境回放,激情诵读。
(在配有音乐的画面回放中,在教师语言的渲染下,引领学生理解文章难点之一:“我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中”。这样,学生的个体体验与文本内涵、教师的体验融为一体,此时配乐诵读课文第一自然段,引发了学生个体激情朗读的欲望。在这样的朗读中,学生自然也就更加深刻地体会到春联内容的丰富多彩,感受到春联所蕴含的积极情感,激发了学生热爱生活的思想感情。)
(二)学习春联特点,感受语言美、声律美。
1、以“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年”为例讲春联对仗的特点。
(“对仗”不必深讲,只要让学生联系下文议议即可。这一教学环节主要通过小组学习的方式读读议议)
2、回读学过的春联,说一说,体会春联对仗工整的特点。
3、通过对五副春联的复诵来体悟春联声律优美的特点。
(反复诵读,抑扬顿挫地读,读中体会春联的音韵特点,领略祖国语言的无穷魅力,激发对祖国语言文字的热爱之情。)
三、创联,语言实践。
(学以致用,这一环节主要是引领学生进行语言实践活动,从连线、补字到对出下联,逐步增加一点难度,也逐渐激起学生创作春联的兴趣。)
四、交流读联收获,回归总结。
1、读读春联,你有哪些收获?
2、总结:的确,诵读春联也是一种很好的学习,生活中处处有学问。
(首尾呼应,既体现了课堂的整体性,又自然引导学生解决文本难点,使学生深刻体会到生活中处处有语文,处处有学问。)
四、作业自助餐。
(设计了三个层次的作业自助餐,适应了不同层次学生的需求。
作业的设计讲究自主性,为之后的语文实践活动做好了准备。)
【板书设计】
内容
春联 对仗 美
声律
本课结构、行文上颇具特点,清新流畅、琅琅上口,五副春联意境深远、音律优美,以训练学生的语文朗读能力为主,因此这个板书设计以总结课文内容为主,高度概括,简洁明了。
附送:
《爬山虎的脚》导学案
备课人:乔慧 使用人: 备课组组长:郝丽
备课时间:xx.7.15 课时:2课时
教学目标:
1、学会本课生字新词,能流利的朗读课文,读懂课文,背诵课文
2、了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。
3、 学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
教学重、难点
通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
课标依据:
1.正确、流利、有感情的朗读课文。会联系上下文理解词语的意思。
2.积极倡导,自主、合作、探究的学习方式。
学情分析:
这篇讲读课文,按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来。
第一课时
教学目标:
1、学习本课的生字新词。
2、能正确流利的朗读课文。
3、初步了解课文的主要内容。
教学过程
一、导入新课。
1、谜语:
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)
(激发兴趣,并从中了解到植物的特点。)
2、导语:
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
(拿自己和作者对比,有利于培养学生良好的观察习惯。)
二、出示本课时学习目标(指名读)
三、交流学案
师:课前同学们交流了学案,生字是否认识了?词语是否查词典了?(请同桌互相检查学案,有缺漏的同桌帮助完成,同桌互读词语,)
检查每组四号同学读词,指名汇报学案中的多音字,空和着,指名注音并组词,强调在本课的读音。
指名读学案中要读好的段落。ppt出示
四、展示朗读
1、小组准备:同学们课前都预习了课文,是否能够把课文读正确、流利呢?再读一读,读不好的地方请同桌帮忙,一会儿小组之间比一比,看哪个组读得好!
2、展示:小组间赛读
每个小组抽取同等水平的同学进行轮读课文。(其他同学仔细听,读错的地方对子纠正。如果感觉他读得不好,可以与他赛读,也可随即进行评价。教师在此过程中对难读的生字或句子进行随机指导,力求让每一个学生把课文读正确、流利。)
五、整体感知,说说这篇课文主要写了什么。
课文写了爬山虎的叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化。
六、生字指导:(学生认为有困难的字。)
虎,叠 ,茎, 逐
七、出示自学提示:
课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的变化。)
八、出示展示任务:
1、复习要求认读的词语。听写易错词语。
三、出示这节课的学习目标(指名读)
2019-2020年人教版语文四年级上册《爬山虎的脚》最新精品导学教案
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获写下来。
2、试着背诵你喜欢的段落。
第二课时
教学目标
1、了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。
2、 学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
三、出示这节课的学习目标(指名读)
四、交流展示任务
你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获写下来
1、各小组交流展示任务,教师巡视指导
2、汇报交流
话题一:在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?
(1)在第二自然段,你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜,铺得均匀,排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊,谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗?(处处注重了读,在朗朗的读书声中,学生获得了美的体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。)
话题二:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系。出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样字像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细。这么细的脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
话题三:爬山虎是怎么爬的
在第四自然段中,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。
交流话题四:爬山虎的脚有什么变化呢?
谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它,不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。
五、引导发现,总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》,作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍,那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚,而是爬山虎好看的叶子。)
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观察细致。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细微变化。(在理解课文的同时,也让学生了解到具体的观察方法,使理论和实际例子相结合,学生更容易掌握。)
六、小练笔
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来。
板书设计:
6、爬山虎的脚
叶子美:嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬:触--→巴--→拉--→贴
脚的变化:牢固 萎了
课后反思:
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