2019-2020年三年级数学上册 乘火车 1教案 北师大版.doc

2019-2020年三年级数学上册 乘火车 1教案 北师大版教学目标 1. 知识目标：在“买车票”的情境中，探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法，并能正确地进行计算。2. 能力目标：经历“买车票”的过程，培养学生主动探索的精神。3. 情感目标：结合具体情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。在数学活动中体会到数学与生活的密切联系，并获得成功的体验，建立数学学习的自信心。教学重点与难点掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法，并能正确地进行计算。教学过程 一、创设情境，激情导入 同学们，愉快的“十一”黄金周就要来到了。告诉老师你们都想去哪游览?给大家介绍一下好吗?(教师根据学生的介绍，利用多媒体出示一些风景优美的名胜景色。) 学生兴奋地告诉大家旅游的目的地，有的说去黄山，那里有许多奇石；有的说去北京，那里有很多名胜古迹 (点评利用“十一”黄金周的情境，创设轻松、愉快的氛围，激发学生的学习兴趣，以愉悦的心情投入到教学活动中。)二、合作交流，探索新知 1.在我们准备旅游的时候，都要买车票，现在我们来帮爸爸、妈妈来了解一下各旅游景点的车票价格吧!(利用多媒体出示火车票价格表) 辽源至各旅游城市价格表 地点 价格(元)大连 58千山 86秦皇岛 117北京 189上海 264 2.你能提出哪些数学问题? 学生提问：如果我们一家三口去大连，那需要多少元钱呢? (评析由出游引入买车票的思考，注重数学与生活的密切联系，重视学生提出问题、解决问题的能力。) 3.教师把学生提出的问题做为全班共同讨论的话题。下面就请大家帮助他来估计一下，大约需要多少元钱?再算算。 学生列式：583? 4.这个算式比我们上节课学习的内容稍有一些难度，能运用你们的聪明才智来解决这个难题吗? 5.教师组织学生用自己的方式，先独立思考，再在小组内互相交流。 (评析灵活设置教学环节，如学生提出的问题，引发大家思考与交流，同时感受到数学的价值。) 6.组织全班学生进行交流汇报。 学生的方法多种多样，有的是用503150(元)，8324(元)，150+24174(元)；有的同学是用口算的方法在算式旁边加好进位的标志；还有的用列竖式的方法： 5 8 2 3 - 1 7 4 (评析小组合作形式扩展了学习的时间和空间，使学生有更多的机会展示自己，帮助他们获得成功的喜悦，培养合作的意识。) 7在学生解决了583174(元)和基本掌握了算法之后。再由每组一名同学提出问题，然后其他同学解答、汇报。教师随时指导。 学生在小组内按旅游价格表自由提问，如果有的学生想去秦皇岛，票价是117元，5人就是1175。尝试解决，并同老师、同学一起交流。 (评析把学习的主动权留给学生，你想怎样买?怎样算?这样给学生一个非常广阔的思维空间，真正把学生放在了主体的地位，便于他们自由选择、自主探索。) 8请同学帮助老师算一算，500元买3张去北京的车票够吗?先估算，然后解答。 学生先交流估算的方法，然后可以通过分步列式和综合列式解决问题。 三、巩固深化，解释应用 1.今天我们带来了一个好朋友(电脑出示卡通图片)，它吹出了许多带算式的泡泡，你能算出他们的得数并找出得数最大的泡泡吗? 学生自由在卡片上进行计算，并把最大的得数举起来。 2.(多媒体展示)森林里正在举办动物运动会，它们分成了两组，你们能根据它们的得数算出它们是哪一组的吗? 学生先计算，然后指名学生说得数，并给他们找到队友。 小鹿队得数接近200 小象队得数接近500 小动物图片身上有算式， 364 1483 169-6 (15+36)7 132+173 1155 (评析采用多层次的练习使学生进一步掌握乘法的计算方法，体现了教学的民主，提高了学生参与的热情。) 3.(多媒体出示课件)小明“十一”准备去姥姥家，先乘4时的火车(火车行驶路线图)，又坐了2时汽车(汽车行驶路线图)。火车每时行驶120千米，汽车每时行驶45千米。小明到姥姥家一共走了多少千米? 四、收获小结，扩展延伸 同学们，说一说你这节课的感受和收获，并希望大家运用今天的知识帮助家人计算买车票、买物品等实际问题，并写在你们的数学日记上。 (评析让学生在总结归纳中获得成就感，增加了学生学习的兴趣，而且把知识进行课外延伸，提高了课外学习数学的欲望。)附送：2019-2020年三年级数学上册 乘火车 2教案 北师大版教学目标1. 知识目标：探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 2. 能力目标：结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。3. 情感目标：感受数学和现实生活的密切联系，认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。教学重点探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学用具幻灯、挂图、小黑板。教学过程一、情境导入： 放暑假了，老师组织同学们参加夏令营，今天他们就准备乘火车去北京了，我们也去为他们送行，好吗？二、探索新知： 1. 提出数学问题。出示“乘火车”挂图。（1）理解图意。先引导学生观察情境图，问：从图中你获得了哪些数学信息？你想提什么数学问题？学生可能会提：5节卧铺车厢可乘多少人？7节硬座车厢可乘多少人？这列火车一共可乘多少人？学生提的问题只要合理教师都给予肯定。（2）选择问题。教师引导学生选择，问题：5节卧铺车厢可乘多少人？ 2. 列出算式，探索算法。（1）独立计算，小组内交流。学生列出算式后，让学生独立计算，并在此基础上小组内交流，鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。（2）全班交流。请小组同学派代表板书计算过程，并口头说明计算过程，只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。学生可能会出现以下两种算法：705=350 7 2 25=10 1 5 35010=360 3 6 0全班交流时，教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。（3）比较归纳。将本题与上节课例题（出示164的竖式计算过程）相比较，让学生在小组内讨论：这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点？应用知识，解决问题。让学生独立尝试解决问题：7节硬座车厢可乘多少人？学生在独立解决的基础上交流，并说一说计算过程。三、巩固练习：指导学生完成课本第33页“练一练”中的1、2、3、4题。 1. 第1题。先让学生独立计算，再进行全班交流。反馈时引导学生注意四则混合运算的顺序。2. 第2题。让学生根据题意先独立解决问题，全班交流时，指名板演，发现问题，及时纠正。3. 第3题。让学生独立用竖式计算，教师巡视，指名板演，集体订正。4. 第4题。 先让学生理解题意，独立思考，解决问题，在小组交流的基础上进行全班交流。第（1）个问题，可以将小朋友家站点到最后一个站点的铁路长度，进行5等分后确定出发3小时后火车的大概位置。学生可能还有其他的方法，如结合过站停车等因素确定位置，只要学生分析有道理，都应该得到肯定和鼓励。第（2）个问题解决过程可参考如下：1205=600（千米）452=90（千米）60090=690（千米）四、全课总结。 这节课你有什么收获？