2019-2020年三年级语文上册 翠鸟教案 北师大版.doc

2019-2020年三年级语文上册 翠鸟教案 北师大版教材分析翠鸟这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。抒发了作者热爱大自然、热爱家乡的情感。全文共五个自然段。课文内容可分为三大部分：第一部分主要写翠鸟的外形特点；第二部分主要写翠鸟的活动特点；第三部分主要写翠鸟的住处特点。作者不仅写出了翠鸟的外形美，而且写出了翠鸟动作灵敏，因此，这篇课文的教学，要根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分培养学生的形象思维能力，进行美的教育。课文采用动静结合，以愿衬爱的手法，把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来，令人怜爱。写翠鸟外形紧扣一个“翠”字，写了“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。”一连串的比喻，从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察，把一只鲜活的翠鸟描画了出来，叫人喜爱。“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。”这是翠鸟的活动特点，然后用表示动作的“注视”、“等待”、“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着”等词语准确地把翠鸟在一瞬间进行的活动描写出来，并以“机灵的小鱼”作衬托，突出了翠鸟机警、动作敏捷的特点，更显其可爱。动态和静态描写相结合，互相映衬，使翠鸟形象鲜明，栩栩如生。抓住事物的特点,进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。教学目标1.会认15个生字，会写13个生字。了解翠鸟的外形特点及生活习性。2.有感情地朗读课文，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。背诵自己喜欢的部分。3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重点1.运用综合识字方法学会本课的15个生字，会写13个生字。2.通过学习课文对翠鸟外形和行动的描写，体会翠鸟外形特点和动作灵敏之美，学习作者的观察顺序和方法。教学难点1.学习课文的同时感悟翠鸟的美及人类要爱护、保护鸟类的道理。2.体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。教学建议1.教师在课前准备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，如果有条件，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。2.在初读课文了解大致内容后，可让学生根据课文的描述为翠鸟画像。在小组内交流时，要讲出画的依据。展示各组推选的作品后，可引导学生注意文中描述的顺序，结合“语文天地”的“笔下生花”进行，了解有重点地观察和有顺序地描写的方法，体会比喻的表达效果；并尝试写一写自己喜欢的鸟儿。3.本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜爱之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基础上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的，可结合“语文天地”中的“填一填，说一说”进行。4.本文适合有声有色的朗读，可通过各种形式的读，调动学生的思维参与和情感参与。因此，在朗读的过程中，要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过品词品句，加深理解，产生顿悟，体会语言的妙处，体会翠鸟的可爱。5.本文语言生动，描写形象具体，可鼓励学生背诵自己喜欢的段落。6.生字的学习可让学生自学，说说哪些字认识，不认识的字用什么方法来学，鼓励学生运用学过的识字方法分组讨论学习。相关资料翠鸟：翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能够精确调节因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。透亮：透明、光亮。课文形容翠鸟的眼睛十分明亮。小巧玲珑：形容物体小而精巧。陡峭：形容山的坡度大，直上直下。教学过程：师：老师对“翠鸟”的“翠”很感兴趣，不知道这个“翠”什么意思？小朋友查查字典看。生：“翠”的意思是“绿色”。师：那翠鸟是不是只有一种颜色绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。生：我从课文的第二自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有很多种，是很鲜艳的。