2019-2020年中职职高二年级政治《矛盾观点与人生动力》公开课说课稿.doc

2019-2020年中职职高二年级政治矛盾观点与人生动力公开课说课稿各位领导、老师大家好！今天我要为大家讲的课题是矛盾观点与人生动力第二课时。准备一节课的起点一定是从教材本身出发，所以我首先要说的就是教材。一、 说教材矛盾观点与人生动力是中职二年级教材第二单元第三课，在此之前学生们已经学习了事物的普遍联系、变化发展相关内容，并在前一课时完成了矛盾是事物发展的动力这一内容，这就为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。本节内容在哲学与人生整本书的学习中起到了承上启下的作用，只有掌握了本节内容才能理解辩证观的核心内容，那就矛盾观，也只有掌握了本节内容，才能明白矛盾对于人生发展的作用，才能更好的去实践。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合学生的实际，我制定了以下的教学目标：1、 认识：通过使学生掌握矛盾观点2、 情感态度观念：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。3、 运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展 三、说教学的重、难点 在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：正确对待人生矛盾、坚持内外因相结合，促进自身发展将此内容制定为重点的依据是：因为正确对待人生矛盾是本单元的落脚点，也是运用辩证法的矛盾观点来解决人生矛盾观点来解决人生问题的有机结合点。而内外因辩证关系是马克思主义哲学关于事物发展原因的重要哲学原理。懂得了内外因辩证关系原理，坚持内外因相结合的观点，才能理解个人成长中为什么首先要靠自己的主观努力，要重视内因的作用，同时也不能忽视外因的作用，这样才能正确对待机遇，正确对待顺境和逆境。 教学难点：矛盾是人生发展的动力制定的依据：虽然学生在前节课里学习了矛盾是事物发展的动力和源泉这一难点，但是从现实来说，中职学生有时不能正确对待人生道路上的矛盾，如何在思想上帮助学生正确认识矛盾也是人生发展的动力，在教学上就有比较大的困难。 因此，为了讲清教材的重点、难点、使学生能够达到本课所设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 四、说教法活动探究法：引导学生通过小组讨论的形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。五、说学法有人曾说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学习的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我再具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程1、 导入新课：（23分钟）教师提问学生：为什么说矛盾是事物发展的动力？由此引出矛盾也是人生发展的动力。设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。2、 讲授新课：（35分钟）整个新课部分分为三个环节，第一环节发现矛盾首先我将全班分成四到五个小组，给各小组2到3分钟的时间，在教师帮他们准备的白纸上分别列出至今为止小组成员婴幼儿、童年、少年以及青年初期所遇到的人生的矛盾，每列出一个加一分，3分钟后展示。从学生所列的各项中，不难发现学生有成长中的矛盾，家庭里的矛盾，人际关系上的矛盾，即将实习面临工作选择的矛盾，想有好的发展又不知道怎么去发展的矛盾等等。过渡：从同学们所列的各项矛盾中我们不难看出，人生其实就是一个不断产生矛盾的过程，那么在面对矛盾时我们要怎么办呢？第二环节面对矛盾，促进发展小组讨论，当前你们认为你们急需要解决的一个人生矛盾是什么？小组讨论：面对当前的矛盾，你们打算怎么解决？高二的学生在面对这样的一个问题，多数会回答出当前他们急需要解决的一个人生矛盾就是关于实习就业的问题，他们想就业，又不知道自己可以做什么？想挣钱又不想太累，想在自己的专业领域有所发展，又不知道路在何方。