2019-2020年五年级语文下册 老人与海鸥教案 语文S版.doc

2019-2020年五年级语文下册 老人与海鸥教案 语文S版教学目标: 1. 在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,了解真情是文章的灵魂。2. 学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。3. 通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。 教学重点: 练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学过程:一、导入新课师：同学们，上节课我们初识了吴庆恒老人，这节课我们继续走进这位可敬老人，走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物的真情。我们先来回忆下课文，课文为我们描写了哪些画面？（学生回答，老师板书）师：那在这喂唤谈与送之间，传达了老人与海鸥怎样的深情厚谊呢？请大家打开课文，快速的浏览课文，用文中的语段来回答。生：12自然段师：这段话告诉了我们什么？（生回答，师板书）师：这句话中的和字可不可以换成对字？为什么？二、细读课文，感受第二个场景师：从这句话中我们知道了老人和海鸥就像亲人一样，那在这喂唤谈送的几个画面中，那个画面最让你意想不到？生：海鸥送老人的画面师：那请大家朗读课文的1419自然段，看看海鸥的哪些举动让你意想不到。（边读边画句子）反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流）生：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：那此时海鸥的心情是怎样的？师：这时候海鸥可能察觉老人可能去世了，那要怎样读这段话，把海鸥的心情体现出来？我们来试一下，好吗？生：齐读师：老师请这边的同学，用你们的朗读来帮帮海鸥们，看看能不能帮它们唤醒老人。生：小组分读师：可是老人并没有醒来，接下来海鸥还会有哪些举动呢？生：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：从这一处当中，哪个词最让你意想不到？生：瞻仰师：那瞻仰一词，用在这里说明了海鸥对老人的深情，对老人的尊敬。那海鸥还有哪些意想不到？生：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。师：这一段话中，哪个词让你最感动？生：肃立不动师：指导朗读生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋窝中托出身来。师：这一段话中，海鸥的哪个动作让你最震撼？生：扑和炸师：扑出现了几次？可不可以换成飞字？师：那从字里行间你感受到了海鸥对老人怎样的情来？师：此时此刻如果用一个词还形容海鸥的心情，你会用什么呢？三、品重点句，感悟“情理之中”师：海鸥之所以有这样意想不到的举动，是以为它们把老人当成了它们的亲人。让我们一起回顾到老人的生前，看看海鸥和老人是如何相处的，请大家读课文的113自然段，画出老人与海鸥深情的句子。反馈交流找到的句子。生：第4自然段师：你的名字是谁给你取的？师：一般来说，我们的名字都是亲人帮取的，老人给海鸥们取了名字，我们可以看出老人把海鸥当成了亲人，老人是怎样呼唤海鸥的？生：亲昵的师：亲昵是什么意思？那谁愿意学老人亲昵地呼唤这一群海鸥呢？（指名读、齐读）师：这哪是呼唤呀，这分明是一首歌，从这首歌中你们听出了什么？师：老人给每只海鸥都取了名字说明他把海鸥们当成了自己的亲人，每一个名字都渗透了老人对海鸥的爱，还有哪些让你感动的句子？生：谈起海鸥，老人的眼睛就生动了起来。师：都说眼睛是心灵的窗户，谈起海鸥老人的眼睛就生动了起来，谁来学着老人来谈谈这段往事？生：读10自然段师：在老人谈起的这段往事里，你能读懂老人的眼睛吗？在这段往事里，你们可以听出老人对海鸥的什么呢？师：那老师找到了一个老人喂海鸥的片段，谁来读一读？（小黑板出示）生：读3自然段师：这一段话我们要怎样来读？老人放饼干的时候，他是不是随意的撒？那是怎样的？（很小心）那我们读到这的时候怎样读？（轻轻的）我们再来读一读，读出老人对海鸥的呵护。生：齐读师：从老人的喂和海鸥的扫，你们可以看出他们之间的配合是怎样的？那从哪些词语当中你们可以感受到老人的用心？生：小心 饼干丁老人对海鸥很细心。师：那我们能不能再很细心的读一读这段话？读出老人对海鸥的用心？生：齐读师：节奏是音乐的灵魂，那老人喂海鸥的节奏是怎样的呢？可能有时会快，有时会慢，那我们想像一下，老人在什么样的情况下会喂得快？在什么样的情况下会喂得慢？生：海鸥多的时候快 海鸥少的时候慢生：海鸥吃得快的时候，海鸥吃的饱的时候师：那你们能不能依着老师的节奏来读读这段话？海鸥来得可多了，吃的可快了。生：齐读师：海鸥吃的饱了，来的少了。生：齐读师：表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。从这一处我们可以深深感受到老人与海鸥就像亲人一样。师：幸福的时光总是短暂的，太阳偏西了，老人望着当空盘旋的鸥群，他的眼睛里带着深深的企盼。老人在企盼什么呢？我们来读读这一句话，看看你能不能读懂老人企盼的眼神。（小黑板出示）生：齐读师:老人在企盼什么呢？请大家联系课文思考一下。四、内化感受，运用语言师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。（出示课文片段）师：因为有老人生前对海鸥的全心付出，才有海鸥们的意想不到，它们在用最特殊的方式老为老人送行，假如你是白色旋窝中的一只海鸥，此时此刻你最想对老人说些什么呢？请你们用笔写下最想对老人说的一句话。五、总结全文，情感升华师：老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去。这幅人鸥和谐的画面将永远留在我们的记忆中，同学们请起立，让我们用一首诗来结束这节课的学习。永远在一起怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，怎能忘，那天地间有声有色的乐章，肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。让我们对老人深情地说一句：您，放心吧！一路走好。让我们对海鸥深情地说一句：你们，别太悲伤，因为还有我们。让我们对围观的人深情地说一句：在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。让我们对地球上所有的人和动物说一句：我们就像亲人一样，让我们永远在一起、在一起六、板书设计： 喂 唤 谈老 人 与 海 鸥送（亲人）附送：2019-2020年五年级语文下册 老人与海鸥教案 鲁教版第一课时 教学目标： 1、知识与技能：认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。 2、过程与方法：读通课文，了解课文主要内容。 3、情感态度与价值观：学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学重点： 了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学难点： 体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学方法： 谈话法、以读代讲 教学准备： 制作简单课件，学生课前预习。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 谈话导入：同学们请看大屏幕，你看到了什么？你们知道吗？这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢？走进老人与海鸥这个故事，你们就会明白。 二、初读课文，了解大意。 1自学课文。 请同学们带着以下要求轻声快速读课文。 要求读准生字，读通课文，标上自然段序号。 想一想课文主要讲了哪两个场景。 （学生读文思考） 2检查自学情况。 （1）检查字词情况 读完课文的同学，看看你能读这些词语吗？ 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡 指名分别读这两组词，并随机正音：撮 扇（shn） 旋（xun） （2） 读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？ 板书：喂 送 （3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文1418自然段，找到你最意想不到的句子读读。 质疑：读着你找的句子，看看板书，你有什么想问的？ 请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 读着这句话,你读懂了什么？ （学生思考回答） 三、深入研读，体会情感. 1自读112自然段，找重点句段。 同学们很会读，读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。让我们跟随作者的脚步，到翠湖边去看一看，听一听。请同学们快速默读课文的1到12自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来。 （学生思考） 2学生交流，老师点拨。 预设段落一： 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 (1)读读这段话，小组讨论：看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，请圈一圈。（学生交流） （2）联系上下文找找老人是怎么呼唤的？ 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” A、读读这句话，你知道了什么？ B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。 请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。 （3）海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥生接读。应谁的声，生应老人的声。你们再看，海鸥吃得多快啊，读一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把，怎么能用扫呢？于是，老人边走边放，海鸥生接读。 （4）请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人为什么要时快时慢？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。老人什么时候放得快，什么时候放得慢？请你们有节奏地读一读这句话。 （5）这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色，谱成了一篇生接有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么，又听到了什么声音？ （6）让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。 多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？ 是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。是啊，十多年来，一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情意。所以，老人去世后，当他的遗像放在翠湖边时，意想不到的事情发生了（生读） 意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 预设段落二： 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴. （1）再读读这段话，你发现了什么？ （2）补充材料： 出示：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。每天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他往往到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。 （3）请你再次对课文中的老人样子说说看法。(学生回答) 就是这样一位老人，十多年来，宁可穿着褪色的旧衣，背着褪色的布包，甚至用着褪色的塑料袋，也要把钱省下来买饼干，一到冬天，每天步行二十多里，给海鸥送餐去。怪不得朋友告诉我（生读）十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 老人虽然离去了，但是，我们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影，我们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 “海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。 太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 请学生读读。 从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的生接（称赞，不舍，喜爱，赞叹） 眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢？一起带着企盼读读老人下面说的话。 四、小结回顾，理清顺序。 孩子们，让我们再来回顾一下老人生前喂海鸥的场景，快速浏览课文1到12自然段，我们首先看到了一个衣着朴素的老人，接着看到老人在喂海鸥，并且听到他深情地呼唤海鸥，知道他给海鸥取了名，最后我们看到老人在跟别人谈论着海鸥。 板书：喂鸥 唤鸥 谈鸥 十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生接儿女，老人就是他们的生接父亲。老人与海鸥就是亲人。（板书：亲人） 所以，老人去世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情-生接读。下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。 板书设计 老人与海鸥 喂海鸥 老人爱海鸥 唤海鸥 谈海鸥 海鸥爱老人 守灵 送行 第二课时教学目标： 1、知识与技能：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、过程与方法：品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相 处，学习老人保护动物的高贵品质。3、情感态度与价值观：在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词 句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、 写具体的。 教学重点： 品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 教学难点: 在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感 情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学方法： 读思结合，深入理解课文 教学过程: 一、谈话导入，引出课题。 师：（出示海鸥老人吴庆恒的塑像）上节课我们初识了吴庆恒老人。他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受人和海鸥之间的那份浓浓的深情。 二、回顾内容，整体感知。 师：先来回忆一下课文重点为我们描述了哪两个场景？ 