六年级上册9 儿童诗两首

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09*儿童诗两首我想1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。2.有感情地朗读课文。 3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐,感悟儿童诗的特点。有感情地朗读课文。引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗的兴趣。学生搜集喜欢的儿童诗。 一课时。一、谈话引入出示童年图,孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。教师:童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习儿童诗两首,分享童年的快乐。板书:儿童诗两首二、初读儿童诗,整体感知1自由读诗我想,读通顺,读流利。2找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。3再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。二、再读儿童诗,交流学习1再读诗,把你印象最深的地方勾出来。2指名学生读自己喜欢的诗句。你最喜欢哪句诗或者诗的哪一节?为什么?预设:我想写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象,如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”。那么多愿望中,哪一个最令你神往?你可以描绘出自己达成愿望后会是怎样的吗?教师指名答,并给予鼓励。3将所想的画出来,小组内交流欣赏。4小组内读诗。5全班齐读此诗。四、想象画面,体会情感1教师配乐朗读,学生闭目想象。2把所想象到的画面说给大家听。3学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。五、感情朗读,背诵诗1自由读诗,带着自由自在、无拘无束的感情朗读。2比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。3伴乐,全班一起诵读全诗。六、拓展延伸1交流课前搜集的儿童诗。2学写儿童诗。3办儿童诗主题手抄报。 我想写出了儿童神奇的幻想。本文是略读课文,所以我引导学生们自主独立的读书,把课文读正确、流利,读出感情。在学生读通课文的基础上,我引导学生交流自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思路。读我想时,问:“那么多愿望中,哪一个最令你神往?说说理由。诵读最神往的愿望,想象画面。”引导学生:你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?拓展延伸。写写自己童年的梦想与童年趣事。遗憾:有些同学还是没有读出诗的意境来,还要加强朗读。童年的水墨画1.读读记记“喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2.背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。 3.引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。1.通过品读领会儿童诗表达上的特点。2.激发学生丰富的想象力。课件。一课时。一、自由读诗学生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“?”。二、理解大意1指一名学生读诗,其余学生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。2学生个别回答,教师引导、点拨、明确。板书:街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水3分组读诗,学生概括全诗大意。4学生质疑,教师释疑。三、赏析诗句1画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。2欣赏交流佳句。如:“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。3有感情地朗读。四、鉴赏写法1默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?2交流感悟。3小结。第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃。第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。五、自由练笔1模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童2学生动笔习作,教师巡视。3交流作品,师生互动点评。六、总结延伸教师:童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。1学生收集儿童诗,在小组内读一读,相互交流。2小组内分享,交流自己的童年的精彩小故事。3结合本课所学知识,仿写一首关于童年的小诗。4班干部组织办一期“诗歌专栏”板报,谈谈你的建议。1.根据学生特点,教师采取想象、朗读、画图、表演等多种形式,让学生步入自己理解的意境之中,从而体现阅读理解的个性化。特别强调的是,这个学习的过程完全是学生自己理解语言,具有完全的自主性,可以充分展示学生的聪明才智。2.通过读诗、评诗、写诗,可以培养学生对生活的关注和思考,提高他们对写作的兴趣,增强其驾驭语言文字的能力。著名儿童作家金波说:儿童是天生的诗人,写诗是他们自由天性的表现。”本课的最后一个环节,让学生尝试创作,给学生自由展示的空间。3.以各种形式的朗读贯穿教学的始终,学生在读中体验。0
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