2019-2020年五年级语文上册 9《鲸》教学设计 人教版.doc

2019-2020年五年级语文上册 9鲸教学设计 人教版第一课时阅读“单元导读”引入新课用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”）你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。自由朗读，自主学习按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的查字典；想一想课文的大意；提出不懂的问题。在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）全班交流自学所得。a生字的读音及书写。（“肺”的右半部不要写成“市”）b联系上下文理解部分词语。（垂直捕获宽敞倾斜适应比较胎生哺乳动物鳍吞进）c朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）d整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）各小组提出不懂的问题。教师小结，完成作业自主读课文，抄写生字新词。第二课时复习旧课，导入新课听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍。指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。自学、小组交流、全班探讨，突破重难点自学，理解课文的主要内容。自学提示：a课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。b作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？鲸的特点：形体大：两千十六万公斤进化过程：“陆地”“浅海”“海洋”种类：须鲸、齿鲸生活习性：食物、呼吸、睡觉、繁殖把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。全班探讨，突破重难点。探讨一：鲸的形体很大a从哪里可以看出鲸的大？b作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。c把你的感受读给大家听。探讨二：鲸为什么不是鱼a鲸是哺乳动物b为什么形体像鱼？进化过程：“陆地”“浅海”“海洋”c鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？d从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。e课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。f联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。探讨三：鲸的种类与食物说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？齿鲸：大鱼和海兽须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤须鲸、齿鲸的区别（课件出示）探讨四：鲸的生活习性a文章中介绍了鲸的那些生活习性？食物、呼吸、睡觉、繁殖b请你用不同的形式向大家介绍。呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。鲸睡觉的方式也可以用图画表示c作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？数字法、举例法、对比法。d再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家回顾总结全文布置作业熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。自己整理笔记。根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。附送：2019-2020年五年级语文上册 “心正笔正”的柳公权教案 语文S版教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。教学准备：柳公权作品图片、颜真卿作品图片、以及画像。教学过程： 第一课时一、情景导入 师： 同学们，上个星期我们学习了孔子，世人尊称孔子为圣人，借以表现孔子的成就之大和品行的高尚。今天，我们来学习另以为在我国文化历史上有很大艺术成就的人，他就是书法家柳公权。请大家把书翻到第22课，齐读课题。 生：22 心正笔正的柳公权。二、生字教学师：请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。遇到生词多读两遍。在读的过程中还要把自己喜欢的句子标记出来。生：读课文。师：好，把书翻到生字词，跟着老师读一边。（一字，一词）师：大家看看，有哪些字容易写错，需要我们注意的？举手回答。（唐，中间一竖出头；袍，衣补旁；贤，右上是“又”）师：完了生字，我们进入课文的学习，谁可以告诉我，课文讲了关于柳公权的哪两件事？举手回答生：1.写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。2.柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。三、文章梳理师：归纳的真不错，请坐。下面请大家默读第一自然段，看看从文章中，我们能了解到什么？师：哪位同学可以告诉我，你从第一自然段中知道些什么？生：1.唐朝著名书法家；2.对后世影响及大；3.与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。师：很不错，我们一起来欣赏下他们的书法作品好不好？看看他写的字，到底什么样子，世人居然给了么高的评价！（展示图片）师：他们的字漂不漂亮？看柳公权的字，骨力挺秀，洒脱有法，用文中的一个词形容，是什么？生：笔正。师：柳公权的字写的如此，那他做人呢？从文章中找出个句子来概括。生：柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩。师：那用课题中的一个词形容他的人品生：心正。师：好，大家把第一段齐读一遍（按上课时间选择是否进行）师：从第一段我们知道了柳公权是个心正笔正的人，我们也欣赏了他的字，知道了什么是笔正，那什么是心正呢？下节课我们再一起来学习柳公权到底是一个怎样 “心正”的人。第二课时一、情景导入：师：上节课我们了解了柳公权写的字，文中用“ 笔正”来形容他的字。这节课我们来看看柳公权的为人怎样。请几位同学来分角色朗读课文，比比看谁读的更好。师：大家在认真听别人朗读的时候，还要注意想想这几段，讲了柳公权的哪几件事，他又是怎么样劝诫皇帝的呢。生：朗读。略。师：很好，谁读的最好啊？（评出读的最好的，和读的有错误的，一起纠正。）二、文章梳理：师：那么这几个自然段，讲了几件事？举手回答？生：回答。师：大家觉得他讲的对不对啊？有没有补充的？很好，那我们现在一个故事一个故事的来看。第一个故事，写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。请大家结合课文中间的插图，互相讨论下柳公权是怎么样劝诫穆宗的？生：使用“心正笔正”来劝诫穆宗，提示穆宗治理国家应该和写字一样，必须“心正”。师：那大家在课文中找找，当时的穆宗的反映是怎么样的？在文章中找出答案？生：当时正沉溺酒色的穆宗半天没有说话，脸色都变了。师：这句话说明了什么？是不是说明了当时的穆宗很生气啊？那柳公权在回答之前难道没有意料到皇帝会生气吗？谁来告诉我，柳公权不怕惹怒穆宗吗？他这样做表现了他什么样的品格？生：忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。师：说的真好。我们继续来看下面的第五、第六、第七自然段，为什么皇帝要洋洋自得地说“这件衣服已经洗过三次了”？生：炫耀自己的俭朴。师：那大家再想想，柳公权为什么不夸奖皇帝的俭朴，反而泼了皇帝的冷水，说他不应该注意这些细枝末节呢？生：正直敢言的诤臣，时刻不忘劝诫皇帝。师：课文中第六自然段的倒数第三行：“又一次机智大胆的直言。”为什么说是机智大胆的呢？为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？大家互相讨论一下。生：1.别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。2.机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。生：柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，使皇帝觉得他的品格可贵，身边需要这样的人来不断指出不足。三、情感升华：师：分析的真好，柳公权通过这次的劝诫，让皇帝更加信任他，封了他做谏议大夫，之后他又多次想皇帝进言，一直到他去世，他都一直保持了敢讲敢言的品格。是一位伟大的忠臣。师：通过大家的分析和讨论，我们深刻认识了柳公权的“心正”，他如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。现在请大家带着敬佩的感情齐读最后一个自然段，结束我们的课文。