2019-2020年八年级政治人教版同侪携手共进2.doc

2019-2020年八年级政治人教版同侪携手共进2一、本课设计意图1.本课教学目标知识目标知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质；知道什么是青春期闭锁现象及其危害；能够说出交友的基本原则；知道男性与女性在心理发展方面存在的主要差异。能力目标能够绘制自己的人际树轮图，并能据此分析、概括自己的人际关系状况；能够用自己的话概括什么是友谊，能够对教材中提供的交友案例提出适当的解决方法；能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突，能够做出负责任的选择；能够辨别男女生之间的正常交往和早恋，能够运用理智调控与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸地与异性同学交往。情感态度和价值观目标愿意和同学交往，不封闭自我；在同学交往中，尊重他人，宽容诚信，追求友谊，但不失原则；接受自己的人际关系现状，愿意改变自己，主动悦纳他人，培养开朗活泼的性格；愿意与异性同学交往，尊重异性同学；正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题；选择并初步形成有关友谊的正确的价值观。2.本课安排的依据(1)学生面临的问题本课的主题是同伴交往，在同伴交往中，初中生面临着两个最紧迫的问题。一是围绕什么是真正的友谊而产生的找寻朋友的需要与困惑，二是围绕如何与异性同学交往而产生的性别角色认同和情感需要及困惑。前者反映的是朋友问题，更重要的是反映了学生友谊观的成长；后者反映的是男女生的交往问题，更重要的是反映了学生性别意识的形成以及青春期的情感发展。在朋友与友谊的问题上，学生能够说出自己都有哪些朋友，但并不一定明了自己的人际状况，包括自己在他人人际圈中的位置；学生都希望自己拥有好人缘，但并不一定了解什么样的品质受人欢迎，对自身在交往中的品质也缺乏自我认识；学生都希望获得真正的、持久的友谊，但并不一定能够妥善地处理人际交往中遇到的问题。这些都要在具体的问题情境中学习：学会宽容，学会倾听，学会接纳，学会分担，学会批评，学会说“不”。在男女生交往的问题上，学生正在经历性别角色社会化的过程。因此，男女生交往中的首要问题是如何促进学生性别认同，即男孩要有男孩的样子，女孩要有女孩的样子。好的教育应该能够促进学生的性别意识的发展，而不是人为阻隔学生性别意识的正常发展。所以，要让学生充分了解性别间的差异，学习彼此的长处，扩大交往的范围，提高交往的能力。其次，伴随着性别意识的发展，初中生在交往中普遍表现出来的问题是男女生之间的隔阂，男生只与男生玩，女生只与女生说话。这使得该年龄段的学生就性别角度而言交往面变窄，并且导致对正常的男女生交往过于敏感，不利于学校人际氛围的和谐发展。因此，必须倡导积极的男女生交往。第三，如何看待男女生交往中可能产生的爱慕之情，这是学生面临的又一个难题。对此，需要正面引导学生，学会接受，学会辨别，学会调控，从而做出负责任的选择，进行正常的男女生间的交往。（2）课标的具体要求本课所依据课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”。该部分的课程目标是“掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系”。具体对应的内容标准是“1.2了解青春期闭锁心理现象及其危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格”；“1.3正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用适当的方式与异性交往”。本课所编排的两个框分别对应于上述两个内容标准。二、本课内容结构及总体教学建议1.本课内容结构本课的两框在逻辑上存在着包含关系，同学包括男生女生，朋友当然也包括异性朋友。一般地说，第一框是处理普遍意义上的同学交往问题，核心是朋友和友谊，这里不分男生女生；主题是积极与同学交往，学会人际沟通，妥善处理友谊问题，最终拥有良好的人际关系。