2019-2020年三年级数学上册 两位数乘一位数教案 冀教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 两位数乘一位数教案 冀教版教材分析：教材选择了图书室买来新书的情境和“一共买来多少本十万个为什么”的问题。这个问题也是一个书的包装问题，其典型意义在于，一般情况下成套的书，都是一包一套。通过解决“学校买来3套十万个为什么，每套是12本，求一共买来多少本”的问题，即123,学习一位数乘两位数的笔算方法。试一试，把问题延伸改成“7套十万个为什么一共有多少本？”，学习两位数乘一位数进位的笔算方法。这里是本套教材第一次学习乘法竖式，教师要进行必要的示范和指导。设计思路：一是选择现实生活中的熟悉事物，让学生在解决与这件事物有关多个问题的过程中，学习数学计算；二是让学生在自主探索、交流的过程中学习新的计算方法，教学中，教师应充分挖掘教材中的信息，创造性的使用教材，引导学生根据自己的生活经验灵活解决问题，帮助学生不断提高解决问题的能力，学会计算方法。教学目标： 1、结合买书问题，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。 2、会正确地笔算一位数乘两位数的乘法。 3、能积极参加数学学习活动，激发探索新知识的兴趣。教学准备：课件、情境录音带、习题板、录音机。教学过程：一、 检复铺垫：1.口算：32 27 106 204 832.把下列算式改写成乘法算式： 8+8+8+8 10+10+10 13+13 26+26 二、 情境交流：1.出示情境问题“买书问题”（放录音）同学们好，我是你们的学习伙伴“亮亮”，告诉大家个好消息，我校图书馆的老师们又买进新书啦！书名是十万个为什么，相信你们也一定喜欢。）相机出示相关信息和问题“买来3套，每套是12本。” “一共买来多少本十万个为什么？”2.指名完整读题后，学生在练习本上试列出算式。3.交流算式：让小组内交流算法；班内交流不同的算法，要求学生说出自己的思路。教师相机板书：* 1212+1236（本） *123 （本） *10330（本）23 6（本） 30636（本）三、交流算法：1.列成乘法算式123 （本），该怎么笔算呢？【教师作为参与者，提出问题】2.学生交流： （教师适时板书） 1 23 （本）1 2 1 2 1 2 1 2 3 3 3 3 6 3 6 3 63.引导小结 “乘的顺序”和“积的书写位置” ：今天学的是一位数乘两位数的乘法，笔算时要注意“先乘个位上的数，积要写在乘数个位的下面；再乘十位上的数，积写在乘数十位的下边。”（相机板书课题“一位数乘两位数的乘法”）4.“试一试”： 7套十万个为什么一共有多少本？教师出示问题后，指名完整地口述信息和问题；学生独立思考，在练习本上列式； 指名列式，说说为什么这样列式？（为什么列乘法算式）学生在练习本上独立试算，指名板演。127 （ 本）集体订正时，学生口述计算过程；教师重点追问板演生：这个“8”是怎样算出来的？ 1 2 1 7 这个“8”是怎样算出来的？8 4 5.教师引导小结 “笔算进位乘法要注意什么” ； 鼓励学生联系板书的几道例题，完整地说说笔算“一位数乘两位数的乘法”要注意哪几点。四、实践应用：“练一练” 投影出示习题，重点指导学生读懂题意，然后学生独立解答。 交流第3题时，要重点让学生说说是怎样发现规律的。附送：2019-2020年三年级数学上册 两位数乘一位数的笔算教案 西师大版教学目标：1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。2.理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。3.在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。教具、学具准备：教师准备多媒体课件。教学过程：一、复习引入教师出示：24=104=124=32=202=232=教师：这些算式同学们会算吗？把你会算的算式计算出来？学生计算后汇报，学生普遍会计算的算式有24=8，104=40，32=6，202=40。