在谈到解决的方法时，学生基本会从两个方面来谈，一是外部条件，二是自身的条件，有的学生会认为作为中职生，本身条件不是太好，所以基本不会有什么好的发展，有的学生则中职生就业有一定的优劣，只要自己肯学，肯做，就一定会有好的未来。教师过渡：首先肯定学生的答案，因为学生能正视其人生的矛盾，然后引导学生要解决矛盾就要正确对待我们人生的矛盾，积极的态度是正视生活中的矛盾，全面认识和协调处理矛盾的不同方面，积极化觖矛盾，消除对立，在解决矛盾推动人生发展。根据学生们的回答，我们不难得出，其实影响我们的不外乎是两个因素，内因和外因，在此基础上教师要进一步引导学生回答在这二者之间起决定性因素究竟是外因还是你自身的内因？通过学生的回答再进一步讲解，我们要正确处理自身努力与外部条件的关系，一方面要努力争取和利用外部条件，另一方面要眼睛向内，积极发展自己的主观能动性。在教师讲解完毕后再问学生，为了切实解决好当前的矛盾，在接下来的日子里，你打算怎么做？答案越具体越好，每答一点加一分。第三环节：矛盾是动力教师提问：通过前两个环节的学习，我们发现，每当我们解决好一个矛盾时，我们发现每当我们解决好我们人生的一个矛盾时，我们人生就会向前进一步，请同学们用一句话来形容矛盾与人生的关系，得出矛盾是人生动力这结论。在整个教学过程中，小组讨论紧扣教学重点，通过对重点问题的讨论，让学生自然得出结论，从而解决教学难点。根据学生的实际，我选择了小组讨论互动，并在提问中将学生的行动具体化，这样不仅可提高学生的积极性，也希望最终能落实到学生的行动中去，这就解决了德育课“是什么”“怎么做”的问题。3、课堂小结，强化认识。（23分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。所以本课小结，我主要以板书为依据，请学生小结。4、板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。所以本节课的板书就以三个环节为主要内容。板书：一、发现矛盾 二、面对矛盾、促进发展 三、矛盾是动力5、布置作业。请你在今天课后写下面对实习就业这一过程中你具体有什么矛盾，你打算怎么解决？（从外因与内因两个方面来回答）【我为什么要这样上课】一、对教材内容的处理根据学生的实际，我对整个教材的内容有所改变，我教学的重点并不是为了让学生掌握多少的哲学原理，背下多少哲学原理，而是希望通过教学，能真正让学生感觉到哲学知识对我们的人生发展是有用的，并不是空谈理论。二、教学策略的选用在教学的过程中，整堂课基本都是由学生的讨论组成，这样课堂上的每个结论也都是来自于学生的自身的体验，也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。结束：各位领导、老师，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。 附送：2019-2020年义教版语文一年级下册鱼和潜水艇交互式白板信息化表格式精品教案设计课程名称鱼和潜水艇授课人朱婕学校名称教学对象一年级科 目语文课时安排1 课时一、教材分析鱼和潜水艇是九年义务教育（试用本）第二册的课文。课文介绍了鱼类能够在水中自由沉浮，是因为他们的肚子里有鳔，通过鳔装满或排放气体，来控制身体的沉浮。人们受此启发发明了潜水艇。因此，在潜水艇中有一个特别大的“柜子”，通过柜子装水和排水，来控制潜水艇的沉浮。因为，教学的对象是一年级学生，因此基础知识的学习尤为重要。经过将近一年的学习，他们刚刚学会独立识字的能力，所以还需要借助拼音读准字音，借助框架结构来分析字形，尤其是新部首的传授更应扎实。教师在指导学法时要帮助学生学会生字特点的归类，集中识字与语言文字中识字相结合。对于课文内容的深入理解能力，则需要教师通过多种媒体手段来激发情感，引导体验。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：知识与技能 1、能在语言环境中认读8个生字：“潜、艇、够、助、浮、缩、启、舱”；积累7个词语。指导书写“艇”。2、能借助拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字。过程与方法 1、能正确、流利地朗读课文，并能注意读长句时适当停顿。 2、用“能够也能够”练习说话。