2019-2020年一年级语文下册 小鸟的朋友教案 语文A版.doc

2019-2020年一年级语文下册 小鸟的朋友教案 语文A版一、教学目标1. 认识15个字，会写8个字。着重学习写好带有禾字旁、木字旁的字。2. 继续指导学生朗读课文，使他们能初步把自己感悟到的情感朗读出来。3. 了解课文内容，激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与动物和谐相处、保护动物的意识。二、教学重点1.认识15个字，会写8个字。2.学写带有禾字旁、木字旁的字。三、教学难点继续指导学生初步将自己感悟到的情感朗读出来。四、教学准备识字卡片、词卡或课件。五、教学时数2课时六、教学过程第一课时(一)谈话导入 融情入境1.同学们，假如你们一家人外出游玩时，你和爸爸、妈妈走散了，你当时会是什么心情？你又会怎么做呢？2.看!这就是两只和你一样不小心离开了妈妈怀抱的小鸟。大家愿不愿意把它当作自己的朋友？课文中的两个小朋友也和大家一样，把这两只小鸟作为自己的朋友。让我们一起学习第11课，看看究竟发生了一件什么事。齐读课题：小鸟朋友。(二)初读课文 音准句通1. 教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)2 .请学生借助生字表画出生字，并反复认读。3. 同桌互相指读识字卡片。4. 教师指名认读带读识字、词卡片。5. 请学生自由轻声练读课文。(读准字音，读通句子)6. 小组学习：互听、互评、互助。7. 指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)(三)读文感悟，有感情地朗读。1.范读课文，了解大意。教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？(说明大意)2.学文理解，感悟语言。(1)学习第一自然段，想象情境，体验情感。从大树上掉下来的小鸟见不到妈妈，它们会想些什么？把你体会到的读出来，想一想应该怎么读，自己练一练。指名读。3.学习第二自然段，精读课文，有感情地朗读。(1)从哪儿能看出来两个小朋友是精心喂养小鸟的？(2)你们能把体会到的读出来吗？自由练读，指名反馈。(3)真是精心极了。可小鸟快乐吗？你是从哪句话看出来的？面对并不快乐的小鸟，两个小朋友是怎么想的？怎么做的？谁来读读书上的语句进行回答？4.学习第三自然段，发挥想象，感悟真情。(1)指名说说小鸟是怎样回到鸟妈妈身边的。(2)同学们，现在你们就是鸟妈妈。当你看到自己的小宝宝又回到自己的身边时，你们会怎么想？怎么做？(3)鸟妈妈们，你和小鸟在说些什么呢？(4)两个小朋友听了小鸟一家在欢歌笑语后又会想些什么呢？5.有感情地朗读。(1)请学生自读课文。鼓励学生将自己感悟到的意思读出来。(2)同学们，你们打算向两个小朋友学什么？教师小结：希望同学们也能像两个小朋友一样，爱护小动物。(四)作业朗读课文。第二课时(一)朗读课文(二)复习生字 自主记忆1.教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。回到课文中你们还认识它们吗？2.请学生自由练读课文。要求：读准字音，看清字形。3.小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。4.指名反馈：教师及时给予表扬、鼓励。(三)指导书写附送：2019-2020年一年级语文下册 小鸭子的问号1教案 西师大版教学目标：1.喜欢读有趣味的知识短文，有主动探究的愿望。2.能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。3.读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。教学重点1.识字、写字。2.正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。教学准备教师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。学生：1.自制小鸡、小鸭头饰。2.了解动物吃食的习惯。教学时间：2课时。教学过程一、激趣引入，揭示课题教师板书“？”：小朋友认识它吗？知道问号是用在什么地方吗？今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。二、初读课文，整体感知1.生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。2.小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。3.小组长组织组内开火车读课文。4.检查自读情况。（1）课文有几段？（2）你觉得自己哪一段读得最好，读给大家听一听。（指名读，尽可能多给孩子机会。）（3）各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色？哪些字的读音要提醒大家注意？三、互相交流，认读生字1.组内交流：全文有几段？哪些字的读音要注意？2.小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。)3.老师范读，小老师领读，多种形式读。4.生自己读，自己纠正读音；互相读，互相纠正读音。5.全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。6.小组内交流怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。7.生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)8.做听音举卡片的游戏。四、细读课文，理解内容1.生字回到课文中能不能读好？文中哪句话最难读？一边读文一边找一找。指导读好两个长句：他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗？”我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。2.读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么？在小组内讨论交流。3.全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢？（指名读生评价教师范读学生自由读指名读。）4.小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”（生练读指名读生评价读男女生赛读。）指导读好“整个”、“磨碎”等词。五、分角色朗读课文1.生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。2.请同学上台分角色读，其余学生当好评委。3.大家戴上头饰分成两组一起分角色读。六、拓展训练，知识延伸1.（出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景）师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。2.反馈讨论的情况。3.向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。4.教师向学生推荐十万个为什么。七、巩固生字，指导书写1.出示本课要写的字，开火车认读。2.练习用生字组词语。3.生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。（6个左右结构的字，都是左窄右宽。）同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。4.师范写“饭”，一边书写一边强调它的位置和笔顺。5.学生练习写生字，教师个别指导。6.生字练习后，完成课后第二题。