2019-2020年一年级语文 神奇的塔教案 人教版.doc

2019-2020年一年级语文 神奇的塔教案 人教版教学目标:1.学会7个生字，并能正确地书写，会认9个生字。2.结合课文内容，理解掌握并能正确运用文中的词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过朗读，了解中央电视塔的特点和用途，为祖国有这样了不起的建筑而骄傲。教学重难点:有感情地朗读课文，感悟“塔”的神奇，理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。教学准备:多媒体课件（中央电视塔的图片、影片，及有关塔的资料）教学时间:两课时。教学过程：第一课时一、创设情境，激趣揭题1小朋友，你们喜欢画画吗？（喜欢）老师和你一样也喜欢画画，今天我就想给小朋友画一幅画，我一边画你一边猜猜我画的是什么？（板画：中央广播电视塔）2这座塔的名字就叫中央广播电视塔（出示词卡：中央广播电视塔）3今天，老师就带着大家走进这神奇的中央广播电视塔（出示课件：中央广播电视塔全图）（用和学生谈话的形式，激发学生说话的兴趣；教师板画中央广播电视塔，为学生理解圆圆的塔楼像宫灯做了铺垫；出示中央广播电视塔的全景图和中央广播电视塔的词卡，让学生从整体上了解中央广播电视塔。）二、自主读文、整体感知1请小朋友借助拼音读课文，要求读准字音，不丢字、不填字。2请小朋友们借助拼音读课文，边读边用笔画出要认的字，读后和同桌互相认一认。3请你快速浏览课文，读完以后标出自然段。（6个自然段）指名分段读课文，其他同学思考：这是一座怎样的塔？（学生通过阅读后了解到塔的高、美，有趣、神奇。教师同时板书。）（通过多层次地读课文，从整体上感知课文内容；有意识地培养学生识记本课要学会的字，增强学生自主识字的意识。）三、合作交流、品读感悟（一）指导读1、2自然段，体会塔“高”。1.自由读，读后说一说你知道了什么？2.这座塔很高，你能根据自己的理解，试着读一读吗？3.指名读文中写塔高的句子。4.老师也想试一试，行吗？（教师范读）你们听出了什么？（让学生根据自己的理解谈感受。）5.同桌互读，小组赛读。（二）引领读第3自然段，感悟塔“美”。1.自由读第3自然段，找出写塔美的句子，动笔画一画，再读一读。2.（课件播放关于宫灯的图片）让学生直观感受宫灯的美，即“塔”美。3.教师重点指导：圆圆的塔楼，像一盏宫灯，让学生读中感悟到塔“美”。4学生练读（师生评议）（三）合作读4、5自然段，品味塔的“神奇”和“有趣”。师：（课件出示文中插图）同学们，这么高、这么美的塔，文中的小朋友和妈妈会说些什么呢？在小组内选择自己喜欢的学习方式读一读。1.学生组内合作学习。2.在学生汇报时，教师重点指导：妈妈说这座塔很神奇，为什么？能让我们看到多彩的世界，是什么意思？结合生活实际谈一谈。3.指导学生朗读。要求读出疑问的语气和神奇的感觉。（采用多种形式读课文，提倡个性化的朗读，为学生自主学习提供“阶梯式”的平台，易于使学生入情入境，达到积累内化语言的目的。）四、角色朗读、指导背诵(一)练习分角色朗读全文。(二)指导背诵课文：同学们，如果有一天我们能登上这神奇的中央广播电视塔，一边朗诵着这篇优美的课文，一边欣赏北京美丽的景色，那种感觉一定令你难忘。那我们就想像一下登上中央广播电视塔的情景，会背的同学根据提示背一背，不会的可以照书读一读。（出示书后我会填的句子）让我们盼望着登上中央广播电视塔的那个时刻吧！（教师用激励性的语言，激发学生朗读和背诵的欲望，引导学生借助提示尝试背诵，达到积累语言、运用语言的目的。）板书设计高塔美有趣神奇第二课时一、再读课文，资源共享 1.学生读课文，再次体会塔的神奇。 2.谁去过中央电视塔？请去过的学生讲一讲。 3你们知道我国最著名的电视塔有几个吗？老师告诉你们，我国著名的电视塔有上海电视塔，叫东方明珠；天津电视塔，简称天塔；第三个是北京的中央广播电视塔。特别是我们的家乡黑龙江还有亚洲第一钢塔龙塔。 4你们想了解这些电视塔吗？那老师当导游带大家一起去看一看，放录像（播放介绍电视塔的影片）。二、学习生字（一）认读生字。 1浏览课文，同桌同学互读生字。 2同桌同学比比谁全读对了！ 3抽读没有拼音的生字卡片，指名读，开火车读。 4认识新偏旁“火”字旁“阝”旁。 5.汇报记字方法，并用字组词、扩词。（二）指导书写。 1.让学生自己观察每个字应该怎样写。 2.教师重点指导书写“楼”和“它”。 （楼：左右结构字，左窄右宽。它：上下结构字，书写时从上到下，最后一笔是竖弯钩） 3.学生独立书写。（其他的字，不是很难，学生可独立书写）（三）展示评议，比比书中的描红和生字谁写得最好。三、填写书上的自选词语四、课后收集各地广播电视塔的资料，展示交流 （合理开发课程资源，启发学生课后搜集有关资料，开拓学生的视野。）附送：2019-2020年一年级语文 称象1教案 人教新课标版教学目的：1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边一边”造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。 4、愿意把这个故事讲给别人听。教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发；了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。教学方法：读中感悟、以操作促理解教学用具：字词卡片、小黑板、实验材料（小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥）、认识杆秤，会用杆秤称东西、让学生提前了解船上装了东西会下沉教学时间；两课时教学过程: 第一课时、揭示课题、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）板书：称象、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有也没有小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？、范读课文听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？、读书天地：自读、小组读；认识生字、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。、小组读：、交流认字情况。、有几个字特别难认，你怎么记？、读通课文。、检查自读情况，巩固识字、用猜字的游戏检查认字情况。、男女同学比赛，看谁组的词语多。、自愿读课文。、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。、读了课文，你了解了什么？提示：、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？、有疑就问、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？、教学效果评测、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？想想谁还可以同时做什么事？说说句子。、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。、拓展性学习：看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。第二课时、复习：游戏巩固、用转转盘的方法复习生字。、纠错游戏分清字音。、上节课我们还有什么收获？、学习重点段我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。、曹冲相出了怎样的办法来称象？、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？、四人小组做实验。、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。、一边做实验，一边有什么想法或收获？、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。）、深入思考，还有什么办法、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。、你想读给谁听？、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。、谁想读给老师听？、讲故事：愿讲、能讲、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？、同桌讲故事。、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？、写字、读要写的字，你有什么发现？谁能用“象”、“像”组词或说句子？、这些字是什么结构的字？怎样记清字形？、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。、教学效果测评、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。、拓展性学习、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？、作业设计 回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。板书设计造称官员们宰象 称船曹冲石头