第二框是处理特殊意义上的同学交往问题，核心是男生女生如何交往，这里同样强调积极的同学交往、人际沟通和友谊，但主题是正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用适当的方式与异性交往。因此，两部分在范围上虽然是包含关系，但关注的内容是不同的。第一框“同学朋友”的逻辑结构本框的基本逻辑架构是从感知自我人际状况到对友谊的理解再到友谊困境的尝试解决，各部分内容都是建立在问题学习基础之上的，由问题情境到简要概括，强调在活动中探究，在探究中学习。第一个环节（第一目）是认知人际状况（“我的人际圈”）。通过绘制“人际关系树轮图”的活动直观地感知自己的人际状况，认识到在同学交往中要开放自我，积极交往，做一个受人欢迎的人。什么样的人才受人欢迎呢？借助小组活动和相关链接，概括出受人欢迎的品质。第二个环节（第2目）是上升到友谊的高度认识与同学的交往（“与友同行”）。首先是通过活动思考什么是朋友，朋友从哪里来。借助两个问题情境概括出交友中的平等互惠、宽容理解等沟通技巧，从而得出什么是友谊、友谊的准则有哪些。最后，尝试用所学习的交流、沟通技巧和对友谊的理解解决交友困境。第二框“男生女生”的逻辑结构本框包括两个目：“让我们荡起双桨”和“把握青春，把握情感”。第一个目（“让我们荡起双桨”）从男女生交往的一般方面来谈，包括两层。第一层是从男女生各自的优势、差异、合作中概括出异性同学间积极交往的意义，既是增进性别意识，也是完善个性、促进交往能力的提高。第二层是从具体交往情境中探讨男女生之间怎样进行正常、健康的交往，并概括出一些异性交往的基本原则。第二个目（“把握青春，把握情感”）从男女生交往的特殊方面来谈，包括三层。第一层是谈如何正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊；第二层通过情境和案例探讨如何在异性情感交往中做出负责任的选择，并学习辨别这些情感；第三层是谈在与异性交往中学会如何保护自己，以促进健康的男女生交往。2.总体教学建议(1)课时安排本课原则上安排4课时，建议每个框2课时，其中每个目各1课时。(2)课前准备本课是学习同伴交往的原则和策略，因此，教师在课前应对授课班级的人际交往状况、班级人际氛围有所了解，可以事先搜集一些班级中同学交往的典型案例，调查班级同学对朋友、友谊以及男女生交往的不同看法、倾向性的意见，这样，课堂教学才能更具有针对性，更贴近学生的现实情况，使学生产生共鸣。本课的探究性活动较多，有些活动或交往案例不一定适合您所在地区或学校的情况，教师可以重新组织、设计这些活动或案例，特别是运用一些身边发生的真实的交往案例，教学效果会更好。(3)教学方法本课在教材内容的组织上有一个明显的特征，即先进行相关活动，然后根据活动结果引导学生自己归纳，提炼出活动的主题，特别强调学生能够通过活动有所体悟。故此，教师应在“做中学”这一基本教育理念指导下设计自己的教学方法，特别提倡多采用活动教学、情境教学、案例教学等教学策略，结论部分应多由学生通过体悟自己得出。(4)社会实践活动结合本单元的主题探究活动，组织学生对本校、本班的同学交往状况、困惑进行调查，例如，什么样的同学受人欢迎，谁有好人缘儿，受欢迎的原因是什么。对男女生交往，学生往往有不同的理解、态度，让学生设计一些问卷调查也是很有意义的。3.内容分析与教学建议框 题教材内容分析教学建议第一框同学朋友本框分为两个目：“我的人际圈”和“与友同行”。我的人际圈本目有两个环节。第一个环节是感知自己的人际状况，方法是绘制人际关系树轮图。通过对自己的人际状况的反思，归纳出开放自我、积极交往的意义。第二个环节是了解交往中受人欢迎的品质，方法是概括受欢迎的人的共同特点。通过比较，理解养成良好品德和提高沟通能力可以使自己成为一个受人欢迎的人。与友同行这部分是本课的重点。首先讨论什么是朋友，交友有哪些益处。其次是探讨朋友从哪里来，即交友的方法、人际沟通的艺术。这部分通过在交友困境中探究解决问题的策略，归纳出一些主要的交友原则。最后，在提供的交往情境中，学习如何运用交友的原则。