2019-2020年五年级语文上册 拐杖 3教案 北京版.doc

2019-2020年五年级语文上册 拐杖 3教案 北京版教学目标：知识目标：学会14个生字及新词，认读5个字（其中2个为多音字）。能力目标：能够学习联系上下文理解课文句子的方法，能按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。在理解课文的基础上能够有感情的朗读课文。情感目标：能根据提示写一段话。体会到人与人之间的关爱之情。教学重点：在通读课文的基础上理清课文思路，按照顺序说一说围绕拐杖发生了哪些事情。教学难点：能够结合上下问题会“我”的感受。教学时间：3课时第一课时教学目标：学会14个生字及新词，认读5个字（其中2个为多音字）。能够正确朗读课文。能够利用工具书理解词语的意思。学习提出不懂的问题。教学重点：学习提出不懂的问题。教学难点：学习提出不懂的问题。教学过程：一、引入新课：在生活中你在哪里见过哪些人拄拐杖的人，你觉得他们需要哪些帮助？今天这个故事的主人公就是一个拄拐杖的人，咱们一起走进课文，看一看发生了什么故事。二、初读课文，扫清阅读障碍。1.生自读课文，从文中找出生字、词结合课后生字表和字典认读字音。2.正音：出示选择正确读音练习题。浃（ji xi ） 尬 (g ga ) 便 (pin pin)3.再读书后田格里面的生字，读准字音，记住字形（说一说使用什么方法记住的生字）找出易错的字形，指名汇报。4.同组互相听写生字、词语。 三、正确读课文，理解文中词语。（连字义、联系上下文、运用工具书理解词语等）汗流浃背：汗水湿透了背上的衣服。浃：透、遍及。尴尬：处境困难，不好处理。神色、态度不自然。大肚便便：肚子很大，很肥胖。便便：形容肥胖的样子。疑憾：心理不明白，困惑。不悦：不高兴；不愉快。干脆：直截了当；爽快。索性。四、初读课文，理清课文思路。1.标注自然段，默读课文。2.一边默读一边思考，文章写了一件什么事？在书上进行画批。3.快速浏览课文，看一看课文的哪几个自然段写了车上发生的事情。利用 给文章分段，(1）(28)(9)教师巡视进行订正4.回顾分段的方法五、朗读课文，有哪些内容不理解，把他画下来，旁边画上问号。（提出问题）六、布置作业。1.写生字。 2.形近字组词。 3.朗读课文第二课时教学目标：在通读课文的基础上理清课文思路，按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。有感情的朗读课文。教学重点：按照顺序说一说围绕拐杖发生了哪些事情。教学过程：一、指名朗读课文，回顾课文分段的依据。二、再读课文，了解大意。 1.读课文28段，一边读一边在书上画一画有些哪些表示时间顺序的语句。订正并板书：作者就是按照这样的先后顺序把这件事情写清楚的。2.引导学生认识“事情发展顺序”，并按事情发展顺序说说课文的主要内容。 三、学习概括段意的方法：1.读2、3自然段：试着用几个词说一说“小姑娘、我”都做了什么？（可以在书上画一画有用的词语）引导学生进行总结时间我小姑娘刚上车再启动车到站2.指导概括段意的方法：把这些词语进行串联，就是段意。3.引导学生看板书，使学生感受到事情是围绕拐杖发生的。能够引导学生结合表格内容说一说有哪些事情。 4.试着概括其他段落的段意。四、熟读课文，带着课后问题边读边思考。第三课时教学目标：能联系上下问体会句子的意思。能按顺序说说围绕拐杖都发生了哪些事情。有感情的朗读课文。能根据提示写一段话。体会人与人之间的关爱之情。教学重点：能根据提示写一段话。教学难点：能根据提示写一段话。教学过程：一、引入新课。1.读课题：拐杖你想到什么？2.这是一篇叙事的文章，围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己再读读课文。二、新授。（一）以拐杖为线索1.文中执拐杖的人是怎样的人？健康的人 板书 我2.“我”拿拐杖的变化：拿拄提就是由于这一“拄”引出了乘车的过程中，“我”受到一位充满爱心的小姑娘的无微不至的照顾。围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己读文说一说？