2019-2020年一年级上册第5单元《10以内的加法和减法》（5以内加法 第1课时）教学建议.doc

2019-2020年一年级上册第5单元10以内的加法和减法（5以内加法 第1课时）教学建议教学目标：1、通过熟悉的情景和操作活动，经历把两部分和在一起转化为加法计算的过程。2、体会加法的意义。认识，会读、写加法算式，会根据直观图进行加法计算。3、积极参与动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。教学建议：做花问题1、用图片或课件出示做花的情境，让学生说一说同学们在做什么，在说什么。了解3个同学做3朵红花2朵黄花的数学信息。然后，教师口述：同学们做了3朵红花、2朵黄花，一共做了几朵花？2、提出“用花片摆一摆”的操作要求。可提示：用红色的花片代替红花，用黄色的花片代替黄花。3、交流摆花片的方法和结果。要让学生说出自己是怎么摆的，怎么算的。学生边说，教师边在黑板上摆出来。体会求一共做了几朵花就是把两种花合在一起。4、老师讲解：3个红色花片，2个黄色花片，合起来一共是5个花片，可以用一个表示两部分相加的算式表示。在花片下写出算式：325。介绍和，读算式。5、还可以提出：1个女同学和2个男同学做纸花，一共有几个小朋友做纸花？然后列出加法算式：123。算一算先让学生看图说图意。如，左边有1朵红花，右边有4朵黄花，求一共有几朵花。写出加法算式：14 。练一练第1题，先照书上的样子摆一摆，再动笔在方框里填数。第2题，先看图说图意。如，草地上有2只黄色小猫和1只白色小猫，加法计算12就是求一共有几只小猫。第3题，先指导学生理解图意，再画图形，并填出方框里的数。如，左边第一幅图，一共要画5个，圈里已经画好了3个，再画2个就是5个，所以先在圈里画出2个，再在方框里填上2。附送：2019-2020年一年级上册第5单元10以内的加法和减法（5以内加法 第2课时）word教学设计教学内容：冀教版数学一年级上册第36、37页。教学目标：1、经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。2、能根据一个具体情境和问题写出两个加法算式，会口算5以内的加法。3、引导学生发现教材情境中所蕴涵的数学信息，尝试提出简单的加法问题。课前准备：动画课件、口算卡片。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1、猜谜激趣，引出情境图。学生猜中后，让学生交流一下猜谜语时的想法。“猜谜语”是学生非常感兴趣的活动。用猜小白兔谜语引入新课，有利于激发学生的学习热情。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一个小谜语：“圆圆眼睛绒绒毛，长长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃菜，一蹦一跳总在笑。”请大家猜猜这是哪种小动物呢？生：小兔子。2、观察情景图，交流信息。给学生足够的时间去观察图，然后说一说画面上有什么，引导学生发现图中有3棵大树，5只兔子，4个兔笼，4个萝卜以及树的方位、兔子的颜色、形态、萝卜和兔笼的颜色等信息。通过观察、交流活动，了解图中事物的数量、颜色、大小、形态等信息，为下面的数学活动打下基础。师：真聪明，猜对了。现在我们到小兔子家去看一看。播放动画课件。师：同学们你都看到了什么？学生可能会说出：有5只兔子，2只大兔子，3只小兔子。还有5个笼子，3个小的，2个大的。有4个萝卜，2个红的，2个绿的。还有3棵树，近处有1棵，远处有2棵。有4只灰兔子，1只白兔子。当学生发现的不全面的时候，教师要注意引导观察。二、自主探索1、提出“有几只兔子”的问题，鼓励学生自主解决。在观察、交流的基础上提出问题，使学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。同时给学生尝试解决问题的机会，培养学生自主学习的能力。师：老师提个问题：一共有多少只兔子？你能根据图上的信息列出一个加法算式吗？试一试。学生自己写算式，教师巡视，个别指导。2、交流学生化的算式。要给学生充分表达不同提法的机会，使学生感到同一个问题，从不同的角度思考、解决可以写出不同的算式。