九年级语文上册 第一单元 第4课《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》教案 冀教版.doc

破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾教学目标：1. 反复诵读，体会词句的意境2. 细细欣赏，理解词人的感情教学准备： 多媒体课件教学时间： 1课时教学过程：一. 导入 引领学生回顾西江月夜行黄沙道中和南乡子登京口北固亭有怀，师生齐声背诵后，直接导入课题。（板书词题）二. 析题1. 分辨词牌和题目2. 问题：读词题，你发现了什么？a. 词是辛弃疾写给陈同甫的。（明确辛、陈二人志同道合的关系）b. 这是一首壮词。（设疑：何为壮词？）三. 初步感知朗读1. 出示要求。生读。师及时点评纠正。（易错点：“的卢”的“的”为四声 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声的节奏）2.配乐师生共同诵读四.品味“壮词”，想象画面。 思考：在朗读中，你觉得那一句最能带给你雄壮、豪放的感受？为什么？这引发了你怎样的想象？ 生自由回答，师点评。预设：1.“八百里”句的对偶，炼字“分、翻”，极力宣染了军营生 活的热闹。 深入引导：将士们为何要喝酒吃肉，奏乐歌唱？ 2.“马作的卢”句的比喻，炼字“快、惊”，用典极力渲染战斗场面的激烈。 3.“了却”句的豪情壮志。 4.“梦回吹角连营”：满天的厮杀声。 5.“沙场秋点兵”：“秋”字的肃杀感。小结： 这首词无论从题材、语言风格还是表达的感情都堪称壮词呀！辛弃疾不愧是豪放派大家呀！再次诵读。五.交流探究，领悟“可怜”小组讨论：“可怜”一词表现了词人怎样的心情？出示本首词的背景材料和永遇乐深入探讨、及时板书：梦 可怜延伸：在南宋，“可怜”的还有谁呢？六.赏析“醉” 同桌交流：作者为什么要“饮醉”？（板书醉） 闲居的作者为什么忧心？ 出示题临安邸，（词人处江湖之远则忧其君）七.提升主题。 雄壮？悲壮！八.课堂总结： 可悲江河碎，可恨君臣昏，可怜英雄梦华发早生的辛弃疾，以他的这首豪放词激励了一代又一代的仁人志士。今天我国的钓鱼岛、南海诸岛时刻受到邻国的觊觎。同学们虽不必纵马疆场，但一定要牢记：为中华民族之复兴而读书！板书设计： 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉梦可怜 悲壮教学反思： 辛弃疾的这首诗词是我个人非常喜欢的，一直想为这首词上一堂酣畅淋漓的课。我认为好男儿定要有国家民族之大志，而不是儿女情长，可是现在的中学生不知受了什么风的影响，大多安于现状，只想平平淡淡的生活，胸无大志啊！我想用这首词的教学来触发学生们的爱国情，点燃它们的斗志。因此，我没有把教学重点放在诗词的写法上，而是深入词人内心复杂的情感：杀敌立功的心情，报国无门的悲愤，借酒烧愁的无奈并且我由此触及到了岳飞、陆游，让学生们无形的感知到：天下尽英雄，我辈岂当懦夫！只是由品味壮词到探究可怜的过渡，我总觉得不自然、不流畅。教学环节讲究环环相扣、水到渠成、科学严谨，可是我总是处理不太好，这也是我教学最大的弱点。那就努力努力再努力！