2019-2020年三年级语文下册 惊弓之鸟 3教案 长春版.doc

2019-2020年三年级语文下册 惊弓之鸟 3教案 长春版教学目标：1.学会运用读书记号学习课文，理解课文。 2.学会10个生字，认识7个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。 3.了解成语故事，知道成语的比喻含义。 教学重点：如何正确运用读书记号。教学难点：理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点；从成语故事中概括出比喻意义。 教学准备：课件。教学时数：2课时第一课时教学过程：一、导入新课。今天，我们来一起学习一则寓言故事惊弓之鸟。1.出示课题，齐读课题。2.解题。“惊”从它的偏旁你知道什么？（心里害怕）“弓”指弓箭；“之”是“的”的意思。2.故事中的“鸟”是哪一种鸟？（大雁）3.请大家齐读课题。二 、随文识字，整体感知。 初读课文，学习生字，理解词义，解决部分问题。1.请同学们自己阅读这个故事。注意读准生字的字音，并划出你不懂的地方。2.分节朗读课文，检查自学情况。3.学生质疑。（谁提出的问题最有思考性？）4.根据学生的问题，讨论解疑。学生活动：注意读准生字的字音，并划出不懂的地方。提出不理解的词语。以小组为单位，认真听别人读书，听准字音，有不对的纠正。认真读文，就课文的字词与课文内容你能提出哪些问题？三、作业：1.书写本课一类生字。 2.熟读课文。第二课时教学过程：一、回顾引入。1.复习引入：这节课我们继续学习惊弓之鸟，我们知道题目的意思是“被弓弦声吓坏了的鸟”。那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？谁能用一句话介绍更羸？2.铺垫导法：第一自然段中，哪一句话具体说明更羸是射箭能手？教师顺势引导不动笔墨不读书，重点词句加，不懂词句加？（符号板书）3.朗读体会：谁来读读这句话，应该读出更羸怎样的气魄。4.设疑争论：你们有没有发现，刚才读的这个句子中有一个字用错了？讨论可以怎样改？讨论是否真要改？二、设疑解疑。1、疑问一:设疑：既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字置大雁于死地？默读课文第4自然段，圈出这个字（板书：嘣）讨论：为什么说“嘣”置大雁于死地？演示：教师出示幻灯片演示。学生划出相应的句子。理解：理解“忙”、“直”的含义，齐读句子。2、疑问二:质疑：“大雁直往上飞”是什么原因？“直掉下来”又是什么原因？引导：A、引导学生读最后一节，边读边划。B、学生汇报。C、刚才你们读的句子是最后一自然段的最后两句，齐读这两句话。发现：我们把刚才学的总结一下因为大雁听到“嘣”的一声响，所以（板书：心里害怕）因为心里害怕，所以（板书：直往上飞）因为拼命往上飞，所以（板书：伤口裂开）因为伤口裂开了，所以（板书：直掉下来）训练：出示因为.所以，练习造句。3、疑问三:假设：从这个因果关系中，我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声。现在我们假设如果你跟魏王去打猎，你也拉得动这张弓，也那么“嘣”的来一下，这只大雁会不会掉下来？设疑：看来更羸并不高明，还称什么射箭能手？那么更羸的本事又高在何处呢？引导发现：引导学生读课文第6自然段。再质疑：更羸是根据什么作出这一判断的呢？再引导：飞得慢，叫得悲惨，这是更羸所看到的现象，也就是说他所观察到的。再质疑：看到这样的现象，更羸会怎么想？再引导：引导学生读第自然段。 归纳：A、这“伤口没有愈合”、“孤单失群”是更羸的分析。B、学生讨论更羸的本事究竟高在何处？C、朗读最后一节，读出分析的语气，采用一人读一句的方法。朗读体会：推荐班中学生与老师对读。教师故意出错，把更羸说的第二句话改成“当然”，引导学生理解这句话。体会更羸注意身份、谦虚、有礼。4、疑问四：设疑：读了课文之后，老师还有一个问题想和大家讨论一下，究竟是谁害死了这只大雁？讨论：四人小组。汇报。总结：大雁自己吓死了自己。我们不要犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。三、作业：.复述这个寓言故事。 .说出寓意。板书设计： 惊弓之鸟 观察：飞得慢 叫得惨 伤口裂开 思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 心里害怕 结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 掉了下来附送：2019-2020年三年级语文下册 惊弓之鸟2教案 人教版课时目标：1.会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。2.知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？3.会找重点段落，读懂自然段的意思。4.会有感情地朗读课文。教学重点1.理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。2.抓住重点段进行读懂自然段的训练。教学准备：投影、录音教学课时：2课时 第一课时一、检查预习引入。1.同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。