（生读第二自然段）板书：鲜艳师：“鲜艳”是怎样的？生1.鲜艳就是有很多种颜色，不是只有一种。生2.鲜艳就是颜色很显眼，很艳丽。生3.鲜艳就是别人一看就喜欢的，很吸引别人的颜色。师：对呀，那么，翠鸟身上到底有哪些颜色那么鲜艳呢？把描写颜色的词用你喜欢的符号标出来。讨论后师板书：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？ 生1.我知道了，因为翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色，其他的都是翠绿色和浅绿色，所以叫它翠鸟。生2.因为翠绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。师：对呀，翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，漂亮吗？喜欢它吗？那么把你喜欢翠鸟的语气读出来，试试看。师：我们来研究一下作者的写法，读一读“学习提示”。师：你知道了什么？生：第二自然段是用先总起后分述的方法写的。师：请你读一读总起句。师：你认为这个句子的关键词是什么？生1.非常生2.不是“非常”，应该是“鲜艳”。师：为什么？生：因为后面的几句话都是写翠鸟的颜色非常鲜艳的。师：后面的几句话都属于哪个部分？生：分述部分。师：请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。师：大家发现了什么？生1.我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。板书：头上、背上、腹部生2.我发现作者把“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话写具体了。师：我们来一起读一读这几句话，想想你还发现了什么？生1.我发现“绣满”这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有很多，所以用“锈满”这个词。生2.我发现“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”这几个词用的好，说明翠鸟身上的颜色很漂亮。生3.我发现这三个句子都是比喻句。师：真了不起，你是怎么看出来的？生4.这里把翠鸟“头上的羽毛”比作“橄榄色的头巾”，把“背上的羽毛”比作“浅绿色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的衬衫”。生5.我发现作者把翠鸟当成人来写了，只有人才有“头巾”、“外衣”和“衬衫”。师：你从这里体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？生1.我从这里知道了作者很喜欢翠鸟，才把它当作人来写了。生2.我感觉作者把翠鸟当成了朋友，他对翠鸟有很深的感情。师：作者很喜欢翠鸟，你喜欢翠鸟吗？（生齐：喜欢）你把你喜欢它的感觉读出来。师：翠鸟除了颜色很可爱外，还有什么也很可爱呢？读一读第一自然段。师：你觉得翠鸟还有什么也很可爱？生1.我觉得它“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”很可爱。生2.我觉得它“红色的小爪”很可爱。生3.我觉得“紧紧地”这个词用的好，因为它怕掉下来，在为捉鱼做准备。师：它为什么喜欢停在水边的苇秆上呢？生：因为它要捕鱼。师：所以你发现了什么？生：我发现翠鸟“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”都对捉鱼有好处。师：所以它有一个外号叫钓鱼郎，又叫鱼狗。师：看图，你能看着图向大家介绍一下翠鸟吗？ 附送：2019-2020年三年级语文上册 翠鸟教案2 鲁教版教学要求：知识目标：1.学会本课的12个生字及新词，认读4个字。2.能恰当的进行词语搭配。能力目标：1.能针对“我们真想捉一只翠鸟“的想法说出自己的看法。2.默读课文。能说出第1自然段的主要内容。情感目标：了解翠鸟的美丽外形和他的行动十分敏捷的特点，产生喜爱鸟类的思想感情。教学重点：了解翠鸟的美丽外形和他的行动十分敏捷的特点，产生喜爱鸟类的思想感情。教学难点：是第2自然段，体会翠鸟行动十分敏捷。课时安排：2课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，质疑教学目标：1.初步了解课文内容，学习生字新词。2.掌握生字的音、形、义。3.正确、流利的朗读课文，提出不懂的问题。教学重点：掌握生字的音、形、义。教学难点：提出不懂的问题。教学用具：课件教学过程：一、谈话引入。生活当中你都见过哪些鸟类？能说说是什么样的吗?(结合课外资料介绍有关鸟类的知识。)我来补充一种鸟，介绍有关翠鸟的有关知识。（引发兴趣，读课文）二、小组读课文。1.小组读课文要求：（1）人人参与；（2）声音洪亮；（3）正确、流利。2.析生字字形。你用什么方法能把本课的生字记住，那个字最容易写错？3.读课后生字表，会读、会认。4.指名带读（声音洪亮）5.