2019-2020年五年级语文下册 一个豆荚里的五粒豆教案 语文A版.doc

2019-2020年五年级语文下册 一个豆荚里的五粒豆教案 语文A版教学目标：1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。2、分角色朗读，体会童话魅力。3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。教学流程：一、初读文章，认识字词1、交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。2、自由读文，读通句子。3、检查初读情况。二、再读文章，整体感知1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？3、全班交流：（1）你体会到了什么？ （2）提出疑难问题。三、角色体验，品读感悟1、创设情境，练习对话。（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。（3）小组分角色朗读。2、合作表演，集体交流（1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。四、放飞想象，延伸拓展1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。3、把你说的写下来。附送：2019-2020年五年级语文下册 一件难忘的事 2教案 浙教版一、 教材分析1 本单元阅读训练点是理解按事情的发展顺序安排材料的方法，习作要按事情发展的顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。这样的安排体现了读写结合，有利于把作文写清楚、写具体。2 这次习作的内容是要“选择生活中的一件难忘的事，先列一个作文的提纲，再把这件事情写下来。”这就告诉我们，这次作文选材的关键是要在生活中寻找一件印象深刻、即使年深月久，仍然“记忆犹新、历历在目”的事。要写好这样一个事情必须先列一个作文提纲，以便“思路清晰地”把事情写具体。3 按事情的发展顺序写作，事情的经过部分是重点，只有扣住这一重点，才能写具体、写清楚。习作提示中安排了例文阿姨送我上医院，并列好了写作提纲，认真研读作者如何根据提纲写“阿姨送我上医院”这件难忘的事，是指导学生写好这次作文的阶梯。二、教学目标1 能按事情的发展顺序记一件事，把事情的过程写具体。2 学会列提纲写作文。三、教学重点与难点教学重点：指导学生按事情发展顺序列好作文提纲，注意把重点部分写具体。教学难点：指导学生紧扣“难忘”选择材料，把事情写具体、写清楚。四、教学准备：1 在平进指点学生注意观察、积累素材。通过指点写日记，积累一些难忘的素材。2 准备小黑板或投影片等教具。五、教学时间：2课时第1课时（一） 教学目标1 指导学习课文，明确作文要求，选好恰当的作文题材。2 通过学习例文，懂得作文步骤，帮肋学生列好作文提纲，开始作文。（二） 教学过程1 谈话，引入新课。这个单元，我们要写的一篇作文是：一件难忘的事。（板书、读题）2 明确“习作内容”“习作要求”。具体地说，我们要写一篇怎样的作文呢？学生进入作文前自学。（1） 自学“习人内容”和“习作要求”。（2） 教师用小黑板或影出示“习作内容”和“习作要求”让学生讨论这次作文的内容和要求。（3） 重点帮助学生打开思路，选好恰当的作文内容。 理解题意，什么叫“难忘的事？”（生活中自己印象特别深刻，给自己以教育、启发、感受的一件“记忆深刻、难以从脑子中抹去”的事。） 概括地说说自己生活中一件难忘的事。要说清楚发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。只有这样才能把事情写具体、写清楚。可以采用自己先想想、同桌或前后相互启发议议，再参加全班讨论，师生共同评议，务求选出最当的一件难忘的事作材料。那么，在选好材料后，我们该如何按照习作要求写好作文呢？3 学习“习作提示”和“提示”中所举例文阿姨送我上医院。理解作者是怎样按事情发展顺序提纲、写作文的。哪些部分写得比较具体。（1） 自学“习作提示”，议议课文提示，我们怎样写好这篇作文。 按事情发展顺序列提纲，再按提纲写作文。 明确作文重点是“事情的经过”，这部分的提纲要列得具体、明确。（2） 学习例文阿姨送我上医院，按所列习提纲给例文分段，理解提纲与段意的关系。（3） 讨论例文中哪一部分内容最具体，让学生评价例文的重点部分写得如何，作者是怎样列提纲的，具体在何处体现出来。4 学生试列提纲，同学交流，教师巡视指导。5 交流、讨论、修改作文提纲，注意发现并纠正普遍性的错误。6 学生开始作文，教师指点。第2课时（一） 教学目标1 学生继续按纲作文、教师巡回指导。2 选择部分习作或部分习作片断交流、评议。（二） 教学过程1 学生继续作文。教师通过巡回，了解学生作文的优点和问题。2 教师选择：典型的优秀作文。有典型问题的作文。让学生在全班读，师生评议，提出修改意见。重点评改，所写事是否难忘，有没有按照事情的发展顺序，按提纲写作。内容有没有写具体。（对学生的作文要肯定成绩，“多就少改”，对后进学生更多加帮助。）3 根据评议和修改意见修改作文，教师再巡回指导。注意按不同学生类型作不同指导。4 誊抄作文。