2019-2020年一年级上册6-16《梅花》教学设计.doc

2019-2020年一年级上册6-16梅花教学设计教学目标：1.学习本课的4个生字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的独特的精神内涵，丰富自己的情感体验。3.在实践活动中，学生个性得到发展，提高审美能力、想象能力、合作能力、交际表达能力。教学重点：能正确、流利地诵读课文，背诵课文。初步了解梅花的特点，感受梅花的独特美。教学难点：体会作者对梅花不畏严寒的精神的赞美。由物到人领悟不怕困难、坚韧不拔的品质培养。教学过程：一、谈话导入：1. 同学们，你们知道现在是什么季节吗？一说到冬天，你就会想到什么？在这寒冷的季节里，许多树木落光了叶子，许多花儿不敢开放。漫天雪花纷飞，大地、房屋、树木都盖上了一层厚厚的积雪，在这雪白的世界里，我忽然闻到一股淡淡的花香。咦？这么冷的天，哪种花还敢开放？请同学们看大屏幕，你们知道这是什么花吗？ 2、师板书 梅花 （课件出示另外两张梅花图）你们看，梅花开得多旺盛啊！冰雪把梅花盖住了，梅花害怕吗3、宋朝诗人王安石也看到了梅花冒着严寒，独自开放的情景，写下了一首千古传诵的梅花。今天我们就与诗人王安石一起走近梅花，领略梅花的风采。二、初读古诗，读准字音。1、学生自读古诗。2、指生读诗，其他同学认真听，评价。再指名一生读诗。3、和同桌互读，读得好要表扬，不会读的要帮帮他。4、齐读 老师评价。5、（课件出示四个生字：梅 墙 独 遥 学生齐读）挑生当小老师领读。6、再读古诗。7、听你们读得这么有滋有味，老师也想来读读这首古诗，请你们认真听，看看哪位聪明的孩子能听出老师读的和你们读的有什么不一样。三、细读古诗，进入诗境。1、不知不觉中，我们已经读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么？老师也从古诗中看到了这样的画面：（课件出示）请大家仔细看图，图上画着什么？（要随机进行评价）请同学们再仔细地看看这幅图，这时天气怎样？你从哪看出来的？除了梅花，其它的花还敢开放吗？（不敢）所以诗人说梅花独自开。冒着严寒独自开放的梅花有什么特点？（不怕冷。）师板书： 不怕冷是啊，墙角里有几枝梅花，冒着严寒独自开放。你能猜出老师是从哪两行诗句中看到这样的画面的吗？（墙角数枝梅，凌寒独自开。）我们一起来读读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。2、假如你们就是冒着寒风独自开放的梅花，老师想问问你们：北风呼呼地吼叫着吹，吹到身上像刀割一样。小梅花，你们害怕吗？多么勇敢啊！请你读出梅花的勇敢。指名读。下雨了，雨点敲打在小梅花的身上。小梅花，你害怕吗？真了不起，任凭风吹雨打，你们还是在这里开放！请这一组的同学夸夸梅花。（一小组读）3、那一朵朵梅花被雪压住了，王安石是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。（遥知不是雪，为有暗香来。）指名读，其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？4、（师配乐读）刚才你看到了怎样的画面？请用完整的话表述出来。5、指两名学生读配乐读。6、全班自由读古诗。7.唱梅花四、观察生字，指导写字。1、出示4个生字：梅 独 暗 香 指生读2、仔细观察他们在田字格里的位置，想想怎样写才能好看。生观察后交流，师重点指导：“独“的偏旁和”梅“右边”每“的笔顺。3学生练习描写。五、总结：1、师：这节课你有什么收获？2、布置作业：回去后把这首诗背下来，喜欢画画的同学可以画一画梅花，喜欢读诗的同学可以找一找有关梅花的古诗，看看他们又是怎样描绘梅花的。教学反思 今天上了古诗梅花的公开课，我的感触颇深：教学环节设置比较有创意，吸引了学生的注意力，引导学生读的比较多，很多学生到下课都会背诵了，但我知道也有不足之处，主要问题有以下几点：1、幻灯片操作不熟练，其中有好几个环节出现了几秒钟的停顿，两个超链接用的不好。2、时间把握不好，本来设计了一首古诗新唱，让学生唱这首诗，但是由于时间关系只在最后放了一遍。 3、课堂上没有顾及全体学生，有十几个学生一节课没有提问到一次。 通过这次讲课我发现了自己的不足，我会认真修改教案，调整思路，争取下次讲的更好。附送：2019-2020年一年级上册6-16梅花教学设计1教材简析： 梅花是北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，却包含着丰富的内容，写出了梅花独处墙角、凌寒独放、色洁如雪、幽香清远的特点。赞扬梅花不畏寒冷、芬芳留香的美好品质。其意境幽远，读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。