2019-2020年九年级数学竞赛辅导讲座 第三十讲 从创新构造入手.doc

2019-2020年九年级数学竞赛辅导讲座 第三十讲 从创新构造入手 有些数学问题直接求解比较困难，可通过创造性构造转化问题而使问题获解所谓构造法，就是综合运用各种知识和方法，依据问题的条件和结论给出的信息，把问题作适当的加工处理构造与问题相关的数学模式，揭示问题的本质，从而沟通解题思路的方法构造法是一种创造性思维，是建立在对问题结构特点的深刻认识基础上的 构造法的基本形式是以已知条件为“原料”，以所求结论为“方向”，构造一种新的数学形式，初中阶段常用的构造解题的基本方法有： 1构造方程； 2构造函数； 3构造图形； 4对于存在性问题，构造实例； 5对于错误的命题，构造反例；6构造等价命题等【例题求解】【例1】 设、都为实数，满足，求证： 思路点拨 可以从展开已知等式、按比例性质变形已知等式等角度尝试仔细观察已知等式特点，、可看作方程的两根，则，通过构造方程揭示题设条件与结论的内在规律，解题思路新颖而深刻 注：一般说来，构造法包含下述两层意思：利用抽象的普遍性，把实际问题转化为数学模型；利用具体问题的特殊性，给所解决的问题设计一个框架，强调数学应用的数学建模是前一层意思的代表，而后一层意思的“框架”含义更为广泛，如方程、函数、图形、“抽屉”等 【例2】 求代数式的最小值思路点拨 用一般求最值的方法很难求出此代数式的最小值，于是问题转化为：在 轴上求一点C(1，0)，使它到两点A(一1，1)和B(2，3)的距离和(CA+CB)最小，利用对称性可求出C点坐标这样，通过构造图形而使问题获解【例3】 已知、为整数，方程的两根都大于且小于0，求和的值 思路点拨 利用求根公式，解不等式组求出、的范围，这是解本例的基本思路，解法繁难由于二次函数与二次方程有深刻的内在联系，构造函数，令，从讨论抛物线与轴交点在与0之间所满足的约束条件入手 【例4】 如图，在矩形ABCD中，AD=，AB=，问：能否在Ab边上找一点E，使E点与C、D的连线将此矩形分成三个