2019-2020年五年级上册第8单元《方程》（解方程（二））教学建议.doc

2019-2020年五年级上册第8单元方程（解方程（二）教学建议教学目标：1、经历猜数游戏、用方程表示稍复杂的等量关系以及解方程的过程。2、能用方程表示文字叙述的等量关系，会应用等式的性质解两步计算的方程。3、积极参加猜数游戏和解方程等数学活动，获得成功的体验，了解方程的作用。教学建议：猜数游戏1、师生进行猜数游戏，让同学们想数，老师猜。教师把想数要求和运算规则板书出来：想一个数，先乘2再加10。给学生独立想数和计算的时间。2、教师激励：只要你把计算结果告诉我，老师马上就能猜出你想的是哪个数。然后请几个同学说计算结果，教师猜数，激发学生的好奇心。3、教师提问：你们知道老师是怎么猜数的吗？鼓励学生大胆发言，然后教师说出猜数方法：把计算的结果先减去10，再除以2。让学生同桌互相猜一猜。4、教师说明：老师猜数的方法很简单，和列方程求解的思路是一样的。接着把想的数用表示，根据猜数规则和某个同学算的结果列出方程。然后讲解方程的过程。先把2看作一个数，左右两边都先减去10，求出2是多少，再两边同时除以2，求出的值。5、让学生把自己想的数用表示，列出方程，并解答。解方程1、出示例4的文字题，师生共同设未知数并列出方程。2、让学生说一说5等于什么，然后鼓励学生解方程，并检验。交流时，重点指导方程两边同时除以4时，方程左边可以直接写。练一练第1题，指导学生看图列出方程，再自己解方程。交流时，让学生说一说每一步的依据是什么。结合（1）的方程：482102，教师说明：方程两边同时减去48时，方程左边48480，不用再写出来，可以直接写出：210248。答案：（1）27（2）24第2题，要求学生口头检验。答案：14 0.236 2128 0.3第3题，提示学生设这个数为，找出等量关系再列方程并求解，还要注意写出答语。答案：（1）52（2）26（3）7.8（4）18第4题，让学生明白：要先将的值分别代人式子中，再根据计算结果在填符号。猜数游戏请同桌两人进行猜数游戏，比比谁计算得又对又快。可鼓励学生自己创造游戏。附送：2019-2020年五年级上册第8单元方程（认识等式和方程）教学建议教学目标：1、结合天平示意图，在观察、列式、归纳、类比等数学活动中，经历认识等式和方程的过程。2、了解等式和方程的意义，能判断哪些是等式、哪些是方程，能用方程表示具体情境或文字叙述的等量关系。3、积极参加数学活动，对方程有好奇心和求知欲，体会用方程表示等量关系的作用。教学建议：等式和方程1、利用课件逐一出示天平图（不带下面的式子），让学生说一说：每幅图的两边有什么？天平平衡表示什么，不平衡表示什么？然后让学生列式表示天平两边的数量关系。2、交流学生写出的式子，说一说怎样想的，教师有意识地按等式和不等式板书出 5个式子。3、让学生观察写出的5个式子，首先介绍等式和不等式的概念；再观察3个等式，介绍方程的概念，说明含有未知数的等式叫做方程。4、讨论：方程和等式有什么关系？鼓励学生用自己的语言描述，使学生知道：方程也是等式，等式包含方程，方程是等式的一部分。教师画出集合图表示等式和方程的关系。试一试让学生独立思考并判断，再回答，说一说是怎样想的。练一练第1题，提示学生看懂图，自己尝试列出方程。然后交流，给学生充分交流不同方程的机会。如（1）题，可以列出3257，5732。如果学生列出5732，教师首先要给予肯定，然后指出：列方程时，一般不把未知数单独写在等号的一边。（3）题列出方程34 40，如果学生有困难，教师给予指导。第2题，提示学生认真读题，弄清题中的等量关系后，再列出方程。答案：（1）540（2）2.52ll.9第3题，根据文字叙述的等量关系列出方程，学生独立完成后，全班交流。答案：（1）4256（2）9.68（3）52114（4）61020.8