2019-2020年二年级数学下册 分米和毫米的认识3教案 苏教版.doc

2019-2020年二年级数学下册 分米和毫米的认识3教案 苏教版教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级（下）第2628页例题及相应的“想想做做”。教材简析 “认识分米、毫米”是苏教版小学数学二年级下册第三单元P2628页的内容。教材让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感到毫米和分米的建立是日常测量的需要。然后通过对直尺的观察，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。再通过画指定长度的线段，比划1分米、1毫米大约各有多长，并通过对物体长度的测量，选择合适的长度单位等实践活动，丰富学生的感知，帮助学生建立起“分米”和“毫米”的表象。教学目标1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。3.在合作交流的过程中培养学生的探索精神。教学重点 建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。教学难点 毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。教学过程一、铺垫复习。1、提问：你已经知道了哪些长度单位？（米、厘米）你能用一个手势比划一下1厘米大约有多长吗？（1厘米大约有我们一个中指的宽度那么长）你能再用一个手势比划一下1米大约有多长吗?1米等于多少厘米？（板书：1米=100厘米）2、如果要我们测量教室的宽度用什么长度单位比较合适？如果要我们测量文具盒的宽度用什么单位比较合适？【设计说明：复习米和厘米的表象及它们之间的进率，有利学生更准确地把握要学习的新单位。】二、教学新课。（一）教学分米。1、出示教科书上面的文具盒插图。（标出文具盒的长和宽的数据。）2、谈话：看！这是老师新买的文具盒，它的长是多少？（20厘米）宽是多少？（10厘米）10厘米还有一种新的说法，你知道吗？（指名说）对，分米就是我们今天要学习的新的长度单位。（板书：分米）3、现在我们已经知道了文具盒的宽大约是10厘米，也就是一分米，那谁知道文具盒的长大约是几分米呀？（指名说）为什么？怎么想的？4、那1分米到底有多长呢？请小朋友在直尺上看看吧？谁来上台来指给小朋友们看一看？请你指给大家看，从哪儿到哪儿是一分米。（指名在投影仪上指一指）那么，你能不能告诉我们一分米里面有多少个1厘米吗？我们来数一数。（大家一厘米一厘米地数出一分米。）那么1分米就等于多少厘米？（板书1分米=10厘米）请小朋友们把这个关系和同桌悄悄地说一说。5.你能不能准确地用直尺在纸上画出一条长一分米的线段呢？（学生画，教师巡视。）6.交流画法。（1）交流：（教师先用投影仪演示）先在零刻度线上画出一小竖表示线段的一个端点，再从刻度0画到刻度10，再标出一小竖表示另一个端点。（2）师：我刚才在巡视的过程中发现，有一位小朋友是这样画一分米的，你们看，他从刻度1画到刻度11，他认为这也是1分米，小朋友你们同意吗？为什么？说说你的想法。（让学生理解在直尺上不管从哪画起，只要画够十厘米就是一分米。）7、指导学生用直尺和手指比划出1分米的长度，同桌的互相比比看，谁的准，感受一下一分米的长度。8、让学生说说生活中哪些物体的长度是1分米。（四人小组说一说，教师巡视。）交流：谁来代表小组说说你的发现。（指名学生说）【设计说明：通过“找一找”、“画一画”、“比一比”、“说一说”这几个教学环节的实施，让学生的认识经历了“形象感知形成表象验证表象抽象思考”的过程，这样可以使学生比较深刻地掌握分米这个数学概念。】9、谈话：刚才小朋友们观察得非常仔细，现在老师想请你们大胆地猜想一下，一米里面有多少个一分米？你是怎么想的？（板书：1米=？分米）指名说一说。（学生可能会说，因为1米=100厘米，100厘米里面有10个10厘米，一个10厘米是一分米，10个10厘米就是10分米。）10、让我们验证一下好吗？老师拿出一根米尺，让一个学生上台和老师配合，大家一起数出10分米。问：通过实验你发现了什么？（指名说）老师把“？”换成“10”。让学生大声地把这个关系读两遍。【设计说明：通过米与厘米，分米与厘米的进率这些已有知识，来推导出米与分米的进率，最后用米尺来验证，这样的过程训练了学生的逻辑推理能力，这在数学学习上是很有必要的。】（二）、教学毫米。1、认识毫米谈话：请小朋友再来猜一猜一本数学书的厚度大约是多少？请用尺量一量。问：你发现了什么？讲述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它的厚度，接下来我们就认识一个比厘米更小的单位“毫米”（板书：毫米）1毫米到底有多长呢？请小朋友们拿出刻度尺看看，刻度尺上的每一厘米中间有许多小竖线（课件出示）每两条竖线中间是一小格，这每个小格的长度就是1毫米。请同学们用铅笔尖指一指你们尺上面的1毫米，看看1毫米有多长？谈话：一分硬币的厚度是1毫米，用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米。你知道哪些物体厚度大约是1毫米？（电话卡、银行卡、10张纸的厚度等）（先同桌讨论再指名说说）【设计说明：毫米这个单位太小，所以要多准备学具让学生建立1毫米的表象，因为1毫米长的东西确实不多，所以也可以找一找生活中的用毫米度量的长度，来帮助认识毫米。】2、理解1厘米10毫米。谈话：猜一猜，1厘米里有多少个1毫米？用笔尖数数看。