情感态度与价值观 知道人们根据鱼在水中上浮下沉的特点受到启发，发明了潜水艇。初步了解人类模仿生物特点进行发明创造，激发学生对大自然的探究兴趣。教学重点：1、在语言环境中自主学习本课生字8个，能借助拼音正确朗读课文，并能注意在读长句时做适当停顿。2、借助白板功能、激发学生学习兴趣。从而让学生知道：潜水艇中的特殊“柜子”相当于鱼鳔。3、知道人们根据鱼在水中上浮下沉的特点受到启发，发明了潜水艇。初步了解人类模仿生物特点进行发明创造。教学难点：鱼在水中上浮下沉的特点，了解人类模仿生物特点而发明潜水艇的。三、教学策略选择与设计1、 互动情境策略： 引入阶段，通过图片欣赏，渲染海洋气氛，导入话题。在巩固生字阶段，通过快乐大转盘的游戏，将识字教学和游戏结合起来。最后，在拓展学习部分，通过神奇药水的功能，开展有关仿生的知识拓展。教育和娱乐可以有机融合。2、 构建学习支架：在教学重点，理解鱼的上浮与下沉相关内容，通过嵌入flash演示，并进一步用电子白板的拍照和放大等功能，为支持学生理解难点搭建支架。3、 动手体验策略。对于人类根据鱼的特点发明潜水艇的内容是教学难点，因此，在教学中，教师通过让学生对关键词摆一摆，说一说的方法，帮助学生更好的理解。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：普罗米休斯电子白板学生准备：小组合作的学具教师准备：课件、板贴的图片教学资源：视频、flash和图片资源五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、 引入二、自学三、研读课文（一）学习第一小节（二）学习第三小节四、拓展创设情境，激发情感，引领学生走进文本。1、认识潜水艇。2、初步了解：这种特别的船就是潜水艇。出示：这艘潜水艇的舱口和门窗是密封的，从外面看，船身真有点像鱼，它一般在水里航行。3、学习句子出示：潜水艇和鱼一样，能在水里上下浮沉，还能在水里行进。板书：浮 沉4、师引读：原来，潜水艇和鱼相似，从外形看；从特点看5、出示课题板书： 42 鱼和潜水艇1、出示自学提示2、理解课文第二小节 （贴鱼图、潜水艇图、卡片“启发”、“发明”）过渡：课文的第二小节，虽然只有一句话，但是作用却很大，它就像一座桥，把课文的第一小节和第三小节很自然地连接了起来。告诉我们鱼启发人们发明了潜水艇。1、轻声读课文的第一小节，找找是什么东西帮助鱼浮上来沉下去的？板贴： 鳔2、认识鳔就是鱼肚子里白色的泡泡，人们也把它称为“鱼泡泡”。3、鱼肚子里的鳔有什么用处呢？4、引读：原来这个小小的鳔，能够，也能够。5、这个鳔是怎么帮助鱼上浮下沉的呢？读读第一小节中的这段话，想想，这几张卡片应放在哪个相应的位置？6、指导朗读：分别读“鱼沉下去”和“鱼浮上来”的句子。7、演示鱼上浮下沉的动画。8、出示鱼上浮下沉的句子，并指导朗读。1、 了解潜水艇的“柜子”与生活中柜子的不同处。板贴 ：柜子2、看动画了解“柜子”是怎样帮助潜水艇浮上来沉下去的。3、知道分号在句子中作用。4、练习说话：“柜子”是怎样帮助潜水艇上浮下沉的？板贴卡片：“排水”、“装水”小结：结合板书回忆学过的内容。师生合作（指板书）：鱼肚子里的鳔（装满气），鳔就会（胀大），鱼就（浮上来）；如果鱼肚子里的鳔（放出气），鳔就会（缩小），鱼就（沉下去）。由这个现象，人们想到，如果在潜水艇里也装一个像鱼鳔一样的“大柜子”，当“柜子”里（装上水），船就会（沉下去），相反当“柜子”里（排出水），那么船就会（浮上来）1、提供“仿生学”的资料图片“飞机是得到鸟的启发发明的；照相机是受到眼睛的启发发明的；雷达是受到蝙蝠的启发发明的；直升飞机是受到蜻蜓的启发发明的；锯是受到丝茅草的启发发明的”进行说话练习。2、课后阅读“仿生学”资料卡，完成练习。学习两个生字。 学习“艇”字的书写结构。积累“ ”字旁的字。A、圈一圈带有“ ”字旁的字。B、读这些字。c、玩游戏“快乐大转盘”认识这些字。D、把这些字填入句子中。E、指名读。认识船舱的舱口。学习生字“浮”。“浮”的反义词就是“沉”。它们部首相同，组成词语“浮沉”。生读：（这艘潜水艇的舱口和门窗是密封的，从外面看，船身真有点像鱼，它一般在水里航行。）（潜水艇和鱼一样，能在水里上下浮沉，还能在水里行进。）（齐读课题）根据“自学提示”自学课文轻声读课文，不理解的字可用音序查字典方法自学，注意读准字音，读通句子。