2019-2020年二年级语文下册 妈妈的爱 1教案 长春版.doc

2019-2020年二年级语文下册 妈妈的爱 1教案 长春版教学目标：1.通过教学，让学生体会妈妈给予小朋友的爱和对母爱的赞美。2.懂得母爱的无私与伟大，增强爱父母，回报父母，关爱父母的意识。3.学会爱身边的每一个人。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：深刻感受妈妈的爱。用真实的体会感悟诗歌的内涵。教学过程一、引入1.游戏：爱心传递（师出示“爱“字卡,生组词、造句）生：爱心王宠帮助有困难的孩子，她很有爱心。关爱我们应关爱他人。爱护我们要爱护小动物。师：爱心所到之处温馨而浪漫，在无数爱中，母亲的爱历久而凝香，让我们再次依偎在母亲怀里，重温一下母亲浓浓的爱。2.板题。（创设“爱”的氛围，关注细节，让学生带着期盼走进文本，去感悟其中的温馨与纯真。）二、新课1.通读师：在音乐家眼里，妈妈的爱是一串串跳动的音符，在画家眼里，妈妈的爱是诗意浓浓的画卷，在诗人眼里，妈妈的爱是一个个浓缩的文字。让我们一起走进文本，在字里行间感受妈妈的爱。2.品析（1）第一小节默读，边读边画出令你感动的词，想想为什么选择它。生：很热很热热（解释）冷试着说一个类似“很热很热”形式的词语，并用它说句话。半夜体会：半夜人们都睡了，只有妈妈在为我扇扇子，妈妈多爱我呀！浸透查字典，理解“浸。汗水浸透了妈妈的衣裳，我知道，她为我扇扇子的时间一定很长很长。师：夜深了，只有妈妈在为我扇扇子，手酸了、人累了，但她仍不肯休息，妈妈的爱是多么的细腻啊！（引导学生抓住关键词来体验母爱的细腻，培养其析词能力。让其对母爱的理解更细致。）品读生：入情入境地朗读。（有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，用心去读，用心去感受，妈妈的爱如涓涓细流在文字中徜徉，细腻而流长。）梳理生：总结学法，师：出示自学指南：（B）读读画画：默读课文，画出让你感受到母爱的词句。（b）说一说：说出你感动的原因。（c）品一品：朗读品味。（语文课重要的是引导学生自己去品味，教师关注了这一点，及时梳理学法，让学生既知道要学什么，还知道怎么学。可取！）（2）自学第二小节汇报：雨水全打在妈妈的身上师：雨水打在妈妈的身上，也打在你的心里，你一定有许多话要对妈妈说吧补充对话（出示）一个很冷很冷的雨天，妈妈到学校来接我，一把伞遮在我的头顶，雨水全打在妈妈的身上。看着冰冷的雨水全打在妈妈的身上，我的心里，我对妈妈说：“。”而妈妈却说；“。”（此情此景，让学生有了如临其境之感，内心所想化作有声语言汩汩而出。）师：这就是我们的妈妈，在我们需要时能为我们遮风挡雨的好妈妈。在这个“遮”中，也藏着妈妈的爱。句子品味（出示）放学路上，天突然下起了雨，我连忙用书包遮住头。当强烈的阳光射向我时，我连忙用手遮住了眼睛。师：当你做这两个动作时，你心里在想，妈妈什么都没有想，没有想，想的都是。（建议不出示句子，师用语言创设情境，观察学生的第一反应，借助一些本能的动作，让学生从无意到有意，细微中感受到平时经意的举动也流淌着母爱。）师：在妈妈心中没有自己，只有我们，她把对我们的爱当成很平常、很自然的一件事。妈妈的爱充满温馨，我相信它感染我，也一定会感染你，相信你和妈妈之间一定会有许多感动的事，请你用稚嫩的笔写一写。仿写（出示）时间，事件。呀，妈妈的爱是。生：下午第二节课，下起了大雪，妈妈为我送来了棉衣。呀，妈妈的爱是那温暖的棉衣。一天晚上，我发高烧，妈妈为我拿药、敷毛巾。呀，妈妈的爱是那双温暖的手。上学期期末考试我得了第二名，妈妈表扬了我。呀，妈妈的爱是那甜甜的微笑。早上起来，发现我的衣扣丢了，妈妈从自己衣服上取下一枚为我缝上。呀，妈妈的爱是缝在衣服上的那枚扣子。上周日在家，我不小心弄坏了东西，妈妈要打我，但是没舍得。呀，妈妈的爱是那举起又落下的手。（让学生再次有感而发，重拾起尘封的往事，在记忆的长河里寻找妈妈的爱，体会母爱的无私。）师：妈妈的爱说不完，道不尽，点点滴滴，渗透在脑海里，就象歌中唱到的。播放歌曲母亲（音乐响起，感恩之情油然而生，感恩之心砰然而动。）（3）第三、四小节师：妈妈的爱是份厚礼，让我们在齐声朗读中再次体会。生：齐读。师：母亲节快到了，我们也该为妈妈送一份厚礼。母亲节的礼物（出示）在母亲节里，我想为妈妈送上一份厚礼。我想对妈妈说：。我想对妈妈（做）。生：在母亲节里，我想送给妈妈一个拥抱，我想对妈妈说：“爸爸工作在外，你一个人照顾我，辛苦了，等我长大了，一定好好孝敬您。”