2019-2020年一年级语文上册 马莎长大了 3教案 北师大版.doc

2019-2020年一年级语文上册 马莎长大了 3教案 北师大版教学目的：1认识13个生字，做到会认、读熟，鼓励学生看上下文随文识字。2掌握10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。3熟读课文，通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了？”懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”关心他人，承担责任。教具准备：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。教学过程：一、导课：师生齐背我长大了一岁。教师：长大了一岁，多高兴呀！有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是马莎长大了（板题。齐读。“莎”字注上拼音）“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节，认认字。二、识字，初读课文：1自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。2听读识字。师：大家听着录音，用心记你不认识的生字的名字（放录音）你打败了哪几只“生字拦路虎”？请大声喊出它们的名字。（将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字）谁还有不认识的字？大胆找出来。（学生反馈不认识的字）哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，（课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，教师可发问：你是怎么知道它的名字的？如有学生提出是根据上下文猜出来的，可对这种方法表扬鼓励）3出示词语（课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上头发有一次扫地干净回家倒水懂事但是全家觉得）全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记（当学生读到两个多音字时，教师提醒一下，这两个字另外的名字叫什么。）（词语接龙：男、女生轮流读。）4出示13个生字（课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。）师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。（全班活动）（游戏：生字卡片开火车。）导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜（火车头到哪一行，哪一行开火车读。）三、读通课文，读熟课文。1谁想读第一自然段？怎样才能长大呢？马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧！（将第一幅图板画在黑板上）2图文结合，学习第二、三自然段。马莎想了哪些方法？（学生交流图意。在此基础上，教师出示“她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿”引导学生读这句话，教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。）看到这样打扮的马莎，大人们是怎么说的？（指导朗读时，考虑到学生不能模仿大人的语气，因此教师有必要做一下示范并加上动作）。随之请12名朗读基础较好的学生继续范读，然后再个别读，全班读。）（交流体会：咱班小朋友对马莎说点什么？在讨论中使学生感悟，成长的关键不是外表“像”）马莎又去干什么了？（同时出示第二、三幅图）3图文结合，学习第四、五自然段。（交流图意）谁能看图说一说？（随着学生交流的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，根据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着妈妈的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读妈妈的话，教师可这样引导：“哪个小朋友能像妈妈那样，读读妈妈的话？”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生容易加上“好像是”。在读之前，教师提醒学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生比赛，征求同学们的意见，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将妈妈的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生注意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗？哪儿不一样？为什么他们说的话不一样呢？在交流的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事关心他人，承担责任。）爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗？你是怎么知道的？4指名读最后一个自然段。组织交流：为什么大家说马莎长大了？四、拓展活动：马莎以后自己会怎么做？（采取多种形式可以说，可以演） 附送：2019-2020年一年级语文上册 马莎长大了教学反思 北师大版马莎长大了是一篇新课文，是北师大教材第一册的最后一篇课文。这一课的教学设计，我主要体现了新课标的三个理念：一是让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记，成为了学习的主人；二是通过对多层次的朗读课文，让学生在阅读中理解课文，感知成长的含义；三是注重生生互动，让学生主动参与课文的理解，表演，让学生在动中学，学中动。下面我就做个详细地说明。一、在谈话中入境我首先问孩子你们想长大吗？为什么想长大？怎样才算是长大了呢？孩子们的话匣子打开了，从孩子们的发言中，我知道，他们也渐渐进入了学习的状态。揭示课题后(马莎长大)，学生对课文产生了好奇，这时请来课文的主人公马莎，想知道马莎的故事，于是在这个状态下，让学生接触课文，带着目的听老师朗读。想想马莎的愿望是什么？这时课题还没有完全揭示，主要是想让学生回答完这个问题后，再问问马莎到底有没有长大呢？由此揭示课题。这样既完成了课文第一自然段文字词语的理解，又知道了马莎是真正长大了，还知道了朗读。我觉得这是我这节课的亮点。二、在快乐中识字学本课时，学生对拼音的掌握以较熟练了，完全有能力自主，合作识字。首先让孩子自由读课文，借助拼音把字音读准，开火车，再同桌读，这是第一步。读准后再记字形，这里我准备了一些马莎的照片，学生一定有兴趣，每张照片的后面都有一个生字或词语，不仅需要学生能读出来，更重要的是生字会运用，学生为了得到照片都纷纷举手，兴奋的不得了，我也趁机指导学习方法。在这个环节中，学生想了很多识字的方法，有些连我都想不到，我也不得不佩服小孩子的想象力，这样，经过学习后，学生们对生字的掌握也较好。但也有不足的地方，就是这个环节花费的时间太多了，已至于后面课文的分析时间不够了。三、在对话中读文说到朗读，这是目前新课改的重点。语文都提倡老师少说，让孩子在读中学，读中体会。并且要让孩子读出自己的感受。学完生字后，有些同学都得到了照片，还有的同学没有得到，我就告诉他们不要灰心，老师这儿还有呢！调动学生的积极性。这篇课文的语言通俗易懂，富有儿童化的语言，学生读起来也很轻松。重点是要让学生有恰当的环境去进一步读出自己的感受，把自己当成马莎，想想她会怎么做，怎么说。把自己当成大人，爸爸，妈妈，想想他们又会怎么说怎么做。整篇课文学下来，学生的兴趣还是很浓的，理解了什么才是”真正的长大”，也基本达到了我预期的目的。当然还有很多不足的地方，如课堂的灵活性还是不够，问题过于琐碎，生字教学花费的时间太多等等，在今后的教学中仍需不断的探索，研究。