2019-2020年三年级语文上册 南辕北辙教学反思 鲁教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 南辕北辙教学反思 鲁教版执教了南辕北辙一课,教后感受颇深,特将感想整理如下:1.建立大语文观，使学习达到更高的层次。感悟一个道理。在引导学生回忆读过的寓言故事后，我立即用生动的语气向他们介绍了寓言在我国的发展史，及其表达的特点，让他们在深入了解寓言这种文学体裁的基础上，对寓言这种历史文化产生浓厚的阅读兴趣，同时他们对祖国悠久的文化史的赞叹之情也油然而生。这样的教学很好的对学生今后的学习起到了以点带面的作用，他们由这一个寓言故事的学习，发展到喜欢这种文学体裁，从而在更广阔的范围内大量阅读这种文学作品。此时，我们语文教学所产生的功效启是仅仅学会一篇课文所能比的？2.“学生是学习和发展的主体”，教学中充分尊重学生的需要。教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的，因此，本节课的教学中，我尽力做到以学定教。教学中，为了使后面的精读更有效的展开，首先在初读课文时，引导学生扫请字词障碍。这个过程中，教师完全把学习的主动权交给学生。让他们自己找不理解的字词。找到后，又给他们自己发问和讲解的机会。教师只是在大家都遇到困难时，才现身引导。长此以往，学生学会了如何发现问题和解决问题，也正是在这样反复实践的过程中，语文能力逐渐形成了。3.“珍视学生的独特体验”，让学生大胆放飞思维的翅膀，让语文教学如万花筒般五彩斑斓。有句名言说的好：有一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人由于历史背景，人生经历，知识水平的不同对同一篇文章的感受和体验是各不相同的，因此，我们在正确把握文章的价值取向的同时最不容忽视的就是珍视学生的独特体验。本节课的教学中，针对楚国人能否到达楚国的问题，学生产生了不同的看法。我及时的抓住了这一有价值的生成问题组织学生展开辩论。辩论使学生的口语表达能力潜移默化的得到了训练，使问题的答案逐渐变的明朗，使学生的思考成果得到了验证。他们在这样的过程中体验到了：学习，原来还是如此愉悦，还可以如此轻松。4.自主感悟与适时引导贯穿整堂课的学习中。现代的课堂教学既屏弃一味把学生当成吸收知识的容器的接受式学习，又反对大撒把的所谓的自主学习。课堂中，学生的自主感悟与教师的适时引导应有机结合在一起。本节课的教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。我先给学生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，请两名同学上前来表演读，此时，教师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。这样，学生对故事中人物的把握就十分准确了。本节课的教学使我经历了很多，有了如此丰富的经历，也使我的教学之路越走越扎实，充实。附送：2019-2020年三年级语文上册 卢沟桥的狮子 1教案 鄂教版教学目标：知识目标：认识本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争“等词语。能力目标：感情地朗读课文，背诵第二自然段。情感目标：阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。教学重点：了解卢沟桥狮子的特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。教学准备：课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件；生字生词卡片。布置学生课外收集卢沟桥和有关抗日战争的图片、文字资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导题。在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥“。你们想看看吗？（出示投影片）这座桥就叫作卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题）看到这个题目，你想知道什么？二、师生交流收集到的资料。对卢沟桥，你想知道些什么？根据学生资料收集的情况，教师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟水上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。三、指导看图。先看大图，再看小图，看后交流：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？四、初读课文。1自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，查字典或联系上下文理解词义。2再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜欢的和不理解的地方做上记号。3检查交流。（1）学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。“联、侵”是前鼻音。“抗”是后鼻音。“概”读“gi”，不读“ki”。（2）交流词语的理解情况。歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分类似谜语的迷面，后一部分类似谜语的迷底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子数不清。”向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水一场空；泥菩萨过江自身难保。联拱石桥：板画或出示图片，并问学生在那见过联拱时桥。望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。挑衅：借口生事，企图引起冲突或战争。五、精读课文（第13自然段）。1教师范读课文第13自然段，学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“”。2学生反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。3小组合作学习，文中哪些语句具体描写了这三个特点？哪些语句你最喜欢或很有感受？为什么？4通过全班交流，明确这些特点是这些语句表现出来的。学生自由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的狮子数不清？5重点探究“形态各异”的特点。（1）课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生根据自己的选择谈谈打算怎么学。可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。也可通过表演，再现狮子的不同形态。还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。（2）学生根据自己喜欢的学法，自读感悟后，全班交流讨论，适时评价，并通过朗读体会感情。（3）看到这些形态各异的狮子，你想说什么？6学生整体朗读第13自然段，注意读出欣赏、赞美的情感。六、小结。让学生交流学习的收获。七、布置作业。1识记字形，抄写生字词。2完成思考练习2。第二课时一、复习导入。1听写生字词。2朗读课文第一至三自然段。二、学习第四自然段。1卢沟桥的闻名不光桥上的狮子多、各具形态，还有一个重要的原因。指名读课文第四自然段，思考：在七七事变中，卢沟桥的狮子看到了什么？2引导学生讨论。3引读课文。1937年7月7日，卢沟桥的狮子亲眼目睹了（学生接读）“侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。抗日战争从这里正式开始。”4学生交流收集到的有关七七事变的资料。5有感情地朗读第四自然段。三、指导背诵第二自然段。1读一读，想一想，这段话先写什么，再写什么，然后写什么？理清层次。2请学生交流打算用什么方法背诵。3学生用各自喜欢的方式练习背诵课文。四、拓展练习。1交流观察当地的石狮子所得，或展示收集到的有关石狮子的资料。2引导学生用“有的好象”练习说话、写话。3交流抄写的句子。五、总结课文。1这篇课文主要写了什么？2学了课文你有什么收获？还有什么疑问？六、布置作用。1有感情地朗读课文。背诵第二自然段。2抄写课文中写狮子形态各异的句子。板书： 卢沟桥的狮子数量多：数不清卢沟桥的狮子大小不一：甚至历史意义的建筑形态各异：有的有的