2019-2020年二年级语文下册 不愿长大的小姑娘1教案 沪教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 不愿长大的小姑娘1教案 沪教版教学目标1.能在语言环境正确认读本课十个生字；正确书写并记忆“梳、胳、玻、刷、良”五个生字；积累“聪明伶俐、自言自语、不知不觉”等词语；写出“要是、漂亮、赞美”三个词语的近义词。2.能正确地朗读课文，了解课文的内容。3.通过学习课文，使学生感受小姑娘爱妈妈的情感，懂得自己的事情自己做，为家人做事是爱妈妈、爱家的表现。教学重点和难点1.掌握本课的生字，掌握三个词语的近义词。2.能正确地朗读课文，能流利地朗读写做几件事情的句子，并加以积累。教学准备教师方面的准备：生字卡片。教学过程一、启发谈话，导入新课1.谈话：你们想不想长大？过渡：有一个小姑娘开始也不愿长大，可后来她又希望自己快快长大，这是为什么呢？2.揭示课题：16.不愿长大的小姑娘教师采用启发谈话法，从孩子的已知入手，引发学习热情。再揭示课题，带领学生进入课文的学习。二、读通课文，整体感知。1.指名逐节试读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺，教师随机出示相关的生字。2.读生字、新词。“缠、梳、粥、刷、厨”都是翘舌音；“擦”是平舌音。动作演示理解“缠”的意思。说明：在学生课前预习的基础上，教师通过指名学生分节朗读课文，检查正确与否。检查时，一人读，其他人仔细听，听辨是否读正确。其间，教师引导大家评议，并随机地出示相关的生字和易读错的字词及时纠正。这里出现的生字，只要读正确即可，至于生字的字形、新词的意思可在阅读中有侧重地随机进行。三、指导朗读，理解课文。1.自由读全文，了解：小姑娘开始为什么不愿意长大，后来又为什么希望自己快快长大了呢？2.读后交流，了解主要内容，并结合学生回答理解词义：缠、自言自语、不知不觉。3.学习重点部分：“但是，小姑娘心疼妈妈呀！”“她每天都这样想，果然又长高了一些。”（1）读读这一部分，看看课文几次写小姑娘“想长大”，用“”划出她想的句子。（2）根据交流，出示句子：她想：要是我能长大一点就好了！她想：要是我能再长大一点就好了！小姑娘自言自语：“唉！没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”（3）读读句子，看看课文，完成填空。A.出示填空：当她时，她希望自己；当她时，她希望自己；最后为了，她希望自己。B.交流。C.读读想想：这三次想法有什么不同？（4）读到这儿，你觉得这个小姑娘怎样？（5）小结：小姑娘越来越能干，越来越懂事。（6）再读这一部分，找找写小姑娘能干的句子。（7）出示句子：小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭。她买菜，洗碗，做粥。她擦玻璃、刷厨房、收拾衣柜，还帮助妈妈送奶。A.指导读句子。B.找出句子的相同点。C.教师小结：这些句子的特点是用一句话写一个人做几件事。（8）分角色读。说明：这一教学环节的设计，一方面让学生通过找句子、读句子、填写句子、比较句子，理解课文内容，领会作者的思想情感；另一方面也让学生在进行练习的同时，领悟文章的表达方法，帮助学生提高学习语言、运用语言的能力。四、总结全文，升华感情1.引读最后一节。2.启发想象：大家是怎么赞美她？提供语言材料：大家翘起大拇指，称赞她说：“ ”3.小姑娘的事对你有什么启发吗？你想对小姑娘说什么？出示语言材料：小姑娘啊，我。说明：通过启发想象，联系自己，鼓励学生谈感受，讲想法，这是在帮助学生提升思想认识。语言材料的提供，不仅要让学生有话可说，更要帮助学生规范语言，把话说好。教师在指导学生说话时，要允许学生有不同的见解，各抒己见，但在学生的语言表达上一定要严格要求，要注意语句通顺，语言表达清楚明白。五、巩固练习1.认读生字。2.指导书写“梳”。3.写字练习。4.根据句子，写出“要是”、“漂亮”、“赞美”三个词的近义词。附送：2019-2020年二年级语文下册 不愿长大的小姑娘2教案 沪教版【说教材】课文是一篇翻译作品。文章写了一个小姑娘从缠着妈妈不愿长大，到为了妈妈希望自己快快长大的过程，赞美了这位小姑娘对妈妈、对家庭的热爱。课文比较长，但是语言浅显、内容简单，情感也很贴近学生。【说学情】虽说学生有了较强的识字能力，掌握了简单的阅读方法，能够读懂这样浅显的文章。但由于文章比较长，生字特别多，二年级学生刚学会阅读，阅读的速度比较慢，一堂课要完成识字与阅读两项任务有相当的困难。【说教学目标】（具体的教学目标见教学设计及说明部分）三个目标字词和阅读展开，层层设置，步步提高。目标一，抓字词，为学习课文扫除障碍；目标二，抓朗读，旨在体悟文章意味；目标三，抓理解，旨在升华感情，明白事理。【说教法】由于课文比较长，要在一课时里完成全文的教学有一定的困难，所以只能积极改进教学方法，采用“长文短教”的办法。通过整体感知，了解课文主要内容；通过纵向串联，突现重点，抓住课文的主旨。【说学法】“读课文理解词句”是本单元的训练重点，要落实这点还得从句子入手。对于低年级学生而言，划划、圈圈、填填都是一些比较直观，便于学生操作的方法。因此，本堂课中，教师主要让学生用“划一划句子、填一填句子”等方法读课文，在读的过程中，掌握一定的读书方法，养成良好的阅读习惯。