2019-2020年二年级数学下册 铅笔有多长1教案 北师大版.doc

2019-2020年二年级数学下册 铅笔有多长1教案 北师大版教学目标1. 在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。4.发展估测意识，提高估测能力。教材分析本节课是本单元的第一课时，学生在学习第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。教材通过让学生估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。此外，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要作用，因此，估测活动应贯穿于整个教学过程之中。学校及学生状况分析我校位于市中心，学校的教学条件较好，班级配备有电脑、电视及投影等电教设施，便于日常教学工作的使用。此外，学生对数学有着比较浓厚的学习兴趣，在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米，具有初步的估测意识，因此，根据学生的年龄特点，教师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。教学设计(一)认识分米1. 设置情境，质疑导入(1)请同学们猜测老师的年龄、体重及身高。(表示身高时用到了“米”和“厘米”这两个长度单位。)(2)动手操作：用“米”或“厘米”作单位量自己课桌的宽。(当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，量得很麻烦。)2.独立探索，发现新知(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比“厘米”大而又比“米”小的长度单位就好了。(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。(得出以“10厘米”为一个单位比较好。)汇报并说明理由，从而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。你的尺上一共有几个1分米? 同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。 (板书：1分米=10厘米，1 dm=10 cm，1 m=100 cm，1 m=10 dm。)(二)认识毫米1. 设置情境，质疑导入(1)猜一猜老师手中的铅笔有多长，你有什么好办法?(2)学生动手操作，测量铅笔的长度。(课件演示测量结果的放大图6厘米3毫米。)(3)看到这个测量的结果，你想说些什么?问些什么? (引导学生质疑：格尺上的1小格表示什么。)2. 自主探索，发现新知(1)教师或学生讲解：格尺上的1小格表示1毫米。让学生拿出手中的尺子找到1毫米。(使学生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。) 用一个字概括出1毫米的特点。 (小、细、短)(2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。 (如：1分硬币的厚度，IC卡的厚度，3张扑克牌的厚度，1分硬币上表示年份的小数字“1992”中“1”下面的“”长，扑克牌中“K”一竖的宽度，胶带的厚度)用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否准确? (用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。)(3)生活中你在哪儿听说过“毫米”这个词? (课件演示：11月份上旬全国降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图、眼睑及脚底皮肤的厚度图、手指甲及脚趾甲生长速度图等。)(4)知道1厘米=10毫米。(课件演示)淘气和笑笑为了“1厘米长，还是10毫米长”这个问题而争吵。数学博士认为：1厘米与10毫米同样长。为什么数学博士要这样说呢?听了他的话，你明白了什么? (引导学生理解：1厘米=10毫米；进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。)自己在尺子上数出10毫米。 (三) 复习巩固，应用提高1. 手指游戏(1)教师边说边演示： “手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指*开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。” (用“快板”的形式说出来。)(2)学生互相动手表演。给学生留有思考的空间： “大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。”2.看图说出回形针和课本的长度。3.自己测量树叶标本的长度和宽度。4.剪出长度为30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的彩带。5.先估测各种实物的长度、宽度或厚度，再进行实际测量。6.淘气的日记(1)2003年9月11日星期四天气：小雨今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。 改正用错的长度单位。 淘气有没有值得我们学习的地方?(2) 2003年10月14日星期二天气：晴下课了，我发现教室里的一块玻璃坏了，于是，我赶紧量好玻璃的尺寸记下来，让爸爸帮我们重新安好。可是，爸爸拿着玻璃来到学校时，却安不了，这是为什么?我该怎么办? 学生讨论，分析原因，找到解决问题的办法。(忘记加上窗框的宽度。)(3) 2003年10月29日星期三天气：晴今天，老师给我们出了几道题，可是，我怎么想也做不出来。我想，老师大概出错题了吧?请大家帮我看一看。(思考题，不作全班要求。)1( )-9( )1( )1( )-59( )1( )1( )-99( )1( )1( )-999( )1( )(四) 全课小结，拓展延伸这节课你有哪些收获?通过这节课的学习，你又想了解哪些数学知识? 附送：2019-2020年二年级数学下册 铅笔有多长2教案 北师大版教学目标1.通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2.通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。3.通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。教学准备教具：米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。学具：学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。切入举偶谜语引入。身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要他帮忙。同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔）对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。（板书课题）对话平台玩中学。一、认识分米。1.估一估。先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。（1）课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。（2）交流、汇报。说说你是怎么估出来的。2.量一量。在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。（1）看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法吗？（用尺子量）（2）动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。（3）汇报结果。验证于估测的差距。3.说一说。通过交流，熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。（1）你们知道10厘米是多长吗？用手表示出长度来。板书：10厘米就是1分米。（2）介绍分米。分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给大家讲一讲。（指名介绍）分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写，其他同学在笔记本上完成。全班齐读公式。（3）活动。a.让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米？b.再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米？c.指名汇报。(4)观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。汇报、板书、齐读。二认识毫米。1.量一量。引导操作，设下疑问。每个人的书桌上都有橡皮，请你用直尺量一量橡皮的长度是多少？用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数，因而得不到准确的结果。要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？2.议一议。让学生尝试探究新知，牢固地建立起新的认知结构，形成表象。（1）1毫米到底有多长？它与厘米之间到底有什么关系？我们一起在观察和操做中获得这些知识。（2）观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。（3）指名汇报。3.说一说。进一步加深对毫米的认识。请大家继续观察直尺，1毫米到底有多长？估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是1毫米？再动手量一量，检验一下你的判断准确吗？4.量一量。解决疑问，让学生真正感受毫米的作用。大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢？学中做1.完成练一练的第1题。请同学们先估一估，再量一量。比比看，谁估测的最接近？2.完成练一练的第2题。可充分放手让学生独立完成，然后同桌互检。在做前，教师要给予适当提示：画线段时勿忘记画出两个端点。3.在（ ）里填上合适的数。4在（ ）里填上合适的长度单位。5.判断。请为同一种物体选择不同的单位。