2019-2020年五年级语文上册 清平乐 村居 2教案 苏教版.doc

2019-2020年五年级语文上册 清平乐 村居 2教案 苏教版教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶3.理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。重点难点：1.给画配文感悟词中田园生活的意境。2.给词配乐吟诵体会作者的思想感情。教学时间：一教时。教学步骤：一、原型启发, 感知词文。1同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。2请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？3这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词清平乐村居画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）4请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。5学生练读。6检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）二、分组互动，自悟词意。1刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？2我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）3出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。4为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）5看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，6.下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。7你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）三、朗读成颂，领会诗情。1请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？2指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？3老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。4指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）四、再现诗境，启发吟唱。1.请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。2.请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。3.一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。4.还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。5.这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。6.谁来来唱给大家听一听。7.同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。附送：2019-2020年五年级语文上册 清平乐 村居 4教案 苏教版教材分析：清平乐 村居是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽，朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。教学目标：1.学习生字新词，理解“相媚好，无赖，卧剥”词语意思。正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.在感知、体验、表达 、阅读中对话。体会词的意境，感受农村生活的安宁。3.想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。重点难点：1.在多层次的阅读对话中体会词意，感受农村生活的安宁美好。2.理解“相媚好”，想象词描绘的情景。教学整体设计：围绕 “读正确读熟读好了读记住了”这一目标。在“初读感知，精读感悟，赏读体验”三个环节上有机整合，有效教学。教学资源：ppt多媒体课件教学过程：一、古典音乐导入。同学们，课间老师给大家播放了一段古典音乐，听起来感觉怎么样？（舒适，优美）。其实古代的词更美，每首词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。这节课老师将和大家一起学习宋代著名词人辛弃疾的一首词。伸出手一起写课题。 板书：清平乐 村居1.指名读课题 正音“乐”（yue），不读le2. 清平乐 村居是一首词。词可以配乐歌唱，清平乐，词牌名，也是这首词的曲调。村居，这首词的题目。3.说到村居，我们就会想到农村，农村留给同学们什么印象呢？二、初读感知词文。1.自由读。 要求读准每一个字，读响亮每一个音，不会的字画出来，同桌商量。2.指名读课文，正音。强调多音字：剥 (bao bo ) 把剥放回词中，再读后两句 。教师指导：莲蓬（Lian peng ），翁媪（weng ao），放回词中再读3.读词和读诗一样，要稍慢一点，注意停顿。词的上片和下片停顿时间稍长一点。课件展示这首词，指名读。（其他同学看，是否有节奏感， 韵律感。） 及时正音。4.齐读。 三、精读感悟，自悟词意。（看插图联系词句交流）1.默读：一边读，一边看插图。说说那些句子你通过看插图可以读懂。（ 合作交流：同桌之间互相说说，看看你和他理解一样吗？） 2.集体交流 （根据学生的理解随即点拨）。“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”。学生说自己的理解点拨（无赖 ： 天真可爱 顽皮。联系“可怜”，帮助学生理解。） 这句话中那个词可看出小儿子很无赖？ 理解“卧”。顽皮的小儿子卧莲蓬还会有那些姿势？（体会小儿子的无拘无束）一起读读这两句话，读出小儿子的无赖。小结：小儿子真够自在的。看着这溪头莲蓬，使人不由得想起一句古诗（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）“大儿锄豆溪东 中儿正织鸡笼”（学生谈自己的感悟）（点拨：中儿，二儿子。锄豆,在豆地里锄草）。看着大儿锄豆的那副图，使人又不由得想起一首诗锄禾，学生背。从这两句词中，可以看出这两个儿子很勤劳，懂事，一起夸夸他们。带着夸奖的语气一起读读这句词。“醉里吴音相媚好，白发谁家瓮媪”，学生交流理解。点拨：“吴音” “ 相媚好” “ 翁媪” “ 醉 ” 等词语的意思。吴音：江西上饶春秋时期被吴国统治，当地方言就是吴音。醉：在这里是陶醉（景美，人美，其乐融融）。还有作者自己被眼前看到的情景的陶醉。相媚好:彼此关系亲密 。板书：相媚好。老两口在谈论着什么呢？（猜猜看，学生说）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？怎么读？试试看。 “茅檐低小，溪上青青草”学生交流，板书“青青草”。比较“青草”和“青青草”有什么不同？你看到什么样的小溪？闻到什么清香？假如你就是一棵小草，身边小溪潺潺。带着你的感觉再读读这句词。3.整体感悟。诗中有画，画中有诗，词中也有画。默读，边读边想象，按顺序你看到了什么画面？学生朗读。交流看到的画面，再用词中的语句感情表达。小结：同学们，我们用“看画面说画面”的方式就能把这首词记住了。4 .选择自己喜欢的画面来写一写。播放鸟鸣的音乐，学生写。个别交流，展示学习效果。四、朗读成颂，领会诗情。1.这首词给我们展示了什么样的村居生活？学生交流（和谐美满，幸福欢乐 其乐融融）小结：这首词描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。 整首词体现了一个“乐”字。有“田园乐”，“合家乐” 。 1.课件出示，浏览一段辛弃疾生平资料：“辛弃疾出生于”。3.配乐朗读。同学们，现在你又有什么感受？辛弃疾多么希望天底下所有的人都能过上这样甜甜蜜蜜的生活，希望所有人都能安居乐业。这样安宁平静的村居生活作者不但十分的喜欢、而且非常的热爱、向往、羡慕。五、再现诗境，启发吟唱。播放音乐清平乐村居，学生拍手相和。六、试着背一背。（师生齐背诵）结束语：现在这和谐美好的村居生活就像这首词中的那条小溪，缓缓的流淌在每个人的心间，流淌很远很远。七、课后作业：1.认真学会翁、锄、莲三个生字。2.背诵，并想象这首词描绘的情景，写下来讲给大家听。板书 清平乐 村居 bao 青青草 剥 相媚好 bo 无赖