2019-2020年一年级语文上册 语文园地二教案 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级语文上册 语文园地二教案 人教新课标版教学目标： 知识点： 复习汉语拼音中的平、翘舌音和鼻、边音韵母。通过比较做游戏，复习巩固生字词。通过仿说，感悟句子的结构，学说完整的话。朗诵背诵古诗。训练点：掌握汉字的识记、归类，词语、句子的拼读，说话。培养观察能力、表达能力、积累运用能力。教育点：能对自己、别人进行较正确的评价。能虚心聆听、接受别人的建议。发散点：培养喜欢语文的情感。通过“我会”，帮助学生树立“我一定能自己学会”的自信心。教学重、难点及突破：重点：比较形近字和复习学过的字的偏旁。难点：读句、说句。教学突破：重点是比较形近字和复习学过的偏旁，可以用动画形式的课件来刺激学生的感官，以游戏方式进行，鼓励学生在生活中自主识字。学会“什么地方有什么”这个句型，注意学生对量词的使用是否得当，教师在学生说的过程中适时指导。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、我会连区分平翘舌。出示字母卡“zh、ch、sh、r、c、s”，说说哪几个是翘舌音，哪几个是平舌音？认真读一读。区分边鼻音。出示声母“n、l”，说说哪一个是边音，哪一个是鼻音？再读一读。连一连学生自己连一连，连后同桌再对一对，连得不一致的请教“生字表一”，教师巡视。选一份标准答案待学生完成后出示，请一次就连成功的同学举起手，给予表扬。让连错的同学说说哪个字连错了，重点记一记这个字的读音。二、读读比比出示六组字，认真读一读，比一比，仔细观察你发现了什么？（上面三组字都是一笔之差，下面三组字都是独体字再加偏旁）2比较形近字的差异，练习说完整话。共同完成“了子”、“十叶”音形义的比较，再分别组词。（如：“了、子”的读音不一样，一个读de，一个读zi；它们的字形也不一样，“子”比“了”多一笔；它们的意思也不一样，“了”可以组成“走了、好了”；“子”可以组成“儿子、果子”等。）四人小组合作，完成其余几组形近字的比较，并组词。教师巡视指导。小组派代表，自选一组读读、比比、说说，教师引导学生评价。出示这些汉字组成的词，全班齐读。三、我会找创设情境激趣：（出示“苹果园”图）瞧，苹果园到了！（课件演示苹果从树上纷纷落下，两个小朋友提着蓝子来捡苹果）问：谁在干什么？你们还发现了什么？提出要求：要求把带“氵”“辶”的字分别找出来同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。（每个先找一个偏旁的字做上记号，再相互检查，找其他字）同桌展示“找”的苹果，并读一读。把个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”游戏，带读生字。（配读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙）教后反思： 第二课时一、我会读谈话激趣：上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”，收获真不少！现在我们做个“过谜宫”的游戏。（展示课件：迷宫的画面）谜宫中有许多“关卡”（词语），只有读准它们，才能“过关夺旗”。出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视。做的“过谜宫”游戏。4、比一比，看看小组内谁最先走过谜宫。二、读读说说。孩子们，下面我们将进入读读说说小栏目。1、读句子。学生练读，指名读。2、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。问：第一句讲什么地方？（我家门口）有什么呢？（一棵小树）请同学把第二句的“什么地方”用“”画出来，用“”把“有什么”画出来。指导读句子。用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。3、练习说话。把第一、二句“变一变”、“说一说”。（启发学生联系生活实际说说“我家门口有。江上有。”）把第三句补充完整：屋子里有。（指导用准数量词）如果学生用上“有有还有”，教师可加以鼓励。扩展：河里有。海边有。树上有。公园有。扩展：教室里有，还有。天上有，有，还有。海里有，有，还有。 公园里有，有，还有。三、读读背背看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢它吗？为什么？读古诗画鸡。1）学生借助拼音，自读古诗。2）四人小组互相读一读。3）指名读，学生评价。4）教师范读，学生评价。5）小组赛读，男女生赛读。背诵古诗。在反复朗读、背诵中增加语言积累表演朗诵。每小组派一名代表，一边说“画鸡”内容一边表演，“大公鸡”。四、布置作业。补充句子：有。有，有，还有。板书设计：语文园地二我家门前有一棵小树。江上有一座大桥。我子里有。教后反思： 我们的画教学目标：知识点：能说出自己的画的内容和作画时的想法。训练点：培养学生口语交际的能力、思维表达能力。教育点：积极参与，喜欢口语课。能聆听、接受别人的建议。懂得既要表现自己，又要尊重别人。发散点：从感兴趣的活动当中获得积极的体验，用图画和口语来表现美好的生活。培养学生热爱生活、乐于表现美好生活的情感。教学重、难点及突破：重点：指导学生清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。难点：激发学生交流的欲望。教学突破：本课重点是指导学生清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容，教师要把培养和训练学生敢于表达放在首位。一年级的学生说话还不够准确，说不完整话，但是模仿能力比较强，因此，在口语训练之前，教师要做好示范，如，可以跟着老师来说一说，也可让学生作范例，其他学生照着他的样子说一说。