2019-2020年三年级数学上册 交通与数学上册教案 北师大版.doc

2019-2020年三年级数学上册 交通与数学上册教案 北师大版教学目标1. 知识目标：能运用周长、乘除法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。2. 能力目标：掌握解决问题方法的多样化，训练思维的灵活性和独立性，培养与他人合作、交流以及独立思考的能力。3. 情感目标：结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。教学重点与难点能运用周长、乘除法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。教学过程一、活动前：出示卡通人物，引入闯关内容课一开始，我就故作疑惑，问：“刚才小朋友们很有礼貌地向老师问好。可老师在哪里呀?”从而指出我今天不是老师，而是一位主持人。主持人为同学们带来了五位新朋友，除了教材主要人物小东，其余的就是学生最喜欢的卡通人物小丸子、皮卡丘和机器猫以及与交通标志有关的警察叔叔。学生立刻表现出强烈的兴趣。随后指出我和这五位新朋友是来为班主持节目的。在我们的节目中，有美丽的动画、有趣的问题，而且答对问题的同学还可以和主持人一样，选择一个自己喜欢的头饰。因为个人的回答又代表着小组的荣誉，所以小组成员积极合作，将会成为这一堂课的主要学习方式。这样一来，帮助和被帮助就更加普遍，否则本小组成员戴的头饰就不会最多。在我看来，头饰也成了学生已经回答问题的标志，使我尽量避免重复地让某几个学生回答问题，可以更大程度地面向全体。除了这种以小组为单位的小集体，还有整个班级这一大集体，小组之间既是竞争，也是合作，在整个班级每过一关时，我都设置了令学生心动的奖品。作为主持人，我开始采访小朋友：你每天是怎样到达学校的?知道汽车每分钟能行多少千米吗?你需要多长时间到达学校呢?知道你家到学校大约有多远吗?告诉我你最好的朋友是谁，知道你和他谁的家离学校近吗?其实这些数学问题，学生并不太留意，我的采访要告诉学生的是：他们上学，有坐车的，有步行的；有住得远的，有住得近的；有走得快的，有走得慢的。原来上学途中充满了数学问题。由此可见，交通和数学密切相关，从而引入课题。 二、活动一：小东上学小东快乐地出现在上学路上。主持人和学生一起唱上学歌。上学第一关：1. 小东上学来了，你能计算出他家到学校大约有多少米吗?2. 小东每天上学和放学至少走多少米?如果中午回家吃饭，小东每天上学和放学至少走多少米?在第1小题，要引导学生仔细观察两幅图时间与地点的变化，可以轻松地过关。生1：第一幅图小东是在家中，时间是七点十分，而第二幅图小东已经在学校了，时间变为七点二十分，过了10分，因为小东每分走65米，所以6510650(米)。在第2小题，引导学生说出是怎样想的，学生提出了多种思维方法。生2：第一问小东只需要走两段路，所以65021300(米)，而第二问小东需要走四段路，所以65042600(米)。生3：130022600(米)也可以。因为1300米是一个来回，小东中午回家吃饭，是两个来回。(“来回”是口语，用在这里却更加贴切，十分准确。)第一关中，为了使学生稍微踮踮脚就能够摘到果子，初步体会小组合作的愉快。我将最后一个小题(爬楼梯)这个难点分解掉，将它单独设置为第四关。既然闯关成功了，主持人不失时机地恭喜学生：你们以智慧赢得了第一关的胜利，将得到一个非常美丽的花环。学生立刻跟随主持人打出“V”的手势，第一次享受成功的喜悦。 三、活动二：小丸子、皮卡丘上学由于第一关获得成功，学生兴趣倍增。师生打起拍子，再次唱起上学歌，皮卡丘和小丸子快乐地出现在上学路上。上学第二关，是一个难点。要摘到果子，需要跳一跳。首先我为跳一跳做了一个铺垫：从皮卡丘家到学校有几条路可走?哪条路到达学校比较近呢? 生1：从皮卡丘家到学校有2条路可走，两条路到达学校一样近。师：你是怎样想的?生1：我用的是平移法，将那两条横线移到最上面，将那两条竖线移到最左边。(多媒体配合操作)从小丸子家到学校有几条路可走?最近的路有多少米?(教材第53页第3题图，图中“小明家”改为“小丸子家”。)生2：通过我们小组的计算与讨论，知道从小丸子家到学校有3条路可走，最近的路有620米。