【说教学过程】根据教学目标，根据课文特点，在教学实施过程中应注意以下几点：（1）识字教学作为低年级学生学习的重点，应扎扎实实地进行，不能“一笔带过”。但在教学时，要注意方法，讲究策略，不能平均使用力量，音形义要各有侧重。本课十个生字，“缠、粥、刷、擦”重在字音的纠正；“厨、缠”要指导字形；“缠”还要理解字义。（2）二年级也是进行词句训练的重要阶段。课程标准提倡在学习过程中积累词汇，在应用过程中了解、掌握词义，要改变和淡化死记硬背词语概念和脱离语言环境的释词。因此，在理解“缠”的意思时，可分两步进行：在学习生字时，让学生用动作演示来了解“缠”在生活中常指“绕”；在学习课文时，通过读句“那时你就不缠着妈妈了”，让学生在语境体会“缠”在这儿表示“纠缠”的意思。（3）阅读教学时，要注意人文性和工具性的有机统一，要通过语言文字的学习品味，让学生感悟语言文字所包含的思想、情感。教学设计中，教师力求通过读句子、找句子、填句子等多种形式，引导学生饶有兴趣地阅读，反复接触语言，感悟语言。在实施过程中，教师一定要舍得化时间让学生充分地去读，并增加个体阅读的次数，让每位学生都能亲自参与理解、感受语言文字的实践活动。【教学实录片段】（读通课文，整体感知）师：昨天，我们已经进行了预习，读了课文，学了生字，现在我们来检查一下。（教师指名学生分节朗读课文）师：大家要仔细听，听清楚是否读正确。好，开始。生：（读课文）师：他们读得怎么样？（教师引导大家评议）生：某同学把“缠”字读错了。生：“胳膊”，某同学没读准。生：（教师根据学生的回答，出示相关的生字和易读错的字词。在出示字词的同时，进行生字教学。）师：这几个字再请同学来读一读。（教师边说边出示：梳、粥、刷、厨）生：（读这四个生字）师：对，它们都是翘舌音，一起读一遍。生：（齐读）师：这个字，请你看看拼音再读一遍。（教师边出示“缠”，边请刚才读错的同学重新读）生：缠。师：这回读对了，是翘舌音。以后读生字时一定要看清拼音。那么，“缠”是什么意思呢？谁给大家演示一下？生：（做了一个一圈一圈绕的动作）师：对，“缠”有“绕”的意思。不过在课文里可不是这个意思，什么意思？待会儿读了课文就知道了。【教学反思】在课堂教学中，如何采用“长文短教、长文快教”的方法，引导二年级学生“有详有略”地学习课文内容，高效有益地完成学习任务，这是我课前思考的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践，我感到有成功之处，也有不足之处。一、教学收获：1字词教学分层进行，各有侧重。课前预习要求学生运用各种识字自主识字，使学生有了更多的识字空间。教学过程中，我采用分类处理的方法分层教学生字新词：对于易读错的字以纠正读音为主；对于一些动词，主要采用动作演示的方法；对于字形相象、意思相近的字，通过比较来辨析、区分自学为主，适当点拨，扎扎实实地落实二年级的字词教学，使学生学得主动，学得扎实。2阅读教学有张有弛，有扶有放，不求面面俱到。考虑到有限的时间，较为冗长的课文，我对教学内容作了大胆地处理。本堂课主要抓住了小姑娘想长大部分进行教学，围绕着“课文几次写小姑娘想长大？她为什么想长大？”让学生找找有关语句，通过读读句子感受小姑娘爱妈妈的情感，领悟文章所要表达的思想。整个教学过程中，教师问题少，学生朗读多；教师分析少，学生自主阅读多。总之，教师力求改变学习方式，来充分发挥学生的主体作用，让学生自己尝试问题，自己寻找规律，自己探究结论。这样，无论从方法和形式上来说，还是从学习内容的选择上说，都为教学节省了时间，保证了长课文短教、快教，提高了课堂效益。通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在追求高效快速的同时，如何加强词语的运用使学生语言内化？这是我想在以后教学时要重点研究的问题。【教学案例】开始上课了，教师直截了当地问学生：“你们想不想长大？”从孩子们感兴趣的话题入手，孩子们的学习兴趣立刻被激发起来了。他们纷纷举手发表看法，有的说：“我想快点长大，因为长大了，大人们就不用管我了。”有的说：“我不愿长大，因为长大了好多事情都得自己独立完成了，没人帮你了。”还有的说：“我既想又不想，因为长大有长大的好处，没长大有没长大的好处。”教师根据学生的回答，顺口说道：“有一个小姑娘开始也不愿长大，可后来她又希望自己快快长大，这是为什么呢？我们一起来学习16课。”教师开始引导学生进入课文的学习。语文课程标准指出：要引导学生联系上下文和生活实际来学习。由此可见，学习语文必须切入学生的实际生活，以他们的已有的经验为基础，使学生的情感与课文学习内容产生共鸣。本案例中，学生们之所以能侃侃而谈，兴致勃勃地进入课文学习，就是因为老师一开始就唤起了学生对已有生活经验的回忆，激发了他们“想说、要学”的欲望，让学生拥有了向往学习的热情，奠定了积极的感情基础。【训练材料】一、给下面的字加上一个部首使它变成另外一个字。各（ ）良（ ）皮（ ）离（ ）古（ ）票（ ）西（ ）先（ ）二、照样子，写词语。例：（买）菜（ ）碗（ ）玻璃（ ）被子（ ）脸（ ）衣服（ ）衣柜三、写一写。文中“不知不觉”、“自言自语”都是四个字的词语，你知道哪些这样的词语？请写下来，比一比谁写得多。（一、二为基础题，三为兴趣题。）