（内容上，讲的是“我” 为丈夫买了一根拐杖，为了放松自己的手脚，无意间拄着拐杖行走，被一位小姑娘当做“脚不方便的人”，一路上受到关照的感人故事。）（二）以小姑娘为线索1.自读课文画出描写小姑娘的句子。可以写一些简单的批注。第二段（让座）第四段（扶住）第五段（照顾）第七段（搀扶）2.这是一个什么样的小姑娘呢？从那感受到的？读中体会小姑娘的善良，富有爱心。（三）我的心理变化1.小姑娘第一次让座，看到她尴尬的表情，我的感受？从书中找到答案疑惑指导朗读：我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。2.小姑娘第二次让座，看到她惊恐的表情，我的感受？恍然大悟对比读：“小心！”她一脸惊恐地叫出声来。（读出担心、关心）“小心！”她叫出声来。3.小姑娘随时照顾我，我的感受？不安我的感受不同：第一次疑惑不解。到底疑惑什么? 第二次恍然大悟。悟到了什么？明白了什么？三悟： 悟到了小姑娘的用意当做“脚不方便的人”，加以照顾。 悟到小姑娘的善良，有爱心。 悟到了我对小姑娘造成了误解，自己内疚、不安。4.抓矛盾点：（1）“一拐一拐”？ 保护小姑娘的爱心。饱含着一种爱。（2）“把拐杖提得高高的”“我”这些表现想告诉大家什么？ 填空：我“一拐一拐”走出，是因为（ ） 因为（ ）所以我“把拐杖提得高高的”。（3）在这段文字中，我们也感受到“我”对小姑娘的爱。再让学生思考：“我”是个 的人三、全文总结。四、拓展练笔。学完课文你一定有自己的所想所感快快动笔记下那动人的一幕吧。这篇课文讲的是（ ）的感人故事。反映了小姑娘（ ）,以及我( )。五、作业。1.有感情地朗读课文。 2.根据提示写一段话。板书设计： 拐杖小姑娘 我让座 疑惑扶住 恍然大悟 拿拄提照顾 不安搀扶 被爱感动 关爱之情 附送：2019-2020年五年级语文上册 拐杖教案 北京版教学目标：知识：1学会本课9个生字以及新词，认读7个字（其中1个为多音字）。2能够按照顺序说说围绕拐杖都发生了哪些事情。3.能联系上下文和生活实际体会句子的意思。能力：1.有感情的朗读课文。2.能按照要求写一段话。思品：了解课文内容，学会关心和帮助他人。教学重点：按照顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情，体会人物的思想感情。教学难点：能够结合上下文体会“我”的感受。教学用具：课件。教学课时：2课时。第一课时教学要求：初读课文，学习本课生字以及新词，认读7个字（其中1个为多音字）。教学过程：一、谈话导入（板书：拐杖）同学们，你见到过拄它的人，心里会有怎样的想法？学生谈自己的想法。（暗示我们每个人都应该有爱心和同情心，有帮助别人的思想）师：是啊，就是因为有了这样的好想法，生活才有许多感人的故事，今天我们要学习的第2课，就是由拐杖引起的故事。二、初读课文，解决字词的障碍1.自由读课文，利用字典和课后生字表解决字音。2.自学生字（读音、组词、利用工具书和周围同学讨论的方法解决字词的障碍）。3.检查自学的情况：（1）选择正确的读音：汗流浃背（可以让学生联系生活实际说说词语的意思）你怎么理解这个词语？能用它说一句话吗？大腹便便（联系生活实际说说词语的意思） 方便尴尬：遇到尴尬的人有什么表现？（2）按照查字典的要求说一说。（3）比一比，组词：搜（ ） 酸（ ） 歇（ ）瘦（ ） 峻（ ） 竭（ ）（4）找出下面词语的近义词：松散（ ） 歇息（ ） 谢绝（ ）（5）找出下列词语的反义词：酷热（ ） 凉爽（ ）（6）积累词语：（ ）老（ ）幼 （ ）（ ）大悟汗流（ ）（ ） （ ）（ ）谢绝前（ ）后（ ） 大腹（ ）（ ）（7）自由读课文，提出不懂的词语，师生共同解决。三、读课文，了解课文的主要内容1.自由读课文，达到正确、流利。2.同桌检查读，评出自己的等级：优秀和良好。3.小声课文，说说并写出课文的主要内容。4.默读课文，提出不懂的问题。四、作业1.朗读课文。2.练习你认为难写的生字，用自己喜欢的方式。3.把自己不懂的问题记录下来。第二课时教学要求：能够按照顺序说说围绕拐杖都发生了哪些事情。能联系上下文和生活实际体会句子的意思。教学过程： 一、导入在生活中，我们常常被一些事情感动，今年过了端午节，是一段长长的酷热无雨的日子，室外像一个的烤箱。