师：为什么呢?生2：第2条路是100+350+180+80710(米)，第3条路是280+150+190620(米)，第一条路没有数据，但它往上绕了路，我们组观察它是最远的。生3：我们组除了用观察法，还可以用刚才的平移法解决问题。师：是吗?请你上主持台演示给其他小朋友。 师：想不想知道你们对不对啊?生：想。 一个刻着班级名称的金奖杯出现了，闪闪发光，学生看见了自己班的名称在闪耀着，异常自豪，也异常兴奋。不用主持人带领，自然发出的“耶!”响彻课堂。学生心中已经期盼着第三关的到来，那将意味着更精彩的礼物，那是什么呢?四、活动三：机器猫上学 师：对了，还有谁没有上学呢? 生：警察叔叔。 师：警察叔叔要上学吗? 生：哦，是机器猫。 师：对了，就是这只小懒猫。它又贪玩又贪睡，如果还是步行上学，一定会迟到的，不过机器猫有的是办法。 机器猫变出了一辆汽车，然后坐上了汽车，轻快地开在上学路上。师生再次欢快地唱起上学歌，学生已经被教师的儿童化语言逗乐了，平等和谐的气氛充满了整个课堂。上学第三关：一个超级大难关。 其实这一关的内容并不难，只是认识一些交通标志，完全可以进行大概的猜测。只是第二个“窄桥标志”学生可能猜不出，设置了交通警察的帮助，教育学生在接受帮助后说：谢谢! 看见了注意儿童的标志，说明机器猫已经到达了学校，使情境完整。 师：小组讨论一下，你认为这些交通标志可以怎样分类? 集体的智慧更有利于学生的多向思维，讨论的结果是比较全面的。 生1：可以按颜色来分，红色的一类，黄色的一类。 生2：我们认为可以按形状来分，圆形的一类，三角形的一类。 生3：我们认为，画线的那种标志是表示不能做某些事情。 师：表示“不能、不准、禁止”，是吗? 生3：对。 师：哦，你是从意义上来分类的，这一类确实是禁令标志，那另一类呢? 生3：它是提醒大家的标志。 师：对，它们起到了警告、提醒的作用，属于警告标志。 师：奇怪了，设置这么多的交通标志干什么呢? 生4：保护我们的交通安全。 生5：爸爸妈妈说，上学放学要注意交通安全，他们的车都开得很慢，有时会告诉我这些交通标志的意思。 师：说得真好，这一次我们将会得到 一块晶莹剔透的大水晶出现在屏幕上，学生看呆了，不由自主地发出了感叹声：“哇!”平时生活中不能得到，而现在它却能属于自己，属于整个集体共享，学生异常兴奋。 五、活动四：上楼梯 轻柔的音乐中，出现了四层的教学楼和以上四位没有迟到的小朋友，适时地进行按时到校的教育。上学第四关：一个超超超级大大大难关。 这四位同班同学同时到达了学校，要同时思考这一个超超超级大大大难关。他们的教室在4楼，皮卡丘和机器猫飞上去了，如果每上一层楼大约用20秒，小丸子和小东在1分内能从一层走到教室吗?(小丸子：不能；小东：能)他们争论不休，小朋友能帮帮他们吗? 师：小组讨论一下，你会支持谁?(这时，一场辩论赛正在酝酿之中。选出持不同意见的代表，允许不同见解，造就民主的课堂氛围。) 师：你能说服对方吗? 生1：42080(秒)，不能走到教室。 师：你有没有被对方说服?你能反过来说服对方吗? 生2：32060(秒)，能走到教室。 教师配合第二位同学的说法演示多媒体，多媒体直观的动画效果十分容易辨别正误。 师：现在你们支持谁的意见? 师：你的教室在几层楼?从一楼要爬几层楼梯? 师：主持人的家住在6层楼，从一楼要爬几层楼梯?(课本原题) 师：我们校长住在50层楼(故意拖音) 生：从一楼要爬49层楼梯。 师：中计了，中计了吧!想一想，我们校长会天天爬49层吗? 生：哦，上当了，是上电梯。(学生有的被逗笑了) 师：是电梯上49层，对吗? 生：对。 师：小心上当。 生：哈哈哈哈。好了，这一次是什么礼物呢?哇，那不是一座金光闪闪的皇冠吗?它似乎已经戴在了小朋友头上，不然，他们为何开心到了极点呢? 附送：2019-2020年三年级数学上册 什么是周长 1教案 北师大版教学目标1. 知识目标学生初步理解周长的含义。2. 能力目标探索并发现长方形、正方形周长计算的方法。3. 情感目标体验数学与日常生活的密切关系，同时发展学生的空间想像力。教学重点与难点掌握长方形、正方形周长计算的方法。教具、学具准备各种形状的纸、树叶、绳子、直尺、卷尺等。 