2019-2020年三年级语文上册 上册 儿童和平条约 1教案 北师大版.doc

2019-2020年三年级语文上册 上册 儿童和平条约 1教案 北师大版教学目标：知识目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识生字5个。情感目标：理解课文内容，理解儿童和平条约，并了解世界儿童渴望和平的美好心愿。能力目标：完成“语文天地”中“畅所欲言”。教学重点：1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容。3.完成“语文天地”活动。教学准备：小黑板，生字、词卡片、查找有关“儿童和平条约”的资料。教学方法：讨论、小组合作式教学步骤：第一课时、导入新课。1.学生说说自己查找到的有关“儿童和平条约”的资料。2.同学们，今天我们一起去看看这部儿童和平条约。3.板书课题：儿童和平条约(学生齐读两遍) 二、新授。1.初读课文。（1）选择自己喜欢的方式读课文数数有几个小节。（2）出示5个生字，学生“开火车”认读。疾、饥、予、恐、惧（3）出示生词，同桌读、指名教读。疾病、饥饿、给予、恐惧、条约、宣告、仇恨、无家可归、探索（4）说说“宣告”的意思。2.熟读课文、理解课文。（1）再自由读课文。（2）同桌互读，并评价。（3）指名读，并评价。（4）齐读课文。（5）小组合作学习：*选择喜欢的方式读课文。*自由说说：从这个条约，你想到了什么？*指名说说。（6）小组学习：朗读、背诵课文正确地朗读课文；正确、流利地朗读课文；正确、流利、有感情地朗读课文。（7）试背课文。3.完成“语文天地”中“畅所欲言”。（1）出示题目：请你打开收音机、电视机，翻一翻报纸，找一找什么地方有战争，有饥饿。对这些现象，你有什么话想说？（2）学生自由说说。（3）指名说说。三、布置作业。正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。板书设计：儿童和平条约战争 和平没有破坏仇恨第二课时一、导入新课：1.朗读课文儿童和平条约。2.出示5个生字，学生认读。（开火车）疾、饥、予、恐、惧二、新课。1.出示要写生字，学生认读。约、宣、疾、仇、归、予、探、恐、惧2.学生分析字形，互相交流。3.指导书写：予（四笔写成），惧（“具”字里面有三横）4.书写生字。（1）学生自由书写生字。（2）指名上台书写，并指名评价。（3）书写生字，每字3遍。（4）完成“语文天地”中“抄一抄”*出示词语，学生认读。宣告、探索、恐惧、悲伤、无家可归、（ ）*抄写词语。（5）合作学习：*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。*上台展示，并说说自己是怎样书写的。三、布置作业。1.书写生字，每字3遍。2.抄写词语。板书设计：我们和我儿童和平条约附送：2019-2020年三年级语文上册 上册 儿童和平条约 2教案 北师大版教学目标：知识与能力：1.字典和同学间的合作，读通课文；2.能理解儿童和平条约的内容，了解课文的主题；3.能准确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：创设情境，小组合作交流情感态度与价值观：能在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护和平的美好情感，鼓励学生能为此做一些力所能及的事。教学重点：能理解儿童和平条约的内容，了解课文的主题；教学难点：激发学生从小维护和平的美好情感，鼓励学生能为此做一些力所能及的事。教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们，当你们看到课题时，你会想到些什么呢？和平是我们所有人心中的愿望，那么在作者眼中和平的世界是什么样的呢？今天就让我们一起随着课文去看看。二、初读课文，感知课文。1.同学们，在读课文时借助字典或者用你熟悉的方法去解决你遇到的生字，想办法和它们交朋友。2.小组内互相听读课文，互相帮助解决生字，交流你的识字方法。3.集中识字：学生交流在读课文时遇到的生字困难，师板书在黑板上，然后集中认识生字，交流识字方法。4.同学们已经认识了，课文读起来就更方便了。下面请同学们重新来读课文，注意停顿，注意语速。三、细读课文，理解课文。1.请同学们，用你们喜欢的方法来读课文，边读边思考课文中都说了些什么？从课文中你明白了什么？或者你有什么不明白的地方。2.学生交流自己的看法，说出自己的意见，在班上集中解决不明白的问题。3.儿童和平条约中的小朋友讨厌战争，渴望美好的生活，你们也和他们一样热爱和平，那么让我们大声来朗读课文吧！让我们读出小朋友们心中的渴望。4.指导朗读：下面我们请几个同学来读课文，大家要认真听，注意体会他们哪读得好，哪里读得不好，怎样读更好。学生读课文，其他同学交流发言，评价，老师适时指导。5.刚才大家读得都不错，老师也想读，不知道可不可以？师范读课文。请学生评价。6.下面请同学们，自己在小组内读课文，注意要认真听别人读，学习同学的优点，改正自己的不足。四、小结。这节课你有什么收获？你打算怎样来遵守儿童和平条约？生自由发言。课后请大家再把课文读几遍，体会条约的内容。课后记：和平离孩子们真的较远，他们生活在这样一个幸福的年代，对战争，对灾难都来源于媒体，要他们谈感受，真的有些是牵强。课前虽布置他们收集资料，但由于对学生指导不够，有些同学甚至连自己的资料都没读通，更别说情感的上升了。这不仅是学生的问题，也是我老师的问题。如果我事先让孩子们选择自己最想收集的资料，并认真读一读，适当的写一下感受，那样在课中情感的调动变容易多了。于是整节课下来，只听见我一个人在那动情的说：是啊，看着那一张张触目惊心的画面，听着一串串惊人的数字，老师和同学们一样震惊，战争给我们带来了创伤，尤其是儿童，在战火弥漫的地方，痛苦的是儿童，失学的是儿童