下了班，“我”带着给丈夫买的拐杖乘坐回家的汽车，就是这根拐杖，让“我”意想不到发生了一系列的事情，究竟发生了什么？那就让我们一起来关注吧。二、读课文，理清文章的表达顺序1.默读课文，提示：想想课文围绕拐杖发生的事情经历了哪几个时间段？（“刚上汽车” “汽车靠站后再次启动” “汽车到站了” “车子来了”）（暗示文章是按时间顺序来写的，是怎样连段成篇的）根据实际情况安排，也可以放到最后2.激发兴趣：在这几个时间段围绕拐杖发生了哪些事情？三、细读课文，体味人物的思想感情1.学生默读课文，思考：在这几个时间段围绕拐杖发生了哪些事情？画出感受最深的语句。2.根据自学提示，再次进行自学：（1）再默读课文，在旁边做简单批注。（2）根据表格进行自学，可以和小伙伴进行合作学习：3.指导学习课文，感受小姑娘对“我”无微不至的照顾：（1）刚上汽车时（2、3自然段）：抓住“拽”和小姑娘的语言，体会小姑娘只是一心关爱他人，没有别的想法，是个纯真的孩子。出示：刚上汽车，一个小姑娘从人群中伸手拽了拽我的衣服，说：“阿姨，请您坐我这个位子。提示：拽别人的衣服可能会有什么后果？（学生说自己的想法）谁都知道会这样，小姑娘为什么还这样做？学生说自己的想法。教学过程设计含时间分配乘车经历的时间段小姑娘“我”怎样做的怎样说的怎样做的怎样想的刚上汽车汽车靠站后再次动汽车到站了车子来了让学生读句子，体会小姑娘的诚心诚意地关心他人。师：我婉言谢绝了小姑娘的好意，小姑娘微笑的脸上露出淡淡的尴尬。出示：我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。引导：好意遭到别人的拒绝，如果是你，你会怎么想？小姑娘是怎样的表现？读出来。提示：你觉得小姑娘是怎样的人？学生可能会说小姑娘心中不愉快，好心不得好报。师：好心没有得到别人的认可，谁都会不高兴，小姑娘也一样，但是小姑娘的表现是怎样的？出示：我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。让学生读，说说看出了什么？（小姑娘遭到拒绝，只是神色显现出了淡淡的不自然，并没有把这件事情放在心上，说明她心中想的只是关心别人，并不在乎其他的事情）激发兴趣：再读这句话，说说我为什么要拒绝小姑娘？（联系课文1和3自然段体会“我”的感受）学生读2、3自然段，体会小姑娘的爱心和“我”的困惑。过渡：汽车继续前行，当它靠站后再次启动时，我没有空闲的手可以拉住横杆，身体前仰后合。本能地，我把拐杖握得更紧了。没有想到的事情有发生了。因为她（2）汽车靠站后再次启动（4、5、6自然段）：出示：这时，有一只手扶住了我，还是刚才那位要让座的小姑娘。“小心！”她一脸惊恐地叫出声来。让学生读句子，说说自己感受到了什么？（小姑娘没有因为被拒绝而放弃关心别人，“我”的一切被小姑娘看在眼里，她一直关注我，可见小姑娘的善良）让学生读，体会小姑娘的纯真和善良。联系上下文，想一想：“我”又一次被关注，我有怎样的感受？（由困惑到恍然大悟，应该说，“我”这个根本不需要别人照顾的人，受到了这样的关注，真是一种幸福。过渡：总有意想不到的事情发生，小姑娘给我让的座位被另外一个人占去了，她露出不悦，想赶那个人走，我劝阻了她。于是她出示：她的表情恢复了柔和，干脆站在我身边，随时照顾我。联系上下文，说说你感受到了什么？你认为怎样读，才能表现小姑娘这无私的爱？再读课文4、5、6自然段，感受小姑娘的善良和“我”被关注的幸福。过渡：汽车依然在前进，到站了，你看到了什么？（3）汽车到站后（7、8自然段）：出示：她细心地搀扶着我，在车门关闭的一刹那才匆匆地回到车上。引导：看到这一幕，你有什么想法？学生说说自己的想法。读7、8自然段，说说你有什么不懂的问题吗？解决“我”为什么“一拐一拐”地走出车门。（4）读写结合，体会人物的思想感情。自由读课文，联系上下文，你发现了什么？学生把自己的想法写成一段话。读一读。四、有感情地朗读课文激情：虽然汽车载着充满爱心的小姑娘又前行了，但是我们却感受着她的纯真和善良，让我们把这动人的一幕再来回顾一次吧！学生有感情地朗读课文。结合自己记录的问题，想想哪些问题还没有解决，提出来，师生共同探讨。五、作业 1.搜集一个生活中感人的故事，抄写下来。2.写一件生活中让你感动的事情。