2.出示生字卡 wi cn y pn gng li bng 魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更羸 嘣3.学生个别读、全班齐读1次。4.自学中还遇到哪些不会读的字呢？5.这节课我们就一起来学习28. 惊弓之鸟。（齐读课题）6.看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁）7.谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字）（出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多。二、学习课文。1.下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？2.自由朗读、质疑。3.质疑汇报刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4）4.请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。5.小组学习，讨论汇报过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。板书：看到慢慢地飞来听到边飞边鸣（小组学习提示1）更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。（2）更羸指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。朗读，指导读出更羸充满自信的语气。（3）是吗？魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本事？读出魏王怀疑的语调。（小组学习提示3）想象一下他心里的想法。也许会想：就算你更羸是个有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也许是大活，我不信你。（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（两句句子的比较，体会直字）（大雁是怎样掉下来的？）板书：听到弦响（嘣）直往上飞直掉下来直在这一自然段出现了几次？（两次）两个直字意思有什么不同？谁上来用符号表示？前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思，后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字，就有这样丰富的意思，祖国的语言文字是多么丰富多彩呀！今后一定要努力学习，体会祖国语言文字的美。（5）啊！魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本事！这里的本事指什么？（本领）看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看出的？读出又惊讶又赞叹的语气，体会魏王语气的变化，魏王简直不相信自已的眼睛。更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应？（大吃一惊）魏王为什么会大吃一惊？学习汇报。男女生分角色朗读。提示：用引读法读最后一个自然段，重点理解更羸善观察和动脑，用以帮助学生理解全文内容。师：（引读）飞得慢。生：（齐读）因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。师：叫得悲惨。生：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。师：它一听到弦响生：心里很害怕，就拼命往高处飞。师：它一使劲生：伤口又裂开，就掉了下来，师：你读懂了什么？生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。生：分角色通读全文三、总结课文。读得真好，这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？四、布置作业。1.抄写生字词2.读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？五、板书：30 惊弓之鸟 不用箭只拉弓掉下来本事 看到慢慢地飞飞得慢：伤口作痛 弦响（嘣）害怕 听到边飞边鸣叫得惨：孤单失群 仔细观察认真分析第二课时一、谈话揭题。上节课，老师和初步读了惊弓之鸟这篇课文，这节课我们继续学习。二、有感情练读课文。1.投影出示第2节1、2句。大家看屏幕上这两句话，请你们一句一句地读，边读边想，头脑中出现了哪 些情景？你脑中出现了哪些情景？（指名回答）教师投影演示“更羸跟魏王去打猎，一只大雁慢慢地飞来”的情景。指导感情朗读a.自由练习朗读b.指名朗读如读得好，教师引导：你们觉得他读得怎样，哪些词读得比较好，学着他的样子一起读。如读得不好，教师引导：（指句子）这里说一只大雁慢慢地飞来，听了他的读，我感觉这只大雁飞得还是挺快的，这两句到底该如何读，大家再练练，然后再指名读、齐读。小结朗读情况大家读得真棒，老师也好像真的看到了一只大雁慢慢地飞着，悲惨地叫着。