这部分内容是本课的逻辑起点。每个人的人际状况是各不相同的，但不一定对此有明确的觉察。教学中应充分用好绘制人际关系树轮图这一活动，促进学生对自己的人际状况有所思考。学生只有在态度上愿意积极交往才谈得上后面有关友谊部分的学习，教学中注意让学生展开讨论。关于受人欢迎的人的品质的教学，应注意品质不等于品德。要引导学生从两个方面进行归纳，一是品德，例如诚信；一是个性特征，例如幽默、开朗。品德高尚不是受人欢迎的充分条件。关于什么是朋友、友谊，应采用隐语、关键词加以形象化的解释，避免使用抽象的定义，特别是要注意人性化，突出友谊的情感色彩和人文意蕴。关于交友原则的教学，应紧密结合具体情境进行探究性学习，避免直接讲授原则本身，以免使得交友原则变成枯燥的说教式言辞。教学中，可以采用学生中的真实案例或经典友谊故事，激发学生的探究兴趣和思考。这里，重要的不是思想教育，而是在案例学习中进行思维训练、心理疏导，以切实地提高学生的人际交往意识和沟通能力。第二框 男生女生本框分为两个目：“让我们荡起双桨”和“把握青春，把握情感”。让我们荡起双桨本目分两个环节。第一个环节是从男女生各自的优势及性别差异入手，强调在学校里与异性交往的意义，从而树立男女生间积极交往的意识。第二个环节是讨论什么是正常的、健康的男女生交往，通过案例辨析，概括出学校中男女生交往应遵循的基本原则。本目题为“荡起双桨”，意在突出男女生交往对学生成长的意义。把握青春，把握情感这部分是本课的难点，它包含具有逻辑关联的三个层次，第一是正视这一现象，认识到这是正常、自然而又美丽的事。第二是如何把握，即能够对此类现象有客观的认识，学会理智地把握情感、把握青春，能够做出负责任的选择。第三是在与异性交往中学会保护自己，这是当前中学生学习如何交往的一个现实课题。让学生比较男女生各自的优势，其意并不是比出孰优孰劣，而是说明在学校生活中彼此合作、积极交往的重要性。讨论男女生的性别差异，不能仅仅停留在不一样上，而是引起学生的性别意识，注意到男女生交往和一般同学交往是不一样的。更为重要的是，正是因为彼此不一样，才显出异性间积极交往对自身成长的价值。关于男女生之间的正常、健康交往，教学中首先要引导学生认识到交往中退缩行为是不正常的主要表现，有了积极交往才可能有健康的交往。教师可以根据具体情况让学生讨论身边的男女生交往案例。男女生交往中的情感问题是敏感话题，教学成功的关键是形成融洽安全的课堂教学气氛。教师应正确认识青春期学生的心理变化，避免把异性间的爱慕之情定性为不正常的男女关系。教学中应引导学生接受、悦纳自己在异性交往中产生的情感体验，在心态上坦然面对“青春小鹿撞我心”，在理智上坦诚讨论如何做出负责任的选择。在教学过程中注意慎用“早恋”一词，多做具体问题具体分析，突出沟通是疏解问题的首要方法，把学习承担责任作为本目的首要任务。4.活动教学建议我的人际圈绘制人际关系树轮图活动目的通过绘制人际关系树轮图，了解自己的人际关系状况，借助直观图示理解交往中闭锁心理的危害，认识到只有保持开放的心态、积极与同学交往才能拥有更多的朋友。活动过程(1)学生根据树轮图各圈所代表的朋友的亲疏远近含义，绘制自己的人际关系树轮图；(2)观察自己及同学的树轮图，检视、反思自己的人际关系状况；(3)思考并讨论如何让自己拥有更多的朋友。注意事项(1)绘制人际关系树轮图是比较复杂的活动，教师可以加以示范，并安排足够的时间；(2)朋友不限于同学，交往不止于学校，注意引导学生多考虑学校和身边的同学；(3)对于交往面较窄的同学，这项活动可能对他们有不利影响，应特别关切，尤其防止引起同学间的矛盾。如果本班人际状况不良，可以省却相互交流的环节，重点放在引导学生积极与同学交往、沟通上。受人欢迎的品质谁是好人缘儿活动目的通过选出本小组和本班最受人欢迎的同学，概括交往中受人欢迎的品质，努力做个受人欢迎的人。活动过程(1)小组讨论，选出本组最受欢迎的同学，并向全班介绍受到大家欢迎的原因；(2)概括各组受人欢迎的同学的主要品质，把这些品质写在黑板上。注意事项(1)或许小组内意见不统一，但也应要求说明理由；(2)注意正面引导，以免出现损害同学关系的言辞；(3)引导学生认识到，做受人欢迎的人，除了品德因素外，还有交往能力、个性特征等因素。