高中学科核心能力课题研究.pptx

提纲 1 课题研究背景2 课题研究角度3 课题研究案例4 课题研究的途径及方法5 高中校级课题汇总 课题研究的背景 北京市高中课改6年 需要总结和提升 市 海淀是教育大区 强区 生源结构变化 成绩突出 有再提升的空间和潜能 区 关注教学管理 关注教师队伍 关注教学成绩 关注课堂有效 关注学生 学科核心能力提升 的课堂教学研究 校 初步认识学科核心能力 学科核心能力是学科发展中经过长期积淀而形成的 蕴涵与特定学科独具的 支撑学科过去 现在和未来竞争优势 并能使该学科持续发展并在竞争环境中长时间取得主动的一种能力 学科核心能力的基本特征 价值优越性 核心能力是学科独特的能力 应当有利于学科建设与发展效率的提高 能力整合性 学科核心能力是学科内部不同能力的集成组合 是学习 共享及运用该学科知识而形成的整合知识和技能 技能独特性 一个学科拥有的核心能力应是独一无二的 即其他同类学科不具备或至少暂时不具备的 英语 语文 数学 理综 文综 解读 学科核心能力 语文学科 正确理解和运用祖国语言文字的能力 数学学科 英语学科 理综之物理学科 理综之化学学科 理综之生物学科 文综之历史学科 文综之地理学科 文综之政治学科 能力培养的角度 学科核心能力的培养与提升 基础能力 核心能力 综合能力 实现有教无类 因材施教 满足个性 研究案例一人大附中 语文学科核心能力 人文素养提升 高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养 在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用 以适应未来学习 生活和工作的需要 课标 语文学科人文素质培养活动类课程 聆听先哲的声音 读 论语 高一全年级学生利用寒暑假共读 论语 大校的校园文化建设 深厚的人文底蕴传统与现代和谐统一 方能迸发创新的活力 科学与人文 飞翔的双翼 文言文教学如何提升学科核心能力 基本思路 新课标 根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求 从 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 三个方面出发设计课程目标 重视 过程和方法 是落实新课标的具体体现 具体做法 讲方法诱思启智 提高学生对文言文的理解重视程度和兴趣 重过程铺路搭台 以 中华富强论 为题 借鉴苏洵的 六国论 写一篇文言文 指导修改 作品展览 研究案例二一零一中学 生物核心概念教学 问题导学教学模式实践研究 研究案例三进修附属实验学校历史学科综合分析能力的培养 获取和解读信息能力 描述和阐释能力 论证和探究能力 调动和运用知识能力 综合分析能力 综合分析能力 文科综合 考试说明 文科综合能力测试强调对政治 历史 地理各科目知识的整体 综合把握 反映各科目之间的联系 注重多层次 多角度分析 解决问题的思维能力 综合分析能力 从整体上把握事物 把事物视为多层次 多方面 多阶段相互联系的统一体 对各部分和各要素进行周密的分析 把有内在联系的要素归结起来 从整体上真正认识客观事物 研读课标与考试说明 制定能力目标和标准 27 问题 原因 综合分析情境陌生 信息量大 思维要求较高的问题时 往往出现两类情况 一种是只言片语 缺乏逻辑 另一种是 宁滥毋缺 却难以切中要害 多层次 多方面 多阶段相互联系的整合信息 概念深层次理解等综合性的分析解决问题的能力欠缺 学生情况分析 综合分析能力培养的教学策略精心设计理解活动在课堂设问和主体激发上下功夫综合分析能力的形成 需要学生主体之间充分的思维碰撞与激发 问题的设计和分析解决过程至关重要 教师坚守的原则 给足学生独立思考的时间 空间 避免轻易打断学生回答问题的思路 抓住契机促发同伴之间话语交锋的思维碰撞场 引导学生回顾 优化分析此类问题的思路方法 固化提升 整个过程 基本上是让学生在不断思考 教师只起到引导学生充分的把其思维过程外显出来 在关键处激发 点拨提升的作用 精心设计理解活动在课堂设问和主体激发上下功夫 课题研究的途径及方法 1 切合实际 选准方向 学习先行 调研先行 要对学生 老师情况摸清现状 选择适合教师特点的课题方向进行研究 可大可小 可广可窄 2 目标明确 方案具体 要通过课题研究的过程 达到预期目标 就必须有具体可操作的方案 可采取以点带面 逐步推进 3 专家引领 合作交流 充分发挥专家 骨干的带头引领作用 校本教研与校际研修相结合 资源共享 合作交流 校级课题汇总 校级课题的再出发 课题再具体化 选择一种学科能力或从某一个角度来提升某一方面的学科能力开展课堂教学研究 研究过程再具体化 明确2014年7月之前 2015年7月之前的研究步骤 研究成果再具体化 明确阶段性成果和结题成果 课题组的每个成员都要有具体成果 或教学设计 或论文 或案例分析 或调查报告等 感谢聆听 2013 11 30