教师：其他的题同学们会做吗？遇到了什么新问题？引导学生说出124是两位数乘一位数的乘法，这种计算以前还没有学过。教师：这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。板书课题。点评：将一位数乘一位数、整十数乘一位数、两位数乘一位数的乘法一起出现，唤起学生对相关知识的积极回忆，初步感受这些知识的相互联系，为新课的学习做好认知方面的准备。二、进行新课1.教学例1多媒体课件出示例1茶杯图。教师：求一共有多少个茶杯，该怎样列式？学生讨论后回答：用124。教师：为什么？引导学生说出：因为有4堆茶杯，每堆有12个，一共有4个12，所以用124。教师：估计一共有多少个茶杯。引导学生这样想：每堆有十多个，4堆一共有40多个。教师：通过估算，我们知道这道题结果的大致范围，但是要知道这道题的准确答案，还要用到笔算。我们具体来算一算。教师用纸块盖住十位上的“1”，现出24。要求学生算出24=8。教师：你能指出这8个茶杯在图上是哪8个茶杯吗？学生会指出，是盒子外的8个茶杯。教师：还有哪些茶杯没有算？学生：盒子里的茶杯。教师：盒子里有多少个茶杯？学生：一个盒子10个，4个盒子是104=40（个）。教师用写有“0”的纸块盖住124中个位上的2，现出104。教师：是这个意思吗？启发学生思考：这个4该写在哪一位上？引导学生凭借前面的知识理解，这个4应该写在十位上，因为它表示4个十。教师：谁能把计算的过程完整地说一遍？学生讨论后回答：计算124时，先用24，乘得的积对着因数的个位写；再用104，乘得的积对着因数的十位写。教师：最后的乘积是多少呢？学生：48。教师：在我们估算的范围内吗？学生：是在我们估算的范围内。教师：说明我们这道题做对了。看看书上是怎样做的？（主要引导学生看书上竖式写法）请同学们用同样的方法计算出322，213，224。学生计算后，抽学生汇报，重点说一说自己是怎样算的。教师：能说一说两位数乘一位数怎样算吗？引导学生归纳出：用一位数分别乘两位数中的每一位数。（教师板书）点评：该环节有这样几个特点。一是充分运用了茶杯图。首先用茶杯图帮助学生理解124的意义，再用茶杯图帮助学生理解算理。二是注重原有知识对新知识的推动作用，用盖住个位数2和盖住十位数1的方法，帮助学生理解原有知识与新知识的联系，引导学生有效地利用原有知识主动学习新知识。三是估算与笔算结合，再看笔算结果是否在估算范围内的方式，培养学生验算的好习惯。2.教学课堂活动相关内容多媒体课件出示课堂活动第1大题第2小题和小棒图。教师：要求一共有多少根小棒，应该怎样列式？学生：342。教师：看着小棒图，同桌说一说你怎样计算342。组织学生一边说算理，一边计算。重点要求学生说出先算什么，后算什么。请学生完成课堂活动第2大题第1，2组各小题。然后列竖式比较，发现了什么？指导学生说出自己的发现是：第三道题的计算就是综合了上面两题的计算方法。教师在肯定学生发现的基础上，通过下面的板书帮助学生理解每竖列中三道题的关系。323=96先算236再算30390最后算90+69622488先算248再算20480最后算80+888教师：你还能像这样说出有联系的三道乘法计算题吗？组织学生说算式，能说多少就说多少。教师：你觉得我们今天学习的内容与前面学习的内容有联系吗？想一想它们有什么联系。指导学生说出：今天学习的两位数乘一位数的计算方法就是综合前面学习的整十数乘一位数和一位数乘一位数两种题的计算方法。教师：这样一对比，同学们应该对今天学习的内容理解得更加深刻了。点评：这个课堂活动主要沟通知识的前后联系，让学生意识到这节课学习的计算方法是前面学习的计算方法的综合。教学中采用板书对比，说有联系的计算题等方式，加深学生对知识内在联系的理解，通过这样的深化理解，提高学生对知识的掌握水平。三、巩固练习指导学生完成练习四第1题第1横排的4个小题。完成后要求学生具体说一说是怎样用一位数去乘两位数中的每一位数的。四、课堂小结教师：这节课学习的内容是什么？不进位的两位数乘一位数的笔算方法是什么？在计算不进位的两位数乘一位数的笔算时要注意些什么？还有哪些你没有解决的问题？说出来大家帮你一起解决。学生回答略。