2019-2020年一年级语文上册 乌鸦喝水 1教案 语文S版.doc

2019-2020年一年级语文上册 乌鸦喝水 1教案 语文S版教学目标1知识目标：学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。2能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。3情感目标：鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。教学重点读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。教学难点提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。教学用具生字卡片，乌鸦图片，媒体资源：视频乌鸦喝水：整体感知，动画课件乌鸦喝水：综合生字。教学时间2课时教学过程第一课时一、形象揭题，学习生字1出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。2乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？二、初读课文，整体感知1播放视频乌鸦喝水：整体感知，学生听课文示范读。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。2学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词语连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。三、以读为主，学习课文1学习第一段。（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？ （2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”旁？（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。2学习第二段。（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。3学习第三段、第四段。（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）（3）教师引读：乌鸦想出的办法是学生接读第四段。（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。四、朗读课文，巩固生字1个别读，齐读全文。2出示生字卡片，开火车读生字。3描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。以上教学过程结合动画课件乌鸦喝水：综合生字辅助进行。第二课时一、朗读课文，进行思维扩展训练1开展朗读竞赛，朗读全文。2假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习1继续完成课后练习2。2完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。3用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。三、说话训练用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。附送：2019-2020年一年级语文上册 乌鸦喝水 2教学反思 北师大版乌鸦喝水是伊索寓言故事中深受孩子们喜爱的一个著名故事。多年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容，对它并不陌生。又因为这个故事浅显易懂，所以教学时可以充分激发学生的自学兴趣，引导学生自主识字，自主理解课文内容，自主领悟故事所蕴含的道理。我上完了课时，觉得几个方面还是是得比较成功的。一、利用多种方法，激发学习兴趣1图片激趣。导入本课时，我采用直观的方法来激发学生学习的积极性。上课一开始，就出示一张“乌鸦”图片，并把它板贴到黑板上，认识“乌鸦”两个字的读音、记忆它们的字形。并让学生说说自己对乌鸦的认识，调动学生已有的知识储备，激发学生的学习兴趣。2媒体激趣。初读课文时，播放乌鸦喝水的动画，让学生一下子就兴趣盎然。乌鸦为什么要喝水？怎样喝到水的？如此形象的直观手段，故事主要内容不言而喻。3游戏激趣。识字教学时，穿插了两个小游戏，让学生的学习热情一浪高过一浪。一是捡石子游戏。把藏在小石子里的字宝宝找出来，带领同学读，然后再把石子放进“瓶子”里。二是抢气球游戏。乌鸦衔着一堆气球来了，谁会读气球上的字宝宝，气球就奖励给谁。这样，把枯燥无味的识字教学课堂变成人人都抢着参加、抢着学习的赛场。使学生在轻松、愉快的游戏中认识了生字，记忆了字形。二、给学生自主识字的时间，注重学法的指导1初读课文时，先让学生在文中识字。（1）学生先自由读课文，圈出生字宝宝，自己想办法解决。鼓励学生积极尝试运用拼一拼、问一问、猜一猜的方法识字。拼一拼，看拼音识字；问一问，问同学、问老师；猜一猜，看字形猜字、看图猜字、联系上下文猜字等。（2）听读识字。听老师范读课文，认识生字。2识字教学时，由词到字，降低识字难度。把生词从课文中摘离出来时，先让拼音也跟着，让学生自由读词。拼音将会成为学生识字的拐杖。接着，拼音消失，指名学生认词。接下来，词语消失，只出现裸字，让学生一步一步，从易到难，自主识字。3记忆字形时，引导学生用学过的记字方法记忆生字宝宝，如加一加，减一减，形声字记忆法，想象法等。先让学生同桌互相说说，再指名交流反馈。在巩固识字的同时，扩展学生的词汇量。启发学生给生字宝宝多找几个好朋友。虽然本节课的教学目标达到了，但是，还有一些不足的地方：1写字前，没有指导学生生字和熟字进行比较。本课生字字形虽然不难，但是一些字笔顺容易写错。所以应给予指导和规范。学习写本课的新笔画和生字时，没有强调学生多观察，尤其注意引导学生用比较法来观察。比如，斜钩和竖钩、横钩的比较；“找”和“我”、“打”的比较。今后，学生在写时，有可能会写错别字。2超时严重。整节课，拖课超过两分钟以上。这是因为在识字教学环节，节奏不够紧凑。学生在交流记忆生字方法时，可以让6个学生一起上台，然后一个一个说，这样，可以节省一两分钟。开火车检验识字情况时，没有必要检查两大组，只要两个小组就可以检查得出来。指导学生怎样写“找”字以后，评写可以省去，因为下课铃响了，学生已无心思集中注意力听。3学生的评读还不够精彩。平时，本班学生在评读方面能力比较强。大部分学生都能从字音是否读准、句子是否读通顺、声音是否读响亮等方面去评。他们会先肯定读得好的地方，然后再指出不足的地方，提出希望。评得很有针对性。但是，这一节课上，我发现学生还不敢大声评读，有的甚至举手后站起来，盯着老师看。可能是评读环节放在初读课文时，教室后面又坐着那么多的听课老师，学生紧张的心情还没有调整过来吧。