什么是真正的朋友小鹏该怎么办活动目的通过为友谊困境中的小鹏出主意，理解什么是真正的朋友。活动过程(1)列举小鹏可能的做法，并说明每种做法可能导致的后果；(2)归纳出什么是真正的朋友；(3)根据对真正的朋友的理解，续写有关朋友的隐喻。注意事项鼓励学生对朋友是什么提出富有创造性的想象，防止只考虑朋友的功利价值的思维定势。友谊原则小冬和小宁的故事活动目的通过对小冬交友中的两难困境的探究性学习，体悟平等互惠、给予与分担双向双赢的友谊原则，培养交往策略，提高沟通的能力。活动过程(1)理解问题情境；(2)体验小冬和小宁的感受并做出评价；(3)设计一个解决困境的策略。注意事项两难困境的特点是，无论你做出哪个选择，都会出现你所不愿意看到的结果，这实际上是要求学生学会辩证地理解友谊原则，因此应鼓励学生展开争论，特别是要结合自己的实际体验。该活动对于提高学生的移情能力很有帮助，教师可以设计类似的两难故事。友谊原则小可和小新的故事活动目的通过小可和小新的故事体悟宽容他人、尊重差异的友谊原则，提高人际沟通的意识和能力。活动过程(1)理解问题情境；(2)体验小可和小新的感受并做出评价；(3)为该故事编写一个结尾，目标是打破友谊的僵局。注意事项本活动又是一个两难情境，但并不设计友谊原则层面上的冲突，关键是学会宽容，体会沟通在交友中的意义。注意引导学生理解“君子和而不同，小人同而不和”的意思。友谊原则的应用怎样帮助朋友、怎样对待朋友的变化活动目的通过两则交友案例学习运用友谊原则解决同学交往中经常遇到的困境。活动过程(1)理解问题情境；(2)每小组选择一个问题情境，讨论解决问题的策略，分配角色，准备角色扮演。(3)每个小组用小品的形式展示不同的解决方法，比较哪组的解决方式更合理、可行。注意事项案例1主要是针对男生中经常出现的交友现象，其意在说明不能以牺牲原则为代价维持友谊，这里的原则是指行为准则、道德规范。案例2主要是针对女生中经常出现的交友现象，自身并不具有道德评价的意义，重在学习如何适应人际交往圈的变化，学会接纳而不是排斥。该例应作为本活动的重点。了解性别差异活动目的通过分配男女生在班级活动中各自承担的任务，了解性别差异，增强性别意识，增进男女生间的沟通，培养与异性同学积极交往的态度。活动过程(1)以竞赛的形式，让男女生分别列举各自的优势，把描述性别优势的关键词写在黑板上；(2)讨论并确定男生、女生各应承担什么任务，并说明这样安排的理由；(3)引导学生比较性别优势与任务分配间的关系。注意事项(1)关于性别优势，有些是带有偏见的刻板印象，经讨论可以把一些词画去；(2)教师可根据具体情况另外设计要完成的任务，注意引导学生的男女生合作意识。讨论什么是正常、健康的男女生交往活动目的通过男女生交往的情境辨析，学习如何进行正常、健康的男女生交往。活动过程(1)情境辨析，指出交往情境中不恰当的交往之处，并讨论出正确的交往方式；(2)经验分享，让学生介绍在男女生交往中的成功经验；(3)概括男女生交往中的基本原则、注意事项。注意事项(1)在具体情境中，对于某种交往行为是否恰当学生会有不同的意见，应鼓励展开争论；(2)对于不恰当的交往行为，还要进一步讨论如何做才是比较恰当的行为。怎样理智地处理情感、做出负责任的选择活动目的通过对男女生交往中彼此爱慕的探究性讨论，学习在类似情境中应思考哪些问题，如何澄清这些问题，进而学会做出负责任的选择。活动过程(1)呈现情境，明确需要解决的问题；(2)学生独立思考，回答每一个问题，最终独立作出判断；(3)交流各自的选择，并说明理由；(4)老师作进一步的引导。注意事项（1）注意营造自然、坦诚、信任、安全的课堂气氛；（2）鼓励学生从不同角度提出问题，不要限于教材所列出的问题；（3）教师最后要作引导，不一定用非常直白的方式，可以阅读一些与相关链接相类似的诗。澄清对男女生间“早恋”现象的认识活动目的通过对中学男女生间情感现象原因探讨，澄清对男女生间情感现象的认识，看清自己或他人的真正需要，学习用正确的方法满足需要。活动过程(1)对每一种情况，先在老师的引导下分析原因，再提出多种可行建议；(2)引导学生反思自己的情感选择。