看来“过电影”的方法大家都掌握了，我们读书就应该这么读。2.练习读24节。人物的对话该如何读，请大家继续用“过电影”的方法练习24节。自由练指名读看大家的表情，我就知道你们读得很认真，谁想试着读24节。读完第2节，教师引导：更羸的话比较难读，通过努力，大家有信心读好吗？当更羸看到大雁飞得慢时，心里也很有信心，不用箭，就能让大雁掉下来，更羸的话如何读，大家再去练练，再指名读、齐读。更羸的话魏王能相信吗？让第1位同学继续往下读。如果读得不好，教师引导：魏王连自己的耳朵都不相信了，第3节该如何读，大家再练练，再指名读、齐读。学生读好后，教师小结：那个味已经读出来了，看来要想把书读出感情，不但要学会“过电影”，还要能领会人物的心理活动。让第1位同学继续往下读。还有谁想试着读24节，读的时候要注意我们强调过的地方。3.练习朗读第5小节。更羸如何试的？请大家用过电影方法自由读第5小节，边读边想，读完后告诉老师你好像看到了什么？指名回答，师同时板书。惊弓之鸟(拉) 更羸 教师演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，听到弦声，大雁直往上飞，后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗？(“嘣”的一声响)这样的弦声空中的大雁能听到吗？再来一次，大家一起来一次。这下，空中的大雁肯定能听到了。(板书：嘣)指名读。引导：让人一听，就好像真的看到了这样的情景(指图)，听到这样的声音(指“嘣)如没有把“直”读出来，教师引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞，那么“那只大雁”后面的话如何读，再让那位同学读一次，再学着他的样子齐读。如把“直”读出来，教师指板书：大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。让那位同学再读一遍，再学着他的样子齐读。大家还想读吗？大家再去练练这一小节，边读边做动作，读出来的效果一定会更好，不信大家去试试。指名4位同学上到台前朗读，看着屏幕，边读边做动作，愿意一起读的同学站起来，边读边做动作。教师小结：大家读得真棒，不要老师教，通过自己的努力，就能读得这么好。剩下的课文，我还想让大家自己去读，通过努力，有信心读好吗？我相信只要你们能边读边过电影，读时注意人物的心理活动，就一定会读得很漂亮。同时，上节课有些同学提出的不懂的词语也一定会弄明白。4.练读69节。学生自由练读。指名读。读完第6小节，教师引导：魏王见更羸不用箭，真让大雁掉下来，心里感到很惊讶，现在你就是魏王，看这一小节该如何读。指名读，再引导：这个“啊”是从心里发出的吗？再来一次，再齐读。第一位同学继续往下读。重点指导读第9小节。自由练读。第9小节是这篇课文最有意思，最能让我们受到教育的话。大家还想读吗？大家再一句一句地去读。指名读1、2句。读完第1句，教师引导：这句话告诉我们更羸可真会观察，课文一开始就告诉我们(出示第2小节)指课文，更羸跟魏王去打猎，看到一只大雁飞来了，而且还是慢慢地飞，边飞边鸣。更羸观察多仔细啊，大家再自由读读这一句，再去体会一下。读完第2句，教师引导：更羸不但观察得非常仔细，而且在观察时，还在动脑筋想，在认真分析。(指句子)他看到大雁飞得慢，就想到大雁肯定是受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。这里说大雁的伤口没有“愈合”就是说大雁的伤口怎样？更羸听到大雁叫得那么悲惨，就知道它肯定是离开了同伴，孤单失群，得不到帮助。这里说大雁“孤单失群”就是讲大雁怎么样？你是从哪些词语看出来的？读完3、4句。教师引导：通过仔细观察，动脑筋想，更羸最后作出了判断，他判断只拉弓，不用箭就能让大雁掉下来。他的判断对吗？怎么看出来？我们再来看看第5小节(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就让大雁掉下来的。齐读第5节，边读边做动作。更羸判断得多么准确，他之所以判断这么准确，就是因为他观察得仔细，肯动脑筋想。这一小节写得多好，还想去读吗？老师读第1句，女同学读第2句，男同学读第3、4两句。分角色读69节大家读的挺不错的。你们想做更羸和魏王吗？同桌一个做更羸，一个做魏王，再试着练读69节。指名到台前表演5.分角色练读整篇课文指名两位同学上台分角色读。自由组合练读。大家分角色练整篇课文时，可以下位置去认为能和你配合的好的同学去练练。再指名分角色读6.练习读第1小节。魏王听了更羸的话，你想对他说些什么？下面的同学现在你就是魏王，你会对他说些什么？第1小节也是这样夸更羸的，自由读第1小节。听了更羸的话，我们觉得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板书：有名)三、积累运用。教师讲故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？刚学过的成语家就能运用，这可真是一个好的学习习惯，以后，我们把“曾经受过惊吓，再遇到类似的情况就很害怕”的，一般都可以用“惊弓之鸟”这个成语，像惊弓之鸟这类好听、有趣的成语故事还有好多，希望大家能多找些这类故事读读，然后讲给别人听听。回家之后，你们愿意把“惊弓之鸟” 这个故事讲给家里人听吗？板书：惊弓之鸟(拉) (嘣) 更羸 大雁 (有名)