生答：老人喂海鸥，海鸥送老人。 师：在这两个场景中，你对哪一个场景印象最深刻？使你深受触动？ 预设：生答第二个场景。 三、细读课文，感受第二个场景。 、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。 、反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流） 生：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 生：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？ 生：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。 师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗？ 生：当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。之后，鸥群长时间盘旋在遗像上空，像是为老人守灵，又像是为老人送行 四、品重点句，感悟“情理之中” 、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？ 生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？ 、这群海鸥为什么会这样做，知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。 、交流： 生：老人把饼干丁很小心地（课文第三自然段）。 师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老佤其他人的哪些不同？先说第一处。 生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。 师：非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上 生：应声而来。指名读第、句。 师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同？ 生：在海鸥的鸣叫声里，老人公主从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。 师：在老人的心中，海鸥就像他自己的 生：子女；每一只海鸥都有自己的生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。 指名读。 师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么？ 生：喜爱。 生：老人看待海鸥就看待子女一样。 生：老人与海鸥亲密无间。 师：请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。 师：读到这儿，你还读出了什么不同？ 生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。 师：带着这种理解，女生再读第句，男生再读第句。 师：往下看，还读出了什么不同？ 生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。 师：那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看见老人在翠湖边，顺着栏杆 生：我看到这一切好像是一首会动的音符。 师：这会是怎时怎样的音符？ 生：时快时慢的半符。 师：也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？ 生：海鸥多的时候，老人就快。 生：海鸥吃得快的时候，老人就快。 师：什么时候又会慢呢？ 生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。 师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话？ 师创设情境，指名读： 海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？ 海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？ 海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。 师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。（师变化语气来读。） 、教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。 生自主写话。 交流： （指名位写老人的和位写海鸥的学生进行交流。） 师：老人和海鸥究竟在说什么呢？老人亲切地说（生答略） 师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。 、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？ 生找反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的 生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的 生：父亲。老人和海鸥就像一家人。 五、内化感受，运用语言 、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐想起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。 、一群海鸥突然飞来（配乐齐读） 、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？ 生写。 、交流： 教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？ 对老人深情地说。 对海鸥深情地说 对围观的群众深情地说 对地球上所有的人们和动物深情地说 六、总结全文，情感升华。 千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。在xx年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的南胡公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像，好让他天天都能看到海鸥，在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！ 最后让我们用一首诗来结束今天的学习 永远在一起 怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日， 怎能忘，那天地间有声有色的乐章， 肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐， 翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。 让我们对老人深情地说一句： 您，放心吧！一路走好。 让我们对海鸥深情地说一句： 你们，别太悲伤，因为还有我们。 让我们对围观的人深情地说一句： 在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。 让我们对地球上所有的人和动物说一句： 我们就像亲人一样， 让我们永远在一起、在一起 教学反思 在这节课中，通过自由读、默读、个别读、集体读、引读、选择读、齐读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。让学生在读中悟，读中品，读中评，教师不需要太多的言语，不要太多的解释。读的过程是尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主人。