为咏梅之佳作。表达了作者对梅花的赞美和喜爱。学情分析：1、孩子对梅花常听却不常见，因此理解诗句中描写的梅花“凌寒”“洁白”“幽香”等特点有些困难，加之二年级的孩子偏小，对于理解古诗句意思有一定的难度，教学时应尽可能创造条件，再现“风雪傲梅”的意境，增强学生对梅花特点的直观感受，如教师语言描述、欣赏风雪傲梅图、播放课件等。2、一年级的孩子对于理解诗句意思、感悟诗歌意境是很困难的。古语有云：“书读百遍，其义自现。”因此，借反复的感情朗读成诵，在反复的感情诵读中再加深孩子对古诗的理解，同时训练孩子的语感。 基于以上认识，我把本课的教学目标制定如下：教学目标：1、认识“梅、墙、独、暗、香”等生字。2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。3、通过图、文、生活相结合，感情朗读，感受梅花不畏寒冷的顽强品格。4、通过朗读、交流等活动，训练孩子的观察能力、想象能力及表达能力。教学重点：正确、流畅、有感情地朗读古诗，背诵古诗；教学难点：通过图、文、生活相结合，体会诗歌情境，感受梅花不畏寒冷的顽强品格。教学设计理念及方法：1、运用多媒体课件优化课堂教学，充分利用现代教育技术的优势引导学生入情入境，观察并表达，帮助孩子体会诗歌意境，化难为易。 2、反复吟诵古诗。借反复的感情朗读成诵，借多种不同形式的吟诵，如挑战读、配乐读、表演读等，在反复的感情诵读中加深孩子对古诗的理解，同时训练孩子的语感。教学准备：老师准备多媒体课件教学流程：一、聊花猜梅，激活课堂1、老师引出话题：爱花的小朋友请举手。呵呵，都喜欢？那你们都喜欢什么花呀？（生畅所欲言）2、猜一猜：有一种花，开在寒冷的冬季，万花凋零，它却独自开放，是什么花？对于梅花，你有哪些了解？（生互动交流）【设计意图：花是孩子喜爱之物，且各有所爱；“猜一猜”也是孩子极感兴趣的一项活动。“聊花猜梅”可使孩子全身心放松，释放自我，激活思维，畅所欲言。课堂因之而活跃起来。同时，通过对梅花的交流，唤起孩子的生活记忆，可以了解学生此方面的信息，为后面的教学做铺垫。】二、欣赏风雪傲梅图1、师出示课件，生观察：图上画了什么？（生看图回答）2、生边观察边思考：能从图里获得哪些信息？（思考后交流）3、生看图说话：能连起来说说么？（引导说完整的句子，说话有条理）4、师生交流互动：喜欢梅花么？为什么？（引导说完整的句子，说话有条理）【设计意图：欣赏“风雪傲梅”图，让孩子了解梅的特点，感受梅的美丽和恶劣生存环境，直观感受梅的高洁。通过赏图交流，融诗文理解于观察中、思考中、表达中，化难为易；并进一步训练孩子的口语表达能力。】三、品读梅花古诗1、读通读顺，读出诗韵。（1）生自己试读，不认识的字借助拼音读准确。（2）抽生试读，在评议中注意正音并认识生字：墙、寒、独、遥、暗、香。A、在生的朗读中注意正音：数（shu) 凌（ling)B、交流识记生字的方法：加一加独、暗、香； 换一换遥； 重点交流：墙、寒C、用交流的方法熟记生字：自由记忆。（3）再读古诗，要求读出诗的韵律：用画“/”的方法帮助朗读，在需要停顿的地方画上“/”。（4）生齐读古诗，读得正确、流畅、有诗韵。2、品读古诗（1）体会诗意及诗境。老师提问：从古诗中，你读懂了什么？从哪里读懂的？孩子交流，老师引导：A、外在的美：凌寒花开冬季；不是雪白梅；暗香来淡香袭人。B、内在的魂：凌寒不畏严寒；暗香来芬芳高洁。（2）感情朗读古诗：A、赞美梅花的美：读得优雅飘逸：语调柔美、悠远。B、赞美梅花的魂：读得无畏，掷地有声，声音浑厚、有气势，注意重音（能体现梅花魂的字词）的处理。3、赏读成诵：抽生感情朗读，赛读，动作表演读，全班齐诵。注意评价引导：语气语调、重音、语速等。【设计意图：熟读、解读、赏读，让孩子在不同层次、不同形式的朗读中，一步步加深对诗意及诗境的体会，使梅的美丽、梅的高洁形象深深印在孩子的脑海中，使孩子的朗读能力逐步提高，使孩子解读古诗的能力逐步增强。“读”成为孩子解读古诗、感悟古诗的手段，成为孩子表达感悟的方式。】四、读画相融，拓展升华1、读一读：读赞梅的名诗词句（课件出示）A、师生一起读诗句；B、生读最喜欢的诗句；C、选一句古诗背下来。2、画一画：画一幅自己心目中的“梅花图”，并为它题上诗句。【设计意图：赏读赞梅的诗句，进一步感受梅花的高洁，同时要求孩子背诵自己喜欢的一句诗，增加积累。一首诗就是一幅画，一幅画就是一首诗。通过画一画并题诗，让孩子在想象中任意驰骋，在想象中表情达意。】板书设计：梅花墙角/数枝梅， 凌寒/独自开。 不畏寒冷 遥知/不是雪， 芬芳高洁为有/暗香来。宋王安石教学评价：预设问题： 综上所述，可以看出，本堂课以孩子为中心，让孩子通过观察、有感情地朗读、交流互动、吟诵表演等活动自主探究学习古诗，在学习活动中培养孩子的观察能力、诗歌感悟能力，在有感情地颂读中得到情感的熏陶。整个课堂快乐而开放，极富活力。