2019-2020年三年级数学下册 比一比2教案 北师大版.doc

2019-2020年三年级数学下册 比一比2教案 北师大版教学目标：1. 知识目标：通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。2. 能力目标：能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。3. 情感目标：培养学生的动手观察比较和初步对比、总结的能力，在引导探索知识的过程中，培养良好的学习习惯。突破重点难点设想：将例题交给学生去自学，探究比较分数大小的方法。学生更容易理解。教学过程：一、创境激趣同学们喜欢听故事吗？下面我们就一起欣赏一段非常有意思的故事。讲述（故事大意）猪八戒在取经的路上，忽然找到一个大西瓜，他刚要吃，悟空一个筋斗翻到了他的跟前：八戒，这个西瓜我们分开吃，你吃西瓜的1/2，我吃西瓜的1/2，(师板书:1/2)八戒听了满脸不高兴，这个西瓜是我发现的，我要多吃，我要吃西瓜的1/4(师板书1/4)师:同学们说，八戒能多吃到西瓜吗?要想知道八戒能不能多吃到西瓜，我们必须解决一个什么问题呢？师：这节课我们就来研究比较一下分数的大小（板书课题：比大小）二、互动解疑1. 比较分子是1的分数大小（1）质疑：下面我们就来比较以下1/2和1/4（指板书）谁大谁小？为了直观地比较出谁大谁小，请同学们四人一组，拿出手中的正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案。（2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。（3）交流汇报。出示图(见课本61页右上图)。小组选代表说出自己的小组比较的思维过程(师适当引导并小评)（4）小结：把两张完全相同的正方形的纸，一张平均分 成4份，表示其中的一份，就是1/4，而一张纸平均分成2份，表示其中的一份，也就是1/2，4份中的一份比2份中的一份少，也就是平均分 的份数越多，得到的一份越少，所以1/21/4。刚才我们知道了把两张相同的正方形的纸分成不同的份数，都取其中1份，这样的两个分数谁大谁小，而如果把两张相同正方形的纸都分成相同的几份，取不同的份数，这样的两个分数，哪一个大哪一个小呢？2. 比较分母相同的分数的大小。（1）质疑“3/4和1/4谁大?”(同时板书)你们是怎么想的，用比较1/2和1/4的方法，四人一组分一分，比一比。（2） 四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比、说一说。（3） 交流汇报。出示图（见课本61页左上图）。小组选代表发言说出小组比较的思维过程。（4）小结：把两张完全相同的正方形的纸平均分成四份，表示其中的3份也就是3个1/4，而另一张纸表示其中的1份，也就是1个1/4，所以3/41/4。3. 试一试，让学生独立完成。（1）填分数，比大小。（见课本61页中间图）。（2）给分数先涂上颜色再比较大小（见课本61页下图）。要求学生独立先独立完成，再说一说是怎样想的。三、启思导疑（1）分类。把上述六组分数比大小进行分类。一类：分母相同的分数比大小。二类：分子是1的分数比大小。（2）小组交流总结比较大小的方法。（3）全班交流，发现规律。分母相同的分数，分子大的分数大，分子小的分数小。分子相同的分数，分母大的分数，反而越小。（4）拓展延伸为什么？说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相等。分子大的表示取得份数多，分数就大。分子是1的分数，表示取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均的分数少，其中的一份反而大，而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。四、实践应用1. 按分数涂料颜色并比较分数的大小（出示图形）（1）学生独立，看 一看，涂一涂，比一比。（2）小组交流。（3）全班汇报交流。2. 在下面的图形中，涂出它们的1/4，（出示图形）（1）学生独立，画一画，涂一涂。（2）小组比一比。（3）全班交流并个别展示。五、总结评价通过今天的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种情况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。附送：2019-2020年三年级数学下册 比大小 1教案 北师大版教学目标： 1. 知识目标：能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。2. 能力目标：经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。3. 情感目标：在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。 教学重点：能比较简单分数的大小。 教学难点：能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。 教学策略：分数大小的比较主要包括两部分：一是同分母大小的比较（分母小于10），另外是几分之一的两个分数大小的比较。由于本单元的教学目标是初步认识分数，因此，本课时分数大小的比较主要是借助直观的图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数的大小。 教学过程：教学环节主导活动主体活动作用简述一、创设情境、激趣揭题一、谈话引入。1. 整数大小的比较。我们班里有同学几人？女同学有几人？谁多谁少？2. 小数大小的比较。淘气有0.4元,笑笑有0.8元,谁的钱多?3. 引出分数大小的比较。 整数能够比较大小，小数也能够比较大小，那么分数能不能够比较大小？今天我们就来研究分数的大小比较。生：生：0.40.8铺垫式教学，有整数，小数大小的比较引申至分数大小的比较。二、扶放结合、探究新知二、看图比大小，建立形象比较的模式。分母相同的分数大小比较1. 出示书本上的两幅图： 板书：3/4、1/4，谁大呢？ 2. 教师引导学生考虑三步：（1）有分数表示图形中阴影部分。（2）比较阴影部分大小。（3）比较分数大小。分子相同分数大小比较1. 出示书本上两幅图，让学生观察阴影部分所表示的分数。2. 用上面同样的方法进行比较。三、试一试。1. 填分数，比大小。2. 按分数先涂上颜色，再比较大小。关注学生能否“有分数表示图形”、“借图形显示分数”，这是基础。3. 思考：把 3/4 1/4 3/8 1/8 3/10 7/10让学生观察、讨论，你发现了什么？师生小结：分母相同，分子大的分数就大，分子小的分数就小。把1/2 1/4 1/8 1/6 1/8 1/6让学生观察、讨论，你发现了什么？师生小结：分子相同，分母大的分数反而小，分母小的分数反而要大。让学生比较。学生独立思考。学生观察。让学生独立完成，然后让学生说说自己是怎么思考的。学生观察、讨论。学生观察、讨论。这样比较的过程目的是让学生将数与图形结合起来，学生在比较分数大小时，可以联想到图形的大小，这对学生理解分数大小的关系将会有较大的帮助。三、反馈矫正、落实双基练一练。1. 按分数涂颜色，并比较分数的大小。2. 涂出下面的14。对于每一位学生来说，选择一种折法并给所折图形的1/4涂色即可，不必要求各种方法都掌握。3. 说一说。从生活的经验可以提升出一种解决问题的策略：一个一个平均分，每人各取一半。4. 我说你拿。 生：。同桌两人合作完成。这是一道开放题，答案不唯一。常用的平均分方法有三种。四、小结评价、布置预习请同学们说一说这节课学了哪些知识？你是怎样学会的？同桌互说并全班交流。加深对所学知识的归纳，概括。