2020年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》综合练习试卷D卷 附答案.doc

2020年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》综合练习试卷D卷 附答案 注意事项： 1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 姓名：__________ 考号：__________ 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1、下面不属于元认知策略的是(　　)。 A.计划策略 B.组织策略 C.监视策略 D.调节策略 2、小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于（ ）。 A.生理需要 B.安全需要 C.归属和爱的需要 D.自我实现的需要 3、认知一结构学习论在教学中主张(　 　)。 A.探究法 B.班级授课制 C.发现法 D.讨论法 4、在上体育课时脚不慎扭伤，下列做法的是（ ）。 A.马上用热水袋热敷 B.马上揉搓患处 C.马上用冷水浸泡 D.什么也不做 5、开设人口教育课，环境教育课，闲暇与生活方式课等新课程，这些课程要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等知识，这是( )。 A、综合课程 B、活动课程 C、学科课程 D、分科课程 6、同学们学习一段舞蹈动作，刚开始进步很快，但一段时间后进步不明显，甚至停滞不前。这在技能练习上称为（ ）。 A 高原现象 B 抑制现象 C 遗忘现象 D 挫折现象 7、教育产生的根本原因是（ ）。 A、社会经济发展的需求 B、国家政策稳定的需求 C、人类文化传承的需求 D、人类生存发展的需求 8、接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈。这属于（ ）。 A、移情 B、共情 C、同情 D、反移情 9、课程资源指的是（ ）。 A、教师和学生 B、课程标准和教科书 C、国家课程、地方课程与学校课程 D、有利于实现课程目标的各种因素 10、人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（ ）。 A.幼儿阶段 B.青少年阶段 C.成年阶段 D.老年阶段 11、在教育研究文献中，各类文物，教育史专著，名师教育实录等属于（ ）。 A、事实性文献 B、工具性文献 C、理论性文献 D、经验型文献 12、心理辅导的目标有两个：一是学会调适;二是（ ）。 A.行为矫正 B.学会适应 C.寻求发展 D.克服障碍 13、主要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法是（ ）。 A、定性评价 B、定量评价 C、诊断性评价 D、形成性评价 14、小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于（ ）。 A.社会活动 B.技能活动 C.科技活动 D.学科活动 15、（ ）有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法。 A、说服 B、锻炼 C、榜样 D、修养 16、孙斌经常想：“人为什么是两条腿”，一天想好几次，明知没有必要却又无法控制，以致影响学习和生活，他的心理问题属于（ ）。 A.强迫症 B.焦虑症 C.抑郁症 D.恐怖症 17、芳芳学习中遇到不懂的问题就会主动向老师请教。她采用的学习策略是（ ）。 A.精细加工策略 B.认知策略 C.元认知策略 D.资源管理策略 18、“将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是（ ）。 A、移情 B、从众 C、期望 D、顺从 19、面向全体学生,实现城乡、区域和校际的均衡发展,这体现义务教育具有（ ）。 A.公共性 B.民主性 C.免费性 D.强制性 20、良好的学校文化氛围能够促使师生员工认同学校的办学理念和办学目标，自觉为实现学校的目标而努力，这主要体现了学校文化的（ ）。 A、激励功能 B、凝聚功能 C、约束功能 D、教化功能 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分) 1、简述访谈法的基本步骤。 2、简述我国小学管理的基本方法。 3、简述《小学教师专业标准(试行)》中关于教师专业能力的构成。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分) 1、一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老师看到了这一幕，迅速走上前去严厉地看着他们，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗。吴老师说:：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不?我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理好呢?，还是我处理?”他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。 问题： (1)评析吴老师对学生冲突的处理方式。 (2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。 2、一天， 黄老师要求学生背诵课文。才过了五六分钟，几个成绩比较优秀的学生就来找老师背诵，并得到了老师表扬。这时，小伟也要求背诵，几个同学听了哈哈大笑，因为小伟有智力缺陷，思维缓慢，说话不流畅，普通孩子用几秒钟说的一句话,他却需要两分钟才能讲清楚， 黄老师望着小伟涨红的脸，微笑着说: 好的。“小伟，你来背，不着急，慢慢来。”小伟用他那特有的发音，一字一句认真地背诵起来。5分钟过去了，小伟字不差地背完了。黄老师激动地竖起大拇指说:“小伟，你真棒!”教室里响起了热烈的掌声，小伟的脸上露出了灿烂的笑容。 问题: （1）结合材料，评析黄老师的做法。 （2）教师应如何对随班就读的“特殊儿童”进行教育。 五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分) 1、美丽的小兴安岭 我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙 地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。 夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线， 遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里，太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。 秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。 这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的捧子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。 冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头给着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。 小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。 问题： （1）请分析本文景物描写的特点。 （2）如指导中年级小学生学习本文，试拟教学目标和教学重、难点。 （3）围绕教学重、难点，设计课堂教学环节并简要说明理由。 第 8 页 共 8 页 参考答案 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1、B 2、C 3、C 4、C 5、A 6、A 7、D 8、A 9、D 10、B 11、A 12、C 13、A 14、C 15、B 16、A 17、D 18、A 19、A 20、A 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分) 1、答案如下： 访谈法的基本步骤：①设计访谈提纲；②恰当进行提问；③准确捕捉信息，及时收集有关资料；④适当地作出回应；⑤及时作好访谈记录，一般还要录音或 录像。 2、答案如下： (1)行政方法。这是指依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性的行政指令等手段直接对管理对象施加影响，按行政系统进行管理的方法。 (2)法律方法。这是指运用法律这种由国家机关制定或认可并受国家强制力保证实施的行为规范来进行管理的方法。 (3)教育方法。这是指通过对正确的精神观念的宣传教育，从真理性方面启发人们的理想，使之成为人们行动的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的方法。 (4)经济方法。即物质效益的方法，是指把物质作为激励动力，按照经济规律的要求，运用经济手段来实施管理。 (5)学术方法。这是对学校中的教学研究等学术工作进行管理时运用的方法。对这类工作的管理不应使用简单的行政命令手段，而应贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针。 3、答案如下： (1)教育教学设计 (2)组织与实施 (3)激励与评价 (4)沟通与合作 (5)反思与发展 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分) 1、答案如下： (1)[解析]吴老师对班级突发事件的处理有效且富有教育机智，是值得我们学习的。具体分析如下: (1)吴老师的做法尊重了学生的主体地位。材料中吴老师在面对小海和小冰打架的事情上，并没有用批评惩罚的方式教育学生，而是通过循循善诱的方式让小海和小冰逐渐认识到自己的错误。而且选择充分相信学生，将这件事的处理权交给学生，让他们自己去处理，这一做法既保全了学生的自尊心，又尊重了学生的主体地位，达到了良好的教育效果。 (2)吴老师的做法遵循了冷处理原则。材料中吴老师在处理突发事件时，保持了冷静、公平、宽容的心态，不急于表态和下结论，而是选择冷静地观察，让他们自觉停止打架的行为。 (3)吴老师的处理方式体现了教育机智。材料中吴老师在处理小海和小冰打架的整个过程中，采用了合适的方法和技巧巧妙地解决了问题。 总之，吴老师能够积极、有效地处理班级突发事件，既做到了尊重学生，而且达成了良好的教育效果，有助于促进学生成长与发展。 (2)[解析]教师在处理学生冲突时的基本要求如下： ①沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时，要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力，要豁达大度，不怕低头承认自己平时工作中的漏洞，所以教师往往要有极大的忍耐力。 ②机智果断应对。要尽可能地平息事端，使当事人冷静下来，为思考进一步解决问题的办法而争取时间。还可采取“转移话题，暂避锋芒”、“冷处理”等方法。 ③公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优生，也不以老眼光看人，贬低“差生”。 ④善于总结弓|导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在，不要把突发事件看作自己班级工作中不光彩的一笔。善于从不良事件中找出学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生自尊心。 2、答案如下： (1)案例中黄老师的做法是值得赞赏和借鉴的。主要体现在以下几个方面: 首先，黄老师遵循个体身心发展的一般规律一一个别差异性，在教学过程中进行因材施教。案例中小伟智力缺陷,跟班级其他普通孩子相比，存在诸多问题。黄老师认识到这一差异性，针对小伟的特殊情况，采用了个性化教育方式。 其次，黄老师身体力行发展性评价基本理念。案例中，当小伟一字不差背诵完， 黄老师给予了他积极肯定的评价，肯定了小伟的学习过程，并有利于促进小伟的发展，树立学习上的自信心。 再次，黄老师持有正确的教育观、积极的学生观，并恪守师德要求。师德规范要求，教师要热爱学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生，黄老师并没有因为小伟的智力问题歧视他，而是积极乐观地鼓励他、帮助他;黄老师在班级其他同学面前也做到了为人师表，给学生树立了榜样，有利于营造互帮互助、健康的氛围。 (2)作为教师，对随班就读的“特殊儿童”的教育中，应注意以下几点: ①树立正确的教育理念。 ②掌握对随班就读特殊儿童进行教育的基本知识和技能。 ③为随班就读特殊儿童制定个性化的成长发展计划。 ④积极引导班级其他普通儿童正确看待，为特殊儿童的随班就读营造健康的环境。 五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分) 1、略