教学过程：一、揭示课题出示课件，以动画形式展现，并配上小朋友的声音。（如：我画的是水果，有红红的苹果、黄黄的梨；我画的是草地上有一座小木屋，屋顶还在冒烟呢！）2、学生观察，讨论同学们，你们看，图上的小朋友在干什么？（指几位学生说一说。）3引出话题：我们的画。（板书）二、我们也来说说自己的画。按内容说说自己的画，或者谈谈自己的对这幅画的想法）全班交流，介绍自己的画，同学评议。（学生介绍自己的画时，实物投影展示作品）点评时，注意语言的规范，教师告诉孩子应该怎么提意见。3、老师作小记者采访。请你们对自己的画做个介绍，谁愿意接受采访？教师做记者采访：你好，请问你画的是什么内容？为什么要画这幅画，你能说说吗？如果能把这个地方修改一下，那真是一幅完美的画，请你试试好吗？谢谢三、集体表演唱小画家四、办画展，交流，评出小画家。学生把自己的画贴在展板上，然后看一看你最喜欢哪幅画，评出你心中的小画家。展示各自的画，学生自由点评。允许学生有不同的意见，并展开讨论。交流、点评。学生自己动手，把大家认为最好的画贴在前面的小黑板上。评出小画家。五、扩展活动把今天举办的小画展活动向爸爸妈妈做个介绍。教后反思： 附送：2019-2020年一年级语文上册 语文园地五教案 人教新课标版教学目标：1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。2、辨认六组形近字，并正确书写。3、通过多种形式复习已学过的字、词。4、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句。发展语言。5、正确流利、有感情地读儿歌，感受大自然的美奶，培养语感。重难点：1、巩固、复习学过的字词，积累词语。2、进行观察、说话和朗读的训练。教学准备：生字卡片，词语卡片。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入。小朋友们，你们想不想玩游戏？这节课，我们就一起到“语文园地”去玩几个游戏。二、我会认。1、小朋友，自由读读第一行字。问：小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？2、同桌互读第二行字，抽生说说第二行字的特点。想一想，还有哪些字也是“亻”的？3、小组一起读读第三行字，说说第三字的特点，一起再写几个“口”旁的字。4、变序抽卡片认字。二、我会读。1、自由小声读，想办法读准所有字音。忘了的查生字表。2、四人小组的形式互相读读。3、横身读、竖向读，让学生自己变换读法，读得有兴趣。读前老师要提示读准字音，读后要注意检查，纠正不准的读音。三、比比写写。1、出示这12个字的生字卡片，开火车读，纠正读音。2、找一找：在这12个字当中，有六对兄弟，他们长得很像，你能把它们找出来吗？3、读一读，六对形近字，说说他们哪儿长得像，哪里长得不像。如：“日”，读，红日、生日的“日”；“白”读，白云、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。请学生照此说班。4、你认识的生字中，还有像这样长得像的兄弟吗？说出来，让我们大家读一读。5、想一想，这些字在田字格中该怎么写，再把它们写下来。教后反思： 第二课时读读说说指导读句子。展示三句话，教师范读。指名读。找找这三句话的共同点同桌讨论，全班交流。读了这三句话，发现了什么？同桌读读问问注意读出“吗“呢”“吧”，这三种疑问语气。注意：“吗”一般用于是非问句，只需别人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出具体的答案；“吧”用于推测、估量的问句，回答也只需肯定或否定。这3、照样子，用“吗“呢”“吧”，说话。4、指导学生，把话写下来。二、我会读。1、。教师范读，学生边听边想像。2、交流感受，听了老师的朗读你好像看到了什么？3、自读儿歌，借助拼音读准字音，圈出不会读的字，读不好的字，和没学过的字。4、小组合作学习，解决困难，互帮互学。5、指导朗读。1）教师指出要注意读准的字。2）读好“站、躺、凉、肥、才”，“着”是多音字，要让学生借助拼音读准字音，注意轻声的读法。3）想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。6、朗读比赛。小组合作朗读练习。小组代表参加比赛。小组合作比赛作业：1、书写本课生字。2、朗读课文。教后反思： 口语交际该怎么办教学目标、能借助图画了解图意，说出图画的内容、帮小明想个办法，并说清楚重点 根据故事的内容，交流帮小明想出的办法教学准备课本插图教学过程一、揭示话题。揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。二、看图讲故事学生看图弄清图意，再把三幅图连起来说一说。指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。三、想办法出妙计同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。你是小明该怎么办？四、交流评议(1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：收下钱，每天照常取奶送奶。不收钱，以后也不给王爷爷取奶。先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。(2)评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。五、把自己编的故事演一演把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。（）分组表演（）把编得好的、演得好的选出来，表演给同学看。教后反思：