想一想，潜水艇和鱼之间到底有什么关系？交流“鱼和潜水艇之间的关系”，找到相关小节。生读第一节。学习生字：“鳔”生读: 原来，这个小小的鳔能够帮助鱼浮上来，也能够帮助鱼沉下去。 生交流：（上黑板贴卡片） 装满气 胀大 放出气 缩小 知道“胀大”、“缩小”是一对反义词。学习生字：“缩”分角色读句子。装满气的鳔是胀大（师写），放出气的鳔是缩小（生写） 结合板书，轻声说说鳔是怎么帮助鱼浮上来沉下去的。学生朗读句子。交流生活中的柜子和潜水艇“柜子”的不同处。学生观看动画，了解潜水艇上浮下沉的原理。利用学具的动手操作，进行说话练习。师生互动。说话练习： _启发人们发明了_。 科学家从_，得到启发，发明了_。 人们仔细观察，发现_，从中受到启发，发明了_。运用拉幕效果，出示:“海洋世界的图片”（配音）视频播放潜水艇活动的录像:“介绍这种特别的船就是潜水艇” 利用图片隐藏功能，出示：潜水艇图和“潜水艇”三个字，学习“潜”“艇”两个生字。嵌入 flash动画效果，学习“艇”的书写笔顺：田字格“艇”（黑色）、“ ” 显蓝，“提”（红色） “壬”显蓝，“廴”显蓝。）“艇”字的一笔一笔书写。利用白板的动态批注功能，师生合作 用黄色荧光笔圈出：带有“ ”旁的字。利用容器、限制器、旋转属性功能，师生合作玩游戏“快乐大转盘”再次认读“艘、艇、般、船、航、舱”拉动黑屏幕出示：句子练习。拖动功能：选择填空练习。用红笔标注：“舱口”两字。去除黑屏幕：认识船舱舱口。利用透视镜功能，出示：生字“浮”，进行生字教学。调用生成性资源库功能中的句子了解：潜水艇和鱼相似，从外形看（这艘潜水艇的舱口和门窗是密封的，从外面看，船身真有点像鱼，它一般在水里航行。），从特点看（潜水艇和鱼一样，能在水里上下浮沉，还能在水里行进。）利用白板的拖动功能，出示：自学提示，让学生根据提示初步了解自学要求，达到整体感知的效果。调用生成性资源库图片：出示“鱼”和“潜水艇”图，了解课文的层次结构及鱼和潜水艇的关系。运用红色荧光笔：划课文第一小节的一句话，形象地认识它的桥梁作用。使用“聚光灯”功能出示：鳔图，知道鱼肚子里的鳔是什么样子的。改变聚光灯大小：学习生字“鳔”取消黑屏幕，用聚光灯：学习鳔帮助鱼上浮下沉的句子原来，这个小小的鳔能够帮助鱼浮上来，也能够帮助鱼沉下去。运用隐藏功能出示：“能够也能够”的句式，了解鳔的作用。分角色朗读课文，运用不同颜色的荧光笔划出鱼“上浮”和“下沉”的句子。嵌入 flash播放鱼上浮下沉的动画。知道鱼的鳔是怎么帮助鱼上浮下沉的。用视频动态截取功能显示：“胀大”和“缩小”的图片。利用动态批注功能：师写“胀大”，生写“缩小”。利用动态批注功能：为长句划停顿符号，帮助学生读好长句鱼肚子里的鳔/装满空气/能够帮助鱼浮上来，放出空气/能够帮助鱼沉下去。嵌入 flash功能播放：潜水艇上浮下沉的动画，让学生了解“潜水艇里的大“柜子”装满水，潜水艇就沉下去；把水排出去，它就慢慢地浮上来”的奥秘。利用动态批注功能，用红笔圈出：这句句子中的分号把能够沉下去，也能够浮上来的两个特点写清楚了。使用容器神奇墨水功能：师生互动感受仿生学的奥秘。飞机鸟；照相机眼睛；雷达蝙蝠；直升飞机蜻蜓；锯丝茅草。利用动态批注功能，用红笔写：“锯”从生成性”资源库中拖出：“仿生学”学习资料卡，帮助学生巩固知识点。 _启发人们发明了_。科学家从_，得到启发，发明了_。人们仔细观察，发现_，从中受到启发，发明了_。六、教学评价设计1、通过容器和限制器的属性设置，设计识字大转盘游戏，通过对生成的字的认识来即时反馈学生的学习。2、通过对关键词语的摆放，来检验学生对人们根据鱼上浮与下沉的认知从而发明潜水艇的过程有一个清楚地概括和介绍。3、利用容器功能，提供学生在句子中选词填空的联系，检测学生对重点字词的认识是否掌握。七、课后反思“鱼和潜水艇”是一篇科普类型的课文，介绍了鱼类能够在水中自由沉浮，是因为他们的肚子里有鳔，通过鳔装满或排放气体，来控制身体的沉浮。人们受此启发发明了潜水艇。因此，在潜水艇中有一个特别大的“柜子”，通过柜子装水和排水，来控制潜水艇的沉浮。课文深入浅出的介绍了仿生学的知识。但是在实际教学中存在着教学的难点：比如文中介绍鱼、潜水艇上浮下沉原理的句子比较长，也比较难读懂。一些专用术语词鳔、船舱舱口、胀大、缩小等等，学生在理解上也存在着一定的障碍。