2019-2020年二年级数学上册 角的初步认识4教案 人教版.doc

2019-2020年二年级数学上册 角的初步认识4教案 人教版【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教材小学数学第三册第3839页例1、例2【教学目标】1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称2.初步学会画角和比较角的大小3.培养学生的观察能力和动手操作能力以及自主探索合作交流的意识4.体会生活中处处有数学产生对数学的亲切感【教具准备】多媒体课件，三角板【学具准备】三角板，两根塑料条，图钉，圆纸片，小棒等教学过程：一、新课导入师：球场上画的横线和竖线交叉的地方会形成这样的图形(电脑显示红色闪动的角)，老师手中的三角板，剪树枝的剪刀，同学们做操时举起的手臂，手臂和身体之间也会形成这样的图形(电脑显示红色闪动的角)你们认识它吗?（出示p38主题图） 生：是角！师：对了！它们都是角。 角是一种美丽的图形，在生活中有着广泛的应用，今天这节课我们就一起来认识角。二、探究新知1.找角师：已经有许多角来到了小朋友的身边，在我们生活中，在我们的教室里，许多物体都有角。请同学们仔细看一看，找一找，把你找到的角说给同学听。学生汇报(黑板上有角，桌子上有角，数学书上有角，窗户上有角，水龙头上有角文，具盒里的三角板有角)2.观察角师：请同学们观察屏幕上的三个角，也可以拿出文具盒里的三角板，把三角板上的三个角指出来，观察角是什么样的?（电脑出示例1的三个图形）学生独立思考并向全班汇报，教师与学生共同讨论得出结论：角有一个顶点，两条边。（电脑闪烁点和两条边）3.做角师：现在我们来做角，请同学们将塑料条重叠起来。在一端用图钉钉上，做好后同桌之间比较各自角的大小，然后在小组中说一说你发现了什么?生：两根塑料条张开一些角就变大，合拢一些角就变小。师：用数学语言怎样说?根据学生的回答归纳：把角的两边拉开得越大，角就越大；角的两边合拢得越小，角就越小。4比较角的大小师：那角的大小和角的边有关系吗?(用课件演示把两边不相等的角重合在一起，使学生知道角的大小与边的长短无关。)电脑出示两个角，让学生讨论谁大?谁小?在学生争议的基础上，用电脑演示两个角的顶点和边重合，发现两个角一样大。并得出：角的大小与边的长短无关，而与角的张口大小有关。5.折角师：请同学们拿出准备好的圆纸片，圆纸片没有角。你能折出角来吗?(学生动手折圆纸片)生1：我折了两次，折出一个角。生2：我折了三次，折出一个角。生3：我对折了四次，折出一个角。师：当你折了四次时，折的角比刚才的角更大还是更小?生3：更小。6.画角(1)教师边示范边提问，老师先画了什么?从哪儿起，用尺子比着画了一条直直的线，又从哪儿起，用尺子比着向另一方向画了一条直直的线?(2)指导学生复述教师画角的过程。(3)运用课件动态演示角的形成过程，先出现一个点，再分别由这一点依次引出两条边。(4)学生练习画角(5)小组评议，谁的角画得又快又好，拿上讲台来展示一下，并表扬他们。三、巩固拓展1.摆角(1)用两根小棒，你能摆出几个角?(生上台演示)(2)用三根小棒，你能摆出几个角?(生上台演示)2.看角(1)判断：下面的图形，哪些是角?哪些不是角?(2)数角：下面图形中，你能找到几个角?（3）比较：比较下面的几对角的大小。四、课堂小结师：今天我们认识了角，知道了角的形状，知道了一个角有一个顶点和两条直直的边，还学会了画角，今后，我们将会学习更多关于角的知识，在角的王国里探索更多的奥秘。附送：2019-2020年二年级数学上册 角的初步认识教学反思 人教版在校领导老师的帮助下，我执教了角的初步认识这节课。自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点；能够做到环节紧凑，思路清晰。从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生生动活波、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。注重语言表达。在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。但不足之处也有几点：在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了后来学生在谈听故事之后的感想以及如何向大家介绍“我是角”，这部分内容，学生还没有充分施展，就草草结束了。原订讨论角的大小时为第一个高潮，讲完故事之后再出现第二次学生情绪的高潮，但效果不是很好。