2019-2020年二年级语文上册 综合学习八教学设计 冀教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 综合学习八教学设计 冀教版活动内容：活动内容包括：“玩玩认认”“把字写好看”“我的采蜜集”“读读背背”“我的小笔头”和“口语交际”六个部分。活动目标：1. 使学生进一步感知汉字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣。2. 培养学生对语言的理解和感悟能力，增强学生的积累与运用词汇的能力。3. 背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。4. 培养学生讲普通话的习惯，激发学生的交际欲望。5. 继续培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。6. 通过同学之间密切的合作与交流，能感受到自己在分工与合作的角色中的快乐和自豪。活动策略：教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中感受一字多义。通过看一看，写一写，做一做，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。活动准备：学生每个小组准备一套象棋和关于中国文化的实物与图片。教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明玩玩认认：1.请知道象棋的孩子讲一讲有关知识。2. 你认识其中的字吗？3. 请会认的同学当“小老师”带着大家读。（1）小组内开始认字。（2）试背诵。（3）会下象棋的学生介绍经验。（4）认识其他的棋：军棋孩子们对于象棋很熟悉，但很少接触它。把有关中国的文化搬到课上来是很奇特的，孩子们能从陌生到熟悉，最后达到喜欢象棋，更喜欢象棋中的字。孩子们在活动中轻松的认识了这些字。读读背背：1. 教师把事先准备好的资料出示，让学生欣赏。2. 问：你们看明白了什么？3. 学生跟着读一读。4. 自己练读、小组读、齐读。5. 师生共同探讨诗的意境。用课件引入，调动了孩子的积极性。他们能在气氛的烘托下流利地朗读、背诵故事，并能根据自己的理解读得很有感情。创设情景，理解古诗。把字写好看：1. 不仅要读得好，写得应该更好。2发出示要写的字，请学生们观察字的结构以及特点。3. 孩子互相交流写这些字应该注意什么？4. 学生开始写字。通过观察比较掌握这些字的规律，把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。在乐曲地陪伴下学生尽情的写字。我的采蜜集、我的小笔头：1. 教师把事先准备好的资料出示，让孩子们互相读一读。2. 拿出自己的小本本说一说自己的采蜜集和小笔头。3. 师生互相评判。4. 教师总结。学生在交流自己的小本本的时候兴趣很高，因为那里面充分体现着孩子自己的童真童趣，从他们的语言和表情中能感受到那种超乎寻常的表现、毫无顾忌的情感的流露。口语交际：小小中国文化节1. 把课下准备好的东西拿出来，小组商量一下怎样布置教室。2. 在教师的指导下开始分工合作。 （1）有的布置教室。（2）有的准备解说词。（3）有的维持纪律。（4）有的配合当参观者。3. 活动开始。（教师要在学生中间，随时随地地帮助孩子解决困难。）4. 在这次活动中，你有什么收获？5. 小组交流。全班交流。教师总结。把自己想说、想画、想做的用自己的方式保留下来。学生在心灵的自由天地中尽情地扮演着生活中的角色，他们的合作、分工无一不表达了他们内心的美好与向往。他们学着大人的样子模仿得淋漓尽致，让我从内心的佩服他们，孩子也在这样的气氛下锻炼着自己某方面的成熟。这一环节也是对我们中国文化的一次再现，进而更增进了对祖国的无比爱戴之情。附送：2019-2020年二年级语文上册 综合学习六教学设计 冀教版活动内容：综合学习六“有趣的汉字”、“把字写好看”、“我的采蜜集”、“读读背背”“我的小笔头”“口语交际”六项学习内容。活动目标：1. 感受汉字的表意功能，发现汉字字形和字义之间的关系，体会汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。2. 背诵和自然知识有关的谚语和描写自然山水的短文走进大山。3. 培养学生口语表达能力。4. 培养学生细心观察身边事物的能力和真实记录自己所见的习作态度。活动策略：教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中感受一字多义。通过看一看，写一写，做一做，背一背，说一说等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明有趣的汉字：1.第一组字，先认真读一读。2. 根据这组字做做动作。3. 观察插图想一想字形和字义之间有什么关系。用同样的方法学习第二组字。通过看一看，做一做，想一想初步感知汉字的字形和字义之间的关系。把字写好看：1. 观察这几个字有什么共同的特点？2. 上下结构的字，在田字格中怎样安排更好看？3. 说说写好这些字须注意什么？4. 教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。5. 小组中比一比，谁写得更好看？通过观察比较掌握这些字的规律，把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。引入竞争机制，促使学生认真写字。我的采蜜集：1. 设计“请你接着说”的情境，每句谚语的前半句。2. 请同学补充完整。会填的要大力表扬。不会的打开书背过之后再来填。3. 试着说一说每句谚语的意思。4. 学生交流其他和自然知识有关的谚语。5. 选择一些谚语摘记在自己的摘录本上。创设情境有利于激发学生积累语言花蜜的兴趣。读读背背：1. 读一读想一想。走进大山，你都看见了什么？2. 读一读，画一画。画出你心中大山的样子。3. 读一读，练一练。填空题，引导学生在熟读、悟读的基础上完成填空练习。我的小笔头： 1. 你们见过窗花吗？你见过什么样子的窗花？2. 学生之间交流。3.学生朗读书上的小练笔。4. 同学之间交流，总结观察的方法。5. 请同学们说一说自己之前是怎么观察的。都看到了什么？1. 试着写一写。2. 写好之后，组织学生进行交流评价。用自评、互评、点评相结合的方式评价哪里写得最好。口语交际1. 教师展示小房子的模型。学生欣赏。2.学生自由组成小组，分组后小组同学商量：造一座什么样的房子？怎样布置房间？怎样分工合作。3. 每组选一名代表进行汇报交流。4. 师生共同评议。5. 按照说的亲自动手做一做。6. 各组汇报造房子的过程。加强美文的诵读与积累，帮助学生积累语言。及时鼓励表扬学生，在相互交流中让学生体验成功写作的快乐，激发表达的欲望。调动学生参与本次口语交际活动的兴趣和欲望。将“做一做”与“说一说”结合起来，增加口语交际活动的实效性，从而巩固小学生说的兴趣，提高口语交际的能力。