2019-2020年二年级语文下册 徐童保树1教案 沪教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 徐童保树1教案 沪教版学情分析：本文写了聪明伶俐的徐童通过辩驳，使老先生郭林宗改变了砍树的初衷。文章分两部分：第一部分就是第一节，概括写徐童聪明伶俐，善于辩驳，大家很喜欢他。第二至第五节为第二部分，通过具体事例，介绍徐童。文中老先生因为书中的一则字谜，认为“木在口中”吉祥，决意要砍掉自家院子中的一棵大树。徐童接着老先生的字谜，顺水推舟，如法炮制，也编了一个字谜，帮助老先生认识了错误，挽救了大树。文中徐童的话巧妙有加，充满着智慧，令人佩服。本课的语言很有特色，天真聪慧的徐童和老先生的一番对话，颇有嚼头。教学目标：1.认识本课生字10个。积累词语6个。2.能分角色朗读课文，读出人物说话时的语气。3.读懂故事内容，了解徐童辩驳方法的巧妙，很有说服力。结合徐童辩驳老先生的话提出问题，感受徐童的聪明伶俐。教学难点：能够理解体会本文的教育目的。教学重点：了解徐童如法炮制，用他人方法，帮助他人改正错误的做法。教学准备： 教师：图片、录音机、生字卡等。学生：准备一些自编的字谜。教学过程：一、引入新课。1.出示课题： 徐童保树 读课题。2.师解释：徐童。3.出示第一节。4.师：这是一个聪明伶俐、善于辩驳的孩子，课文讲的是他保树的故事。5.自由质疑：为什么保树？怎么保树？6.“保”有好多种不同的解释，有保卫，有保护，有保留等不同的意思。请你自读课文，找出这些问题的答案并猜猜看“保”字在文中到底是什么意思？二、自学课文。1.自由读通课文，标上小节号。2.学习生字：遮：字义。遮、庭、墨：重点指导书写。庭：与“挺、艇、蜓”进行字形比较。3.指名读课文，正音。三、学习课文。1.交流答案：为什么保树？徐童刚踏进他的庭院，就见老先生正叫人准备砍院中的一棵大槐树。怎么保树？（1） 劝说。（2） 巧妙应对。2.老先生砍树的理由是什么？庭院天井四方方，方方正正口字状，院子当中如有木，木在口中不吉祥。3.徐童保树的理由是什么？（1） 墨绿色的叶子就像巨大的华盖（理解华盖）（2） 房屋造得四方方，方方正正口字状，房屋当中如住人，人在口中不吉祥。4.你们觉得谁说的有道理？5.对比读第3节中老先生说的话和第4节中徐童的话，体会徐童才思敏捷。6.指导朗读课文24节。解释双引号中套单引号的用法。7.表演课本剧。（1）小组表演。（2）大组交流，评比。四、总结课文。1.齐读课文。2.复习字词。学着课文的方法编字谜。五、课堂作业。1.比一比，再组词槐（ ） 狂（ ） 许（ ）愧（ ） 枉（ ） 徐（ ）2.在文中摘录描写大槐树的句子。 3.猜字谜木在口中（ ） 木在门里（ ）人在口中（ ） 人在门里（ ）附板书： 徐 童 保 树聪 明 伶 俐善 于 辩 驳老先生 木在口中不吉祥 砍 树徐 童 人在口中不吉祥 保 树 附送：2019-2020年二年级语文下册 徐童保树教案 沪教版教学目标1、能独立认识本课昌、驳、宗、庭、槐、狂、郭、囚、邀9个生字。2、正确流利地朗读课文，能读出人物的语气。3、了解徐童用巧妙的方法，帮助他人改正错误的做法。教学重点熟练朗读课文，能读出人物的语气。教学难点熟练朗读课文，能读出人物的语气。教学媒体ppt教学过程一、出示课题1、读句子：东汉末年，南昌有个姓徐的儿童，聪明伶俐，善于辩驳，大家都很喜欢他。2、出示课题：徐童 保 树 (齐读课题)3、看了课题，你有什么疑问？板书:为什么、怎样(徐童为什么要保树，他是怎样保树的？) 二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、学生分小组自学生字。