学生说，教师板书：235325415145学生个性算法的交流，一是给学生提供展示自我的机会，二是使学生了解与其他人的想法，体验解题思路和方法的多样化。师：谁愿意把你写出的算式和大家交流一下。说一说你是怎样想的。学生说，教师板书算式。生1：2只大兔子和3只小兔子合起来是5只兔子。列式是235。生2：我列的算式是：325。我是这样想的，3只小兔，2只大兔合起来是5只。如果学生只写出23或32一种算式，教师可提示。如：2只小兔和3只小兔还可以怎样说，怎样列式呢？师：有1只大兔，4只小兔还可以怎样说，怎样列式呢？生1：4只灰兔子和1只白兔子合起来是5只兔子。列式是415。生2：1只白兔子和4只灰兔子合起来是5只兔子，列式是145。3、观察，讨论写出的4个算式，使学生了解同一个角度思考、解决问题可以写出两个算式。如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以写成145，也可以写成415。在具体情境中体验算式之间的联系，渗透加法交换律，提高加法计算和解决问题的能力。师：观察写出的4个算式，说一说每个算式表示的意思。你发现了什么？生1：325表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，235也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔。生2：我发现这两个算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。师：同学们说的很好，也就是说2只大兔和3只小兔合起来是5只兔子，可以写作325，也可以写作235，是这样吗？生：145和41都表示1只白兔加4只灰兔，一共是5只兔。三、尝试应用1、提出兔博士的要求，鼓励学生根据图中其它数字信息提问题，并列式计算。充分挖掘利用课程资源（情景图），培养学生的问题的意识，给学生 创造利用知识解决问题的空间。师：刚才我们观察小兔一家的动画片，除去一共有几只小兔外，大家还发现许多其他东西，如：萝卜、大树、小兔笼等。你能根据小兔家的事提出其他问题吗？自己试着提一个，并列式解答。学生自主思考并列式。2、交流学生提出的问题和列式计算的结果。要给学生充分表达不同问题和算式的机会，鼓励学生注意倾听其他同学的算法。学生自主学习成果交流和互相学习。师：谁想说一说你提出的问题和列出的算式？学生可能出现：3个小笼子和2个大笼子，合起来是5个笼子。325或235近处的1棵和远处的2棵，合起来就是3棵。123或213埋着的2个萝卜和土地上的2个萝卜，合起来是几个萝卜。列式：224。3、算一算。第一次呈现用集合圈表示把两部分合在一起的形式，先让学生认识这种图表示的意思，再看图填空，交流时，重点关注能否理解写出两个算式。看图了解图表示的意思，有利于学生了解两部分数之间的关系，并根据一幅图列出两道加法算式。 师：同学们，刚才解决小兔家的数学问题，现在，老师这有一个看图列式的问题，（出示1题图）看看这个圈表示什么意思吗？学生可能会说到这是表示把这些糖合在一起的意思。师：对！这个图表示把1块糖和3块糖合在一起。你会列式计算吗？试一试。交流列出的算式时，如果学生只写出了134，教师可以启发：还可以写出其它算式吗？出示第二幅图，让学生独立完成。再交流。四、课堂练习1、练一练第1题，首先让学生理解题意，再独立完成，最后交流。看简单情景图写两个加法算式的练习，巩固本节所学知识 。师：同学们，打开书第37页，看练一练的第1题，哪位同学能说一说这道题是什么意思？2、练一练第2题。练习形式同第1题，学生独立完成后交流。并注意给学生一定思考的时间。看简单实物图写两个加法算式的练习，巩固本节所学知识 。师：请大家做练一练第2题。把算式写在课本上。师：同学们都能根据图进行加法计算了，如果没有图，只看算式，你会计算吗？看老师手中的算式卡片，谁能说出得数？3、练一练第3题。先让学生说一说图上画了些什么，引导学生根据长颈鹿的只数和大大树的棵数提出不同的加法问题，并算一算。然后交流。故事情景的创设符合学生爱玩的心理特点，让学生在观察之后，发现信息并提出问题，解决问题，培养学生初步的问题意识。师：刚才同学们算的不错。现在我们去看一看大森林里有哪些数学问题（出示第3题情景图）你们从图上看到了什么呢？你能根据长颈鹿的只数和大树的棵数提出不同的加法问题吗？试一试。教师注意让学生充分的交流提出的问题和写出的不同的加法算式。