注意事项(1)您所在的班级或学校，中学生“恋爱”的现象，可能还有其他的类型、其他的原因，引导学生指出此种现象，并提出相应的可行建议。(2)引导学生不仅要反思自己的情感选择，也要帮助身边的同学把握情感。异性交往中的自我保护活动目的通过活动，提高自我保护的意识和自我保护的能力。活动过程(1)阅读事例及相关链接。(2)讨论：其他的自护措施。注意事项此问题主要是针对女生，但也需提醒男生，在交往中也要有自我保护的意识。三、评价建议要了解学生在学习本课后在人际交往方面的进步，可采用学生自我报告和他人报告相结合的方法，报告自己在同伴交往方面的进步，举出具体的事件和做法；也可让其他同学指出该学生身上的变化，并能用具体的事例来说明。四、教学资源链接1.名言警句友谊是联结两颗同类心灵的纽带，它们既被双方的力量联结在一起，又是独立的。（法）巴尔扎克我曾试图用物质上的东西去结朋交友，可到头来结交的尽是些恶人；当我用精神上的赠品、友善的争辩和沸水一般炽热的思想与人相处时，我终于为自己赢得了知音。（英）威布莱克最可爱的人是心地单纯的人，谁也比不上他们。多交朋友主要不是靠头脑灵活，而是靠心地善良、单纯、性格热情、坦率，对这一点我深信不疑。（英）奥斯汀真正的朋友应该讲真话，不管那话多么尖锐。（苏）奥斯特洛夫斯基多一个真正的朋友，就多一块陶冶情操的砺石，多一分战胜困难的力量，多一个锐意进取的伴侣。（法）小仲马只有你给你的朋友以某种帮助时，你的精神才能变得丰富起来。（苏）苏霍姆林斯基爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。孟子天时不如地利，地利不如人和。孟子钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。汉书二人同心，其利断金。易系辞上海内存知己，天涯若比邻。王勃三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。孔子益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。孔子2.相关故事友谊歌德和席勒同是德国伟大的有才华的诗人，两人生活在同一时代,尽管性格、生活遭遇迥然不同,但他们结下了深厚友谊。在席勒的影响下，歌德完成了浮士德等长诗的写作，两人又合写了许多讽刺短诗。当歌德听到席勒的死讯时，他悲痛极了，在给友人的信中写道：“如今我失去了朋友，所以我的存在也丧失了一半。”歌德的话道出了一个哲理：好朋友是自己生命的一半。李白和杜甫为唐代的诗仙和诗圣，杜甫非但不嫉妒李白的诗才，反而称赞“白也诗无敌”。在杜甫诗集中，有梦李白二首，是杜甫得知李白被判罪流放时写下的。第一首的前几句是这样写的：死别已吞声，生别常恻恻！江南瘅疠地，逐客无消息。故人入我梦，明我长相忆。恐非平生魂，路远不可测。同样，李白的诗集中也有不少对杜甫怀念的诗句，其中有一首是他和杜甫在山东团聚、畅游分手后所写的沙丘城下寄杜甫：我来竞何事？高卧沙丘城。城边有古树，日夕连秋声。鲁酒不可醉，齐歌空复情。思君若汶水，浩荡寄南征。可见这两位诗友的情意多么深挚！小姑娘的友谊有一天，一个小姑娘回家晚了，做好晚餐却久等孩子不归的妈妈不免生气，责问女儿究竟去了哪里。小姑娘回答说，她停下来等小雨，小雨在骑车回家的路上跌倒，自行车摔坏了。“可是，你又不会修车啊。”母亲说。“那没关系，”小姑娘说，“我停下来，陪着她一块儿哭就是了。”永远的朋友有两个朋友在沙漠中旅行，在旅途中他们吵架了，一个还打了另外一个一记耳光。被打的觉得受辱，一言不语，在沙子上写下：“今天我的好朋友打了我一巴掌。”他们继续往前走，到了沃野，他们就决定停下。被打耳光的那位差点儿淹死，幸好被朋友救起。被救起后，他拿了一把小剑在石头上刻下：“今天我的好朋友救了我一命。”朋友好奇地问：“为什么我打了你以后，你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？”另一个笑了笑，回答说：“当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它；相反，如果被帮助，我们要把它刻在心里的深处，那里任何风都不能抹灭它。”