教学过程一、感知周长 师：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐一出示） 请选择一个自己最喜欢的图形或物品（选择相同图形的同学组成合作小组）。（选五角星形的最多，月牙形的其次，圆形的再次，无人喜欢长方形、正方形。） 师：这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。（板书课题：周长）谁知道周长是什么意思？ 生：周长就是一周的长度。 生：周长就是平面图形一周的长度。 师：你是怎么想到的？ 生：我是从周长的名字中想到的。周就是“四周”的意思，“长”就是“长度”。“周长”就是“一周的长度”。 师：有不同的想法吗？ 生：没有。 师：请你具体指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么样的长度。（一生指） 师：每一小组都指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么的长度，然后派一名代表指给全班同学看。（学生演示） 二、研究求周长的策略 师：大家已经知道了周长的意思。假如要知道你所喜欢图形的周长到底有多长，你能想出办法来吗？请独立思考。 按所选的物品或图形组织反馈。 1 生1：用尺量 师：（给一根米尺）你量给大家看。 生1：不行，不行。 生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。 师：（给一根绳子）你围给大家看。 生2：（简要操作） 师：这个办法行吗？ 生：行。 生3：我用米尺也能量。 师：你量量看。 生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。 师：（示范）是不是这个意思？行吗？ 生：行。 2 生1：在尺子上滚一滚。 师：（示范）行吗？ 生：不行。 师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？ 生2：用绳子先围，再量量吧！ 师：（略作示范）行吗？ 生：行。 3 生1：用绳子围，再量的方法。（师略作示范） 生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。 师：行吗？ 生：行。 4 生1：量三条边，再加起来。 师：行吗？ 生：行。 5 生：把每边都量出来，再加起来。 师：行吗？ 生：行。 6 生1：用尺子量每条边，再加起来就好了。 生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。 生3：用尺子量一条边，再乘10就好了。 7 生：可以先用绳子围一圈，再用尺量。 师：刚才大家对一些图形和物品的周长计算方法进行了研究，能不能根据各自所用的方法把这些图形和物品分分类？ 学生认为钟面、树叶和月牙形的比较特殊，要用绳子才能量出周长。其余的都可以用直尺量出周长。 三、探究求长方形和正方形周长的计算方法 师：长方形和正方形为什么没人喜欢？ 生1：我们早就会了。 生2：它们太普通了。 生3：它们太简单了。 师：太普通、太简单的长方形和正方形的周长怎么求呢？ 生1：正方形的周长只要量一条边长，乘4就可以了。（板书：边长4） 师：如果量出正方形的边长是5厘米，它的周长是多少？ 生：5420（厘米）。 师：长方形的周长呢？ 生1：量出四条边的长度，加起来就好了。 师：也就是长宽长宽（板书）。如果长是6厘米，宽是4厘米，它的周长就是：646420（厘米）。 生2：只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。 师：长2宽2。即：624220（厘米）。 生：行。 师：什么理由？ 生：有两个（长宽）。 师：这几种求长方形周长的方法中，你最喜欢哪个方法？ 生1：第一种。 生2：第二种。 师：如果让你求长方形的周长，必须要知道什么条件？正方形呢？想清楚了，我们来解决一些实际问题。 四、周长计算的应用 1巩固应用 （1）完成课本第42页例2和“做一做”第1题。 （2）完成课本第43页例3和做一做第1题。 2拓展延伸 （1）要计算它的周长，最少量几条边？为什么？ （2）完成练习十第3题。