（学生的情感已完全融入其中，精彩的表达再次让爱如泉涌。）三、总结完善板书师：我们被母爱包围着，这爱好比一把大伞为我们遮风挡雨，遮住了生活中的忧愁、疾病、困难和危机。在它的精心呵护下，我们这一朵朵小花才笑得如此灿烂，因此，我提议，再次读起首充满爱的小诗，把它作为送给母亲节的礼物。生：饱含深情地读起妈妈的爱同步阅读师：母爱是多么的细腻、无私、深厚、伟大，唐代诗人孟郊的游子吟正是对母爱最好的诠释，让我们再次读起它，进一步感受这份爱！生：齐读。（运用课内外文本的有机链接，为学生的情感积淀提供更为丰富的资源，让母爱在阅读中升华，也让学生的课外积累兴趣随之提升。）整节课，大家都被浓浓的“爱”感动着，这感动源于行文的美妙，源于孩子们真情化雨的表达，更源于教者独树一帜的教学设计。看似平凡的母爱是每个人都曾经历或正在拥有的，但并不一定每个人都会细细去品味，妈妈的爱为大家创造了一次重拾母爱的机会。课中借助文本，首先让学生在富有个性化的朗读中体验作者视角中妈妈的“爱”，并巧妙设计留白，让学生静心凝思，一次次体验自己心目中母爱的细腻、无私、深厚、伟大，感恩之情油然而生。稚嫩的表达中渗透着孩子对妈妈的爱，这爱在每个人的心海中飘荡，是一次至纯至美的爱的轮回。在朗读中体验，在积累中丰富，在表达中实现情感共融，充分体现了小课堂大语文的教学观。板书设计：妈妈的爱风伞永远附送：2019-2020年二年级语文下册 妈妈的爱 2教学实录 北师大版师：默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？（生默读课文）生：世上最关心孩子的人是妈妈。生：母爱是最伟大的爱。生：我想到我生病的时妈妈给我吃药。生：妈妈晚上给我盖被。师：同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌？生：我想把诗的内容画成一幅画。生：我想多读几遍。生：我想通过感情朗读诗歌来学习。生：我想把诗中写的事演出来。生：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。师：你们说的这些方法都很新颖，就按你们说的这些方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。（生自学）师：你最喜欢哪小节，为什么喜欢它？生：我最喜欢第三小结。因为“我”生病了，妈妈都急哭了。这是我亲身经历的事，所以，我最喜欢这一小节。生：我也喜欢这一小结。它写出了妈妈爱“我”。师：谁愿意把这小节读给大家听？（生读）师：“我生病了，妈妈为什么哭呢？生：“我“生病了，妈妈很急，所以她哭了。生：妈妈关心“我”，“爱“我”，所以才哭了。师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听老师读这小结。（师范读）师：谁能像老师这样再读一次？（生读）师：他读得怎样？生：最后一句读得不好，太快了。师：你试试。（生读）“妈妈的爱是滴落的泪”。作者为什么说妈妈的泪也是爱？生：妈妈流泪了，说明她对“我”很关心。生：妈妈很爱“我”，所以“我”生病了，妈妈很着急。师：妈妈这么爱你，那一定把这句读好。读的时候，“爱”、“滴落”、“泪”这几个字要读得重一些。大家齐读这句话。（生读）师：哪些同学遇到过这样的事？生：我小的时候得了肺炎住了院，妈妈每天都护理我。我出院了，她都累瘦了。生：有一次玩的时候，我不小心磕破了头，妈妈知道后非常着急，打车带我去了医院。生：去年，我的脚被热水汤了，妈妈赶紧给我抹上大酱，又带我去医院。师：妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人彝族一组，有感情的朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。（生读课文）师：刚才我看到有的同学在练习表演课文内容，谁愿意把这小结的内容表演给大家看？（生举手）你想演谁？生：我想演孩子。生：我演妈妈。生：我演医生。师：你们先商量一下，怎样演，都说些什么？（生商量后表演）师：他们表演得怎么样？生：我觉得演得挺好。生：还行，就是医生有点不严肃。师：我们表演的时候，要把自己的感情投入进去，才能演得好，演得像。师：如果你是课文中的“我”病好了，会对妈妈说些什么？生：我会对妈妈说：“您真是我的好妈妈。”生：我会给妈妈唱一首世上只有妈妈好（生唱）生：我会亲亲妈妈，说一声：“您辛苦了！”生：我会帮妈妈做一些家务活。生：我会更加努力学习，用优异的成绩报答妈妈。