朋友的伤害往往是无心的，帮助却是真心的。忘记那些无心的伤害，铭记那些真心的帮助，你会发现这世上你有很多真心的朋友。3.相关文章和资料“早恋”探析“早恋”是一个令人尴尬的名词，“早恋”问题也是一个让家长和学校尴尬的问题。尽管人们一再命令孩子们不许谈恋爱，但谈恋爱的孩子却如野火春风，从高中生到初中生甚至小学生，屡禁不止，甚至愈禁愈烈。任何事情的发生必有其原因，解铃还需系铃人。孩子们对这个问题是怎么看的呢?他们希望成年人以什么方式解决这个问题呢？我把它作为一个考试题抛给学生，将其设计为:一、题目:论“早恋”二、内容:1.“早恋”的根源。2.影响。3.建议。三、要求:1.表达自己的真实观点。2.论证严谨，语言流畅。3.字数在300以上。学生初看这个题目，一阵惊讶，随即兴奋起来，有的小声议论，有的凝眉沉思，一会儿，都低头写起来。下课铃响了，S举手:“老师，我没写完，课后交给您行吗？”S从来没有这么认真过!我点头默许。晚自习时，他把文章送了过来，整整写了5页！也许是这个题目触动了学生的心事，使得他们有话可谈，很多学生都写了二三页。关于“早恋”的原因，学生普遍认为有如下几点:1.青少年生理发育成熟，渴望与异性交往，这是不可避免的。2.现在社会上的影视、书刊过多地反映社会的阴暗面和情爱的东西，对学生的负面影响很大。（这是学生议论最多的）3.现行教育制度造成学生课业负担过重，心理承受着极大的压力，因此想找个自己爱慕的异性朋友倾诉心中的苦闷。4.一些孩子的父母离异或工作繁忙，使得孩子缺乏感情寄托，因此到异性那儿去寻找安慰。“早恋”有什么影响呢？学生们有这样几种观点:1.认为“早恋”有利有弊。“利”是有助于学生加强对异性的了解，在一定程度上完善自己，使他们认识问题和解决问题的能力更加成熟；“弊”是影响学习，带来一些心理创伤。处理好则利大于弊，反之则弊大于利。（这样的观点占多数）2.高呼“早恋无罪”。（只有几个人）3.完全反对的也有一些人。那么，怎样对待这个问题呢？有的学生说：“我建议中学生最好不要早恋，尽可能地控制自己，把心思全部放在学习上，这样对你的将来是有很大帮助的。当你到了恋爱的年龄，那时不会有任何的约束，那时的恋爱是最幸福的。”也有人以自己的亲身经历劝告中学生们不要过早涉足这一领域。有人说：“现在的青少年与以前不同，他们有自己的主见和看法，这些都是个人问题，其他人不能干涉，也无权干涉，即使监护人也不可能做到完全阻止这件事，有时甚至会起相反的作用。摔倒了，如果自己爬起来，或许以后不会再摔。可如果总让人扶着，一旦撒手，肯定是会摔倒的。所以做自己认为正确的事比什么都重要，自己做的不会后悔。”有的学生建议多参加体育活动，多培养业余爱好，转移注意力，遇到这类问题冷处理。绝大多数学生呼吁老师和家长理解孩子，善言引导，不要满口大道理，强行禁止。当然也有少数人疾呼：“早恋无罪！想爱就去爱吧，只要不影响伟大的理想就行。”看着学生的肺腑之言，我的观念受到了很大冲击。这些学生不像我们想象的那样颓废，也不是他们自己认为的那样成熟。他们需要的是理解，是引导，而不是训斥和强硬的制约。最为重要的是，他们需要一个良好的社会风气、善解人意的父母、一个较为宽松的成长环境。而这些是老师无能为力的。但我们可以在理性和情感上给予他们力所能及的帮助。了解了学生的想法以后，我利用课堂时间读了几篇学生自己写的文章，让学生去自己教育自己。针对一些学生的混乱思想，我讲了英国和美国等一些比较开放国家存在的“少女妈妈”问题，指出“早恋”和过早的两性接触不仅是个人问题，它更是一个社会问题。最后我说：“大家都认为人生最大的幸福是家庭和睦，组成家庭与维系家庭的是爱情。爱情并不仅仅是两情相悦，爱情的真谛是责任、信任、理解和忠诚。当你爱一个人的时候，你首先应该想到的是为他(她)的一生幸福负责任，那么，你就要掂量掂量，你有没有这个能力给他(她)幸福.如果没有而奢谈爱情，那就是游戏，最后受伤的只能是自己。”学生们陷人了沉思。我知道一次讲话并不能解决所有的问题。从那以后，我又组织学生讨论“什么样的男孩和女孩受人欢迎”，让他们树立正确的审美标准，同时也按照这个标准来塑造自己。从学生的讨论结果看，他们普遍看重的还是正直、勇敢、开朗、真诚等传统美德。