再读课文提出不懂的问题。6.不理解的词语，组内提出，读读所在句子，结合课文理解。7.不理解的句子，组内提出，读读相关的段落，联系上下文理解。三、全班质疑，讨论组内留下来的问题。四、作业：1.写生字。 2.熟读课文。 第二课时教学目标:1.感受翠鸟的颜色十分鲜艳，产生对翠鸟的喜爱之情。2.运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点，并能够体会句子表达的感情。3.有感情地朗读课文，表达对翠鸟的喜爱之情。教学重点：感受翠鸟的颜色十分鲜艳，产生对翠鸟的喜爱之情。教学难点：运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点，并能够体会句子表达的感情。教学用具：课件教学过程：一、导语引入，激发学生的喜爱之情。同学们，你们喜欢翠鸟吗？你喜欢翠鸟的什么呀？（颜色鲜艳、飞行速度快、高超的造窝技巧）二、阅读理解，运用多种方法感悟课文。你最喜欢翠鸟的什么呢？（根据学生的喜爱学习相应的自然段）轻声读课文第一自然段，边读边画出描写翠鸟颜色鲜艳的词语来，和小组同学说说你从这些词语中都想到了什么？1. 颜色鲜艳。（1）头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。发言：从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特别会打扮自己，我很喜欢它。这些颜色搭配在一起，使翠鸟非常漂亮。 从翠绿色、浅绿色、赤褐色感受到翠鸟的颜色很鲜艳、漂亮。翠绿色十分鲜亮、耀眼，浅绿色稍微淡一点，搭配起来太美了。衬衫的颜色和头部、外衣都不同，有颜色的变化，很漂亮。（出示图片，边看挂图边体会）指导朗读：你喜欢吗，读出你的喜爱之情来。（2）翠鸟小巧玲珑，一对灵活透亮的眼睛下面长着一张细长的嘴，一双红色的小抓紧紧地抓住水边的苇杆。发言：红色的小爪像穿着一双红靴子，和衬衫很搭配。我很喜欢。 它身材小巧，可爱，还非常机灵，眼睛是透亮的。“眼睛是心灵的窗户” ，我想翠鸟一定会很机灵。（能够发挥想象，抓住重点词语想象、感悟。）朗读、评价翠鸟漂亮吗？你能给翠鸟涂上鲜艳的颜色吗？比一比，看哪个小组画的和书上描写的一样。（画画，图颜色）再读课文，和课文比一比，看看我们画得像不像，增加一点难度，去掉一些词语可以吗？它的颜色非常鲜艳:头上的羽毛像（ ），绣满了（ ）。背上的羽毛像（ ）腹部的羽毛像（ ）。翠鸟（ ），一对（ ）的眼睛下面长着一张（ ）的嘴，一双（ ）的小爪紧紧地抓住水边的苇秆。 2.动作敏捷。翠鸟不仅颜色鲜艳，而且还是捕鱼的能手，因为它的动作非常敏捷。翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。（1）贴着水面飞是为了能够更好的看到小鱼，迅速逮住它。翠鸟能够贴水面飞行，说明飞行本领很高。（2）一眨眼的功夫说明速度太快了，眨眼前还在飞行，再睁开眼睛时，已经停在苇杆上了。说明速度很快。朗读，怎样读能够突出速度快？指名读、评价、自读它一动不动地注视着水面，等待游到水面来的小鱼。尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面吐个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。（3）翠鸟十分聪明，它自己先不动，在静静的等。小鱼自己觉得自己挺聪明的，自己以为偷偷吐个小泡泡翠鸟不会发现，可翠鸟太机灵了，一下就把小鱼抓住了。引导：如果你是这只小鱼，你会想些什么？如果你是这只翠鸟，你可能在想什么？谁能读出你的感受？评价这只小鱼自以为是，自己暴露了目标，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鸟还会发现吗？（4）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，它叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。能，因为翠鸟的眼睛十分敏锐。发言：翠鸟一旦发现目标，动作非常快，能够立刻蹬开苇杆，像箭一样飞过去，离弦的箭速度很快，翠鸟的速度像箭一样快，肯定能够把小鱼抓到。那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。还在摇晃指的是刚才翠鸟捉鱼时，苇杆在被翠鸟蹬开苇杆，苇杆在摇晃，现在已经捉到鱼了，翠鸟已经飞走了，但苇杆却在摇晃。捉鱼时水面漾起的波纹，在翠鸟小时后还在荡漾。（引导突破难点：苇杆什么时候摇晃的？水波什么时候荡漾起来？翠鸟走了以后，留下的是什么？）前后比较，体会速度快。带着动作读一读，指名读、评读 你们喜欢翠鸟吗？你喜欢翠鸟的什么？喜欢喜欢还喜欢我们这么喜欢翠鸟，所以真想捉一只翠鸟来饲养三、讨论。 该不该捉这只翠鸟呢，小组同学说一说，不求答案统一，说明自己的理由就可以了。课文中你最喜欢哪句话，请你有感情的读一读，表达你的喜爱之情。 板书设计 翠 鸟颜色鲜艳动作敏捷课后小记：学生很喜欢学习这片课文，尤其在体会翠鸟飞行速度快这一部分学生理解表达得很好。