（先指名说说再用投影仪演示）（板书：1厘米=10毫米）1枚1分硬币的厚度是1毫米，多少枚这样的硬币叠起来是1厘米？为什么？3、认识几十毫米、几十几毫米。我们再来看一下数学课本的厚度，还不到1厘米，咱们就来数一下它有多少个什么？（毫米）提问：1厘米有多少毫米，如果比1厘米多一小格是多少毫米？多两小格呢？比2厘米多一小格呢？你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？（米粒的长度、蚂蚁的身长、芝麻的长度、作业本的厚度等等）（三）、系统地认识学过的长度单位及符号。1、提问：到现在为止，我们已经学习了哪些长度单位？你能从大到小排一排吗？你是怎样记住它们的长度的？（指名学生上台排一排）2、让学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。3、讲述：国际上为了书写方便，这四个长度单位还可以用字母来表示，（课件出示）你能读出这些英文字母吗？（指名读后，再一起读一读。）三、巩固练习1、“想想做做”第2题。提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看出来的？（同桌交流后指名回答。）明确：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米就有几十毫米;再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来。2、“想想做做”第5题。写在书上，同桌相互检查。3、 “想想做做”第6题。同桌先猜再量，看谁猜得对。四、运用知识，解决问题1、谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。这儿是一年级的小朋友明明写的一篇日记，想看看吗？（出示）2、今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家不远，大约有600毫米，上学路上我看见一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，做起笔记来。 （1）要求学生一边读一边用手比划日记里面写道的长度。（2）你能帮小虎改一改吗？【设计说明：练习设计注重让学生动手操作，注重联系生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动学生学习的积极性和主动性。同时要注重估测能力的培养。】五、全课总结1、我们今天学习了什么？（分米和毫米）2、我们还知道了米，分米，厘米，毫米之间的关系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米） 附送：2019-2020年二年级数学下册 分苹果 3教案 北师大版教学目标：1. 通过分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2. 通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。3. 提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。教学重、难点：1. 通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。2. 提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。教学过程：教学环节主 导 活 动主 体 活 动一、创设情境激趣揭题1. 谈话引入：幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王苹果。2. 谁来数一数这里有多少个苹果？3. 你们来帮幼儿园的老师算一算，如果每5个放一盘，20个可以放几盘？1. 听老师的谈话，猜水果，积极发言。2. 数苹果，汇报数的结果。3. 仔细听，思考解决的办法。二、扶放结合探究新知带领玩中学1引导学生想一想、算一算。20个苹果，每盘放5个，可以放几盘，你会算吗？2鼓励学生算一算、议一议。由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。205=4，可以列竖式计算。 3让学生试一试。进一步熟练掌握竖式计算的方法。4指导想一想、摆一摆。（1）如果每盘放6个呢，怎样列式？ （2）用你手中的小圆片代替苹果分一分。5由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。（1）结合学生的发言及时板书竖式。（2）交待写法，指导余数及单位名称的写法。206=3（盘）2（个）（3）你能试着算一算，你的计算结果对吗？1. 从自己已有的知识入手，独立思考解决。2. 试着算一算。给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。3. 试一试。完成试一试中的4题。4. 想一想、摆一摆。通过动手实际操作，理解有余数除法。（1）列算式。（2）用手中的小圆片代替苹果分一分。（3）汇报分的结果。试一试。（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。（2）学习写法：余数及单位名称的写法。（3）试着算一算。班上交流结果。三、反馈矫正落实双基让学生在学中做：出示“算一算，想一想”。1. 指名板演。2. 集体订正。算一算，交流计算过程。四、小结评价布置预习做中得：比较每道题的余数和除数，你发现了什么？观察比较并积极发言。