实践证明，这种自我教育的方式能够被学生接受，对学生的影响也远大于老师和家长的单纯说教。同伴关系中的心理问题在同伴关系中，尤其是进入青春期以后的青少年同伴关系中，有大量的同伴交往问题产生于不良的内部心理问题。这些自身的心理问题有的抑制或阻碍了正常的同伴关系的建立，有的损害了己有的同伴关系。中学生交往中常见的不良心理有以下凡种。自卑心理对自己缺乏客观、正确的认识，容易低估自己，因此在交往中不自信，觉得自己不如别人，缺乏交往的信心和勇气。自傲心理同样是对自己缺乏客观正确的认识，容易高估自己，总觉得自己比别人优秀，因此在交往中盛气凌人，自以为是。自恋心理在自己心理世界内部过分地自我关心、自我欣赏，抱怨别人不重视自己，不关注自己。害羞心理在交往中过多地约束自己的言行，表情羞涩，神情不自然，经常不能充分地表达自己的思想和感情，在交往中比较被动。防御心理为了保护自己不受到别人的伤害，倾向于把自己的思想和感情掩盖起来，过分地自我克制，往往使人无法了解其真实的心理状态，因此交往不深入。猜疑心理在交往中对别人的言行过于敏感，对他人行为的动机容易产生怀疑，容易把一些无关的事情和自己联系起来，所以在交往中顾虑比较多。恐惧心理害怕见陌生人或在公共场合说话，在交往中经常不由自主地紧张、害怕或担忧，表现为语无伦次或不知所措，严重的可能导致交往恐惧症。孤僻心理行为孤僻、偏执、孤独，不愿与人交往，很少有知心朋友，独来独往。逆反心理在交往中喜欢和别人对着干，对他人的语言、行为和观点不加分析地加以反抗和抵制，因此常常导致交往双方关系紧张、交往不顺。自私心理在交往中以自我为中心，以满足自己的要求和欲望为目的，不顾他人的利益和需求，因此经常会引起同伴的不满和反感。嫉妒心理对别人的长处、优点、荣誉或成绩不满、憎恨，有时候采取嘲讽或打击的行为。虚假心理在人际交往中对他人缺乏真诚，在同伴群体中虚情假意，嘴巴乖巧但不见行动，只做表面文章。支配心理在交往中喜欢指使他人、控制他人，利用他人为自己服务。敌视心理在交往中对他人充满敌意，厌恶别人，认为人与人之间没有真诚的友谊，只有尔虞我诈，互相欺骗和利用。同伴关系中的异性交往问题随着社会的发展和观念的更新，越来越多的青少年开始结交异性朋友，同时也存在着诸多的异性交往心理问题。个体间异性交往的困扰在集体交往的过程中，某些异性同学之间难免会形成比较频繁、亲密的个体间的交往。这些交往本来可能是正常的同学来往，但也很容易引起同学、老师和家长的猜疑和议论，从而带来压力和困扰。这种异性间的交往也可能逐渐超越正常友谊的界限，过早地涉入爱河，给自己的学习和生活到来不利的影响。单相思某些青少年因为对异性言谈举止的误解和迷惑，或由于自己的各种主观感情体验的影响，单方面地对某个异性同学产生爱意，从而陷入情感的烦恼中。拒绝异性交往某些青少年由于父母不正确的管教方法、以往生活经历的不利影响或自身性心理障碍的影响，回避或拒绝和异性交往，严重的甚至厌恶或仇视异性同伴。害怕和异性交往某些青少年由于从小缺乏和异性同龄人的交往经验，或对自己各方面缺乏信心，虽然心里也渴望和异性交往，但又害怕和异性交往。在不得不和异性在一起的时候，容易出现脸红、不能自由表达、行为不自然等表现。值得注意的是，随着社会的开放、观念的更新和价值观的多元化，再加上青春期心理特点的影响，青少年的异性交往中也存在着下述不健康和不适当的因素。交友观不正确某些青少年以交异性朋友为荣耀，甚至互相攀比，看谁交的异性朋友多，谁交的异性朋友漂亮，通过这些来满足自己的虚荣心。还有些青少年交友是为了满足自己的私欲。超越友谊的界限某些青少年的异性交往不能把握自己的感情，超过了友谊的界限，有个别青少年甚至过早地发生了两性关系。交往的方式不恰当目前许多青少年的交往活动是通过正常的途径如学习、课外活动等进行的，交往的范围也主要在学校中。但某些青少年为了逃避学校和家长的监督，两个人单独到社会上的某些娱乐场所进行交往活动。随意性交往由于社会认知能力和判断评价能力的限制，某些青少年在异性交往中过于随便，不加选择，交往的对象比较多，有的结交社会上不很了解的异性，这样容易对自己造成不良影响。择友标准不正确大多数青少年以学习好、能力强、有特长、思想品德好等作为朋友的主要标准，但也有些青少年受某些社会不良风气的影响，注重物质利益和没有原则的“义气”。