完成小练习3、大组交流：“锯”与“据”区别。猜字谜：（个别读、齐读）庭院天井四方方，方方正正口字状，院子当中如有木，木在口中不吉祥。（困）房屋造得四方方，方方正正口字状，房屋当中如住人，人在口中不吉祥。（囚）三、读懂课文。（一）、徐童为什么要保树1、思考：徐童为什么要保树？让我们先来看看徐童保护的是怎样的一棵大树呢？2、自读第二节，把描写树的句子用直线划出来(1)指导读句子：这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的伞，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。(比喻句) (2) 汇报，读出句子。出示树的图片 板书:_的树3、通过读了句子你知道这是一棵（ ）的大树。4、师：这么好的一棵树，老先生要除掉它。徐童却想尽办法保住它,这是为什么?5、出示两个问题: (1)老先生为什么要砍树 (2)徐童怎样保树过渡：带着两个问题,小组合作读34节,并在组内讨论一下.（二）、徐童是怎样保护这棵大树的？1、老先生为什么要砍树（1）出示第三节。快速阅读第三节,.谁能说说老先生的话应该怎么读？（2）找到书上的词语（摇头晃脑）抓住“摇头晃脑”指导朗读(3)你能做做摇头晃脑的样子吗？既然是位老先生,他说话的语速应该怎样?(4)你能摇头晃脑的读读这段话吗？（5）生评读（师提示：放慢语速、读出字谜的节奏感、“困”字重读、“困境之中”重读）老师观察谁最像老先生。过渡：老先生说的话很有道理，徐童又是怎么说的？ 2、 徐童怎样保树？出示第四节。1、轻声朗读第四节。 徐童怎么样地说？（一本正经） 2、说说“一本正经”的意思（形容很规矩、很庄重）3、质疑：徐童觉得老先生的话可笑，为什么还要一本正经地说呢？（指名读）如果徐童当面嘲笑老先生，老先生一定不能接受，“一本正经”地顺着老先生的意思，反而能保住树。3、那你能一本正经的读读这段话吗？自渎4、 个别读、评读（师提示：重读房屋、人、囚、囚禁）、齐读5、 徐童用什么方法保树. 板书:徐童用猜字谜 保 树思考：你觉得这个办法好吗？ 6、男女对比读老先生和徐童的话，想想老先生和徐童都用了什么办法（猜字谜）7、师总结：其实徐童用的方法是老先生自己的方法，先生想用谜语说服他，可他就也编出一个谜语回答他 小朋友们，你们在平时的生活中也可以向徐童学习动脑筋帮助别人改正错误学习第五小节（1）引读：听了徐童的话，郭林宗（2）想象说话，郭林宗哈哈大笑起来，心想：（ ）。口头练说，指名交流。四、总结全文，拓展延伸1、徐童运用他的智慧给老先生带来了好处，也给人们带来了这么多好处，2、让我们捧起书本，再来感受一下徐童的聪明伶俐、善于辨驳。师生分角色齐读课文。3、收集古今中外聪明人的故事，准备一个小小故事会在小组内交流？交流。教学效果反馈徐童保树这篇课文描写了郭林宗老先生因为觉得树种在院中不吉利，所以要砍树。徐童顺着老先生的话，用巧妙的办法，说服了郭老先生，保住了大树。这个故事让学生懂得要用别人能接受的方法来劝阻或帮助别人。徐童何许人也？课文中并没有告之他的真实姓名，只说他是一个姓徐的儿童。这样的名字倒是第一次接触，学生自然要问徐童是谁？有才思敏捷的学生马上反应他是个姓徐的小朋友。是呀，没有留下真名实姓的儿童，有关他的故事为什么会千古流传？教学时，我就让学生从课题出发质疑,培养学生的问题意识。在学生提问的基础上，进行适当的筛选，提炼出几个关键性问题“徐童为什么要保树？徐童怎样保树？徐童有没有保住树？”在这个过程中，教会学生如何提问、如何提出有质量、有深度的问题。继而，让学生带着问题学习课文，通过朗读、思考、讨论探求答案，解决问题。