因此，在设计这篇课文的教学时，我充分应用交互式电子白板的各项功能，来辅助我的课堂教学，操作后的确起到了画龙点睛的作用。一、动态交互，集中识字交互式白板在教学中能更好的吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性，是一种动态生成的学习。例如：在教学生字“艇”时引出了部首“舟”字旁，而这篇课文中带有“舟”字旁的字格外多。这时，交互式白板的应用就为这一教学环节提供了便捷，共有三处体现。第一处，是运用动态批注功能。师生用黄色荧光笔圈一圈带有“舟”字旁的字，利用这样一个动手操作的契机，集中学习带有“舟”字旁的字，并且在一定的语境中学习，帮助学生有效的积累、有规律的识字、提高识字教学的效益。第二处，是在交互式白板中，利用容器旋转属性功能玩一玩“快乐大转盘”的游戏，这正是分步落实识字教学任务的一种形式。这种利用白板技术，让学生动手操作，又趣味性极强的活动，大大提高了学生识字的兴趣和欲望，在原先认读、记忆的基础上，巩固复习了这些带有“舟”字旁的字。这样的教学策略既符合低年级儿童的心理，又达到了识字的最终目的。第三处，是通过交互式学习体现了学生及时学习的成果，当学生运用白板中拖动功能填一填带有“舟”字旁的字时，生字教学的巩固建立在学生自由动手操作交互式白板的实践活动中，选择、填空、一切的学习手段都是灵活的，适合学生的认知思维。学生在边填边说，动动说说中进行了语言思维的训练。课堂中交互式白板的合理运用，为学生的语言实践、为师生的互动创设了轻松自然的教学氛围，学生的参与性、主动性大大提高。二、动态生成，学习新知交互式白板在教学中起到了视听的最佳优化，课堂中的知识迁移和读写结合，都能通过交互式白板的灵活运用，把学习的轨迹清楚明白地展示给学生。例如：使用聚光灯出示“鳔”的图，使学生的注意力高度集中，看清楚“鳔”在鱼肚子中的位置，提高了信息获取的有效性。当改变了“聚光灯”的大小后清晰地引出了“鳔”这个字，让学生能在同一平面中学这个生字，显得更为形象。最后又取消黑屏幕，用聚光灯，学习鳔帮助鱼上浮下沉的句子，成功地吸引学生的注意力，进入情境。整个环节连贯紧凑，一气呵成。既节约了时间又加深了印象，帮助教师应对课堂的生成，并形成了学习过程性记录。再例如：利用动态批注功能，教师先用红笔书写“胀大”作示范，然后学生在学会生字“缩”后，再书写“缩小”，读写结合，当堂学习，显现新知识的掌握技能。这样的学习更直观，更清晰而深刻，为学生今后持续的学习打下坚实的根基。三、直观形象，突破难点交互式电子白板资源库为学生学习提供了丰富的支持。它便于教师的调用，及时帮助学生解决学习上的难点。如嵌入flash课件，运用动画效果，学习“艇”字的书写笔顺，一笔一笔很清晰。动态截图，播放鱼上浮下沉的动画，用拍照定格的方法，帮助学生清楚地看见画面上鳔的“胀大”和“缩小”。又运用动画效果同样了解了潜水艇中“柜子”的“装水”和“排水”的奥妙。帮助学生突破了教学中的难点。动态截图直观，动画效果有趣，这样交互式地运用更有利于学生思维的萌发和语言的表达。四、有机整合，语言训练交互式电子白板与语文学科学习的整合使用，使语文课堂的学习方式和学习时效都带来了巨大的变化。例如：学生明白了鱼和潜水艇之间的关系上浮下沉的道理后，对这类模仿事物特点而发明创造的知识会尤为感兴趣。抓住这样一个兴趣点，媒体出示了“飞机”、“照相机”、“雷达”、“直升飞机”、“锯”等图片，带领学生去探索这些物品是受哪些事物的启发发明的。当然，因为这是语文课，要教会学生规范的语言表达。因此在探寻奥秘的同时，进行有目的的说话练习 _启发人们发明了_。 科学家从_，得到启发，发明了_。 人们仔细观察，发现_，从中受到启发，发明了_。为了激起学生说话的欲望，采用白板技术中“神奇墨水”的功能，让学生到白板前亲自动手擦一擦。 调动了学生的好奇心，满足了学生的兴趣点，激发了学生说的欲望，从而也达到了说话训练的目的。总而言之，交互式电子白板在教学中的应用吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，并创设情境、营造氛围，使学生在文字阅读、形象想象和语言实践中感受“知识”的奥秘。同时，教师将学习过程、学习方法通过电子白板的交互功能清楚明白的展现在学生面前，形象地实现了“言传身教”。使得学生能生成思维的火花，实现个性化的学习解读、个体的自我展示，留下了自我学习的痕迹。