如何处理学生”早恋“问题在发现了学生异性交往的反常现象之后，一定要冷静对待，摸清事实真相，以免伤害孩子纯洁的心灵。要分析原因，认真地加以引导，适当地约束控制，把他们的交往限制在正常的范围之内。一般来说，中学生早恋行为目的并不明确，他们的相恋只是真实感情的体现，不带有任何功利思想。他们的行为方式比较隐蔽，具有共同话题的语言较多，很少有超常的性行为。教师、家长们不必谈虎色变。中学生的早恋过程本身，往往就充满了矛盾。想接触，又怕被人发现；既愉快，又痛苦。中学生好走极端，被一时的“热恋”蒙蔽过后，往往会夸大对方的缺点，甚至贬低对方。这都需要班主任耐心地加以疏导。中学生的早恋过程比较短促，少则两天，多则也不超过两年。中学生早恋的另一个重要特点往往是，女学生喜欢比自己大的男学生。如果早恋发生在同龄的同一班级之间，往往也是女生起的作用较大。因为同龄的男生只是同龄女生的“心理小弟弟”。因此，做好女生的工作，是解决中学生早恋问题的重点。即使早恋现象已经不可避免，也应该认识到，学生早恋问题的产生，首先是社会、家庭、学校教育的失败，而不应一味地去责备学生。班主任要晓之以理，动之以情，从真诚帮助的愿望出发，帮助学生正确认识自己;特别是要帮助他们在认识早恋的“合理性”的基础上，在珍视青春期纯真的感情的基础上，正确认识早恋的危害性。如有必要，还应该采取一些措施，帮助学生从感情的危机中摆脱出来。对此，著名班主任任小艾为我们提供了成功的经验。任小艾第一次找有早恋苗头的女生谈话：“你给我印象挺好的，热情上进，有礼貌。至于有哪些不足，不知愿不愿意和我谈谈？”女生说了说缺点，又说了说优点，就是不接触敏感话题。过了几天，任小艾又找到那位女生，说：“有些同学早恋，我觉得不好，你怎么看？你觉得咱们班有吗？”“不知道，可能有吧，也可能没有吧。”女生不往深里说。第三次，任小艾再次把女生叫来，开门见山：“今天就谈谈你的事。我想了解你有没有交朋友方面的问题。”沉默了半天，女生提了三个条件：“第一，绝对不能告诉家长；第二，别在班上公开；第三，希望你不要改变对我的看法。”“行!”任小艾一口答应，并按孩子的规矩和女生拉了钩儿。女生从头到尾讲了她与外班的一位男生怎么认识、如何联系、逛公园、看电影的经过。任小艾听后，对她讲了为什么中学生不宜过早交朋友的道理，如心理不够成熟、影响学习等，一连谈了三次。女生觉得入情入理，表示愿意接受老师的意见。任小艾见时机成熟，又建议：“你们现在能不能降降温，把感情冷却一下，把精力都用在学习上？如果你们真心实意好的话，到了年龄，我可以帮助你们。”女生听了觉得挺新鲜，觉得老师这么信任她，这么理解她，这么跟她交心，没有理由不好好学习，所以后来一直挺稳当的，门门功课都在90分以上。期末她被评为区级三好生，入了团，还当了班长。男女生对异性同伴的看法男生最欣赏什么样的女生？最讨厌什么样的女生？女生最欣赏什么样的男生？最讨厌什么样的男生？少男少女杂志对全国60000名中学生进行了调查，结论如下：男孩最欣赏的女孩：1脸上经常有微笑，温柔大方；2活泼而不疯癫，稳重而不呆板；3清纯秀丽，笑起来甜甜的；4心直口快，朴素善良，随和；5聪颖，善解人意；6纯真不做作，有性格；7能听取别人意见，自己又有主见；8坦然，充满信心和朝气；9不和男生打架；10长头发，大眼睛，说话斯文。女孩最欣赏的男孩：1大胆，勇敢；2幽默，诙谐；3思维敏捷，善于变通；4好学，敏捷；5团结同学，重友情；6集体荣誉感强；7有主见；8热心助人；9有强烈上进心；10勇于承担责任，有魄力。男孩最讨厌的女孩：1扮老成，一副老谋深算的样子；2长舌头，对小道消息津津乐道；3自以为是，骄傲自大；4啰啰嗦嗦，做事慢慢吞吞；5小心眼，爱大惊小怪；6疯疯癫癫，不懂自重自爱；7总喜欢和男孩找碴儿吵架；8容易悲观，动不动就流眼泪；9把打扮和传播别人小事当“正业”；10自以为“大姐大”，笑起来鬼叫一样。女孩最讨厌的男孩：1满口粗言烂语；2吹牛皮；3小气，心胸窄；4粗心大意；5过于贪玩；6喜欢花钱；7小小成功便沾沾自喜；8有时过于随便，得过且过；9遇突发事件易鲁莽冲动；10.不做家务，说做家务是女生的事。