2019-2020年一年级语文上册 学写字 1教学实录 北师大版.doc

2019-2020年一年级语文上册 学写字 1教学实录 北师大版师：若师听说班里有些同学认识许多汉字，谁想为大家读些什么? 生：(随便从黑板报或语文书中找一段文字读一读) 师：大家想和他们一样认识这么多字吗? 师：(出示日月水火山石田土八幅图画及古代象形字)猜猜这些字是什么?你怎样想出的? 生：(同学们小组一起猜一猜，说一说，然后由同学代表说) (举例)日“外面的圆非常像太阳的光芒，中间一点很像太阳。”师：(指古代象形字)这些字是古代人看到生活中常见的东西发明的汉字。经过许多年后汉字变成现在的样子。(同时出示“日月水火山石田土”八个汉字)。认识的同学到讲台上动手把字贴到图画的旁边，让它们找到小伙伴。生：(班级约有2/3同学到讲台上，找到认识的字后大家一齐动手贴一贴) 师：(指“日”)哪位同学贴的?你能做小老师教大家读吗? (指“火”)这个字很难认，是谁贴的?你能带大家读吗? 生：(有34名贴对的同学做小老师领大家读) 师：小组里的同学拿出生字卡片，认一认，读一读，会的同学教一教不会的同学，有读不懂的字可以问身旁的小老师。生：(小组内学习，由会的同学组织大家学习。之后选出学得好的小组读给大家听) 师：大家喜欢做游戏吗?我们一起做“放爆竹”的游戏吧!谁读对了一个字，大家“嘭啪”为他放鞭炮。生：(以这种游戏形式检查同学们的认字情况。指名个人做、小组做、男、女生分组做) 注意不同层次学生学习需求，引导学生主动参与、合作探究。在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这八个生字，因此，我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际情况，发挥学生自主学习的能力，进行了学习新课程理念后的第一次实践探索，识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、放爆竹等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢这些形式，乐于参与到学习中来，始终保持着识字的兴趣。另外，小先生教字，小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学的教学模式，使课堂充满了生命活力。师：这八个字中你会哪个字组词? 生：(学生根据自己喜欢、已知的字组词)火，玩火。师：“玩火”词组得很准确，可是玩火对吗?我们应该怎么办? 生：不对。见到玩火的人要让他住手。师：你们还想用哪个字说一句话。生：(在组词的基础上说一句完整的话) 师：老师还带来了一些字，它们都是我们教室里一些东西的名字。(同时出示一些生字)认识的同学动手把它们贴到这样东西的旁边。生：(部分同学动手把生字贴到门、窗、黑板、墙上卡通画的旁边，其他同学专注好奇地看着这些生字) 师：你们怎样认识的这些字? 生：爸爸妈妈教的；看书学的；看电视学的；查字典认识的。师：同学们从课堂之外留心观察、认真学习，认识了这么多的汉字，真值得我们学习。让我们都行动起来去到生活中认识更多的字，一周后比一比谁认的字多! 教学手记： 激趣延伸，突出学习方式的变革，注重培养学生的情感、态度、价值观。学习方式有接受和发现两种。转变学习方式就是将学生从被动接受记忆中解放出来，把学习过程中的发现、探究的认识活动突显出来。识字学习延伸到学生生活中去，教给学生学习的方法，让同学们到生活中主动发现汉字，学习研究汉字。这样课本内容与学生生活及现代社会相联系，关注了学生的学习兴趣和经验，为学生的终身学习打下了良好的基础。 另外，语文课程的四大理念中提到语文学习的三个维度，其中就有情感、态度、价值观的培养，本课中学生组词“玩火”，让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止，将情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。附送：2019-2020年一年级语文上册 学写字 1教案 北师大版教材分析 学写字这个单元主要内容是讲写字的意义：很有用；写字的正确姿势；写字的态度（用心、认真）及写字的用具。还告诉学生学写字要学笔画和笔顺，这都是学写字的基础。 设计思路： 写字是语文的基本素养之一。要从入学开始就学写字。在低年级把写字教学和练习落实好，不仅会为以后的写字奠定基础，而且会终身受用。要让学生了解写字的用处，启发学生学写字的需要。要使学生掌握写字的基本规则，如有正确的姿势、握笔方法、按田字格写等，要学笔画、笔顺。不要把这看成小事，往往因为从开始没掌握好，养成了不良的写字习惯，再纠正就不容易了。学习态度要认真，先要求写得正确，然后再要求写得美观。由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。怎样才能让学生有一个好的开端呢？针对儿童的心理特点和认知特点，我采用动画的形式引入新课，让学生对写字感兴趣，激发起学生想学写字的情感。然后再让学生在自主、探索的氛围中学习，掌握技能。 学情分析：这节写字课，面对的是一年级刚刚入学的学生，他们没有经过正规的写字课训练，因此，本节课非常重要。 教学目标： 1.用听读的方法认字7个。 2.掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。 3.培养学生不会就问的学习习惯。渗透合作意识。 4.懂得写字的意义；写字是语文基本素养之一。 教学重点、教学难点： 认识五个基本笔画。知道五个笔画的写法。培养学生正确的写字姿势和握笔姿势。 教学设计： (一)创设情境，引入课文 1.小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。（播放动画课件写字很有用）（注：课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上写字很有用这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”。） 2.蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？（生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。） 3.同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？ 生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。 4.这节课我们要学写字。（板书课题：学写字）大家一起读课题。 “写字”这两个字是生字，谁会读？（请一行小朋友读） 课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。又以“写字有什么用？”的问题发散学生思维，紧接着问“你写过什么字？”激发学生想写字想表现自己的欲望。 (二)读文，引导学生进行写字实践，渗透识字 1.下面听老师是怎样读的？（课件出示：铅笔 橡皮 田格本 写字 用心 很认真。教师用教鞭指着范读重点读“笔、皮、本、写、字、用、心”7个字。） 2.谁愿意和老师一起来读一读？（请举手的小朋友和老师一起读） 3.请小朋友们把书打开第8页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。 4.谁知道学写字要学什么？（生：学怎样写字。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。） 根据学生的回答讲解：笔画：组成字的横、竖、点、撇、捺等等。笔顺：一个字的笔画的书写顺序。 5.（课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。 （播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？” ）（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。） 6.（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。（教师巡视，纠正学生姿势。） 7.谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势？（学生想，讨论。） （生：我妈妈教过我“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第9页一起读一读。 8.请用正确的姿势描一描第9页的两幅图和五个基本笔画。（学生开始描，教师巡视纠正姿势）你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬） 9.齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。 这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解写字的意义，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。 (三)学词认字 1.（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画）谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。） 2.这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？（出示生字卡片。让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。）把不认识的字单独贴在黑板上。谁说说有什么好办法记住这些字？（生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。）同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。 3.“开火车”游戏巩固生字。 （四）总结：同学们，写一手好字会终身受益。所以，老师希望你们通过认真的学习，都能把字写得非常漂亮。愿同学们每一节课都有新的收获。