2019-2020年一年级语文下册 风教案 鄂教版.doc

2019-2020年一年级语文下册 风教案 鄂教版【教学内容】这是一首清新、淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤动，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。 【学习目标】1、学会“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字，会认“但、候、刚、游、戏”5个字。认识1个偏旁“灬”（四点底）。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。 【教学重难点】1、掌握要求学会和会认的字；了解课文内容，感受风的神奇，读出自己的独特感受。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。【设计理念】1、创设情境，激趣导入。情境教学是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。2、以读为主，重视读的实践过程。语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，充分感受到语言的美。3、培养学生自主、探究、合作学习的精神。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生发现，鼓励他们进行探究性学习。4、扩展思维，激发想象。语文课程标准要求教师积极挖掘教材，抓住教学重点、难点，联系学生生活经验，燃学生把自己想象成风，发展学生的想象力，培养创新能力。【教学过程】一、创设情境，激趣导入。1、同学们，上课之前，老师先出个谜语给大家猜：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。谜底是什么？（风）。2、今天，我们来学习一首诗歌，名字也是“风”。（板书：10.风）它向我们描述了什么样的风呢？赶快翻开书读一读吧！二、初步感知，趣味识字。“风”姑娘带我们藏在那儿呢？我们快去找一找吧！1、课件出示藏在树叶中的“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字。学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。2、课件出示藏在小草里的“但、候、刚、游、戏”5个字。学生借助拼音自由认读生字，同桌互读，开火车读。三、情景导读，快乐读书。“风”姑娘带我们藏在哪儿呢？我们快去找一找吧！、学习第1节：1、同学们小声地读第1节，看看你知道什么？（学生根据自己与文本对话获得的信息，说出自己的感受，老师让学生充分谈出自己的想法，引导学生感受风的神奇。）2、指名读第1句，读中评价。3、同学们读得可真好！风真是太神奇了，可是无论风的隐身术有多棒，都逃不过小朋友的眼睛。4、教师引读（边读边贴上树叶的图片），但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。5、男女生配合读第1节。、学习第2、3节：1、风可神奇了，也十分顽皮、有趣（板书：有趣），它不仅藏在树叶里，而且还会到许多地方和小伙伴见面玩耍呢？自由读第2、3小节，看看风都到哪些地方去了？（学生回答，教师相继贴出林木图、河水图）2、学生自由有感情地朗读。指名读，师生评议。3、分小组，分男女生配合读第2、3小节。4、配乐朗读。四、想象创造，延展升华。1、如果你就是一阵风儿，你还想到哪里去玩？和谁一起玩？玩些什么？自己先想一想，再说给小组的同学听一听。2、在全班交流一下你的想法，试一试，接着诗歌的意思往下说。五、识记生字，指导书写。1、出示要求学会的字，开火车读一读，正音。2、说一说你怎样记住这些字形？同学互相交流。3、重点指导“树”、“点”、“起”，学生找压线笔，教师示范。4、学生练习，师生共同赏析。【板书设计】 10 . 风 树叶图 颤动 林木图 点头 神奇、有趣 河水图 起波 附送：2019-2020年一年级语文下册 风睡着了 1教案 北京版教学目标：1.认识17个生字，学会2个生字;会读课后练习中的词语。2.有感情地朗读课文。指导背诵第二自然段。3.知道植树种草有利于保护环境。教学重点：1.有语气地朗读课文，在读中感悟课文。2.知道植树种草有利于保护环境。教学难点：懂得“慢慢地睡着了”就是不刮风了，体会到这是草和树的作用。教学准备：课件卡片教学过程：一、激趣导入：今天我们来学习22课风睡着了（出示课件并板书）请大家齐读课题。看到这个题目你都想了解哪些内容？预设：风为什么会睡着？设计意图：兴趣是学生进一步学习的基础，对于低年级学生来说兴趣的激发尤为重要，根据学生年龄的特点，调动学生学习的阅读期待。二、初读课文，整体感知1.那我们就带着这些问题来学习这篇课文。请大家自己把课文读一遍，做到读准字音，不丢字、不加字。2.这篇课文中有一些新的生字朋友，让我们先来认识他们吧！（出示课件） (1)自己把这些生字拼读一遍。 (2)按顺序出示看谁能把字音读准。指名拼读找一小组学生拼读不按顺序出示，齐读 (3)如果去掉了拼音你们还能把他们读正确吗？（出示卡片） (4)这些字又来到了句子里，你们还能认识它们吗？（出示句子） (5)这些生字朋友又来到了课文中，比一比看谁能把字音读正确。3.自己把课文朗读一遍，然后标出自然段序号。 (1)指名说有几个自然段 (2)同桌练习读这两个自然段设计意图：读准字音是正确朗读课文的基础，给学生充分的时间把课文读正确。三、细读课文，感悟语言1.学习第一自然段 (1)（出示课件）你们看，风来了，他是怎样来的？风都想干什么？（想把黄沙抛向田野、抛向城市，让黄沙肆虐）。应该怎样读呢? 读课文（奔跑着，吼叫着）读一读，说一说 (2)你对风有了哪些了解？应该怎样读呢？自己练习读指名读 (3)草原对风是怎样说的？指名读同桌练读 (4)如果你是草原，当时会怎样想？ (5)为什么不让风得逞?草原的态度这样坚定，应该怎样读？同桌读、男声读、女声读、齐读。 (6)风最后带走了什么？（先读再填空）（出示课件）学生读后填空 (7)风的目的达到了吗？这是谁的功劳？草原起到了什么作用？草原的作用这么大，我们来读一读最后一句。说一说 2.学习第二自然段(1)风又去了哪里？（出示课件）树林怎样对待它的？找到句子读一读你们觉得树林把风当成什么了？再读读那树林就成了长辈了，长辈对孩子说话应该怎样说？练一练 (2)风怎么做的？找到句子自己读，边读边想体会。课件出示：风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。树林沙沙就像唱着催眠曲一样，树林的作用是什么？读一读设计意图：一年级刚刚学习有感情地朗读课文时，一定要交给学生方法，让学生结合生活实际读中去体会，说出自己的看法。四、学习生字、指导书写1.师出示：“它要卷起青草下面的黄沙，吹向田野，吹向城市。” (1)指名读句子，出示“城”，组词，说句子。 (2)自己观察书上的笔顺跟随，自己在空中写一写。(3)观察这个字在田字格中的位置。描红临写1个(4)生独立写师巡视指导。(5)师范写指导：“城”注意避让原则，土字的最后一笔横变提，斜钩要写得舒展。(6)交流评价，修改2.自学“市”，学后交流（1）自己认真地读帖，把这个字各描一个写一个。（2）写完后同桌互相纠正（3）再写一个，注意和范字比较。五、作业1.有感情的朗读课文。学了这篇课文，你知道了什么。2.你能把第二自然段背诵下来吗？（出示课件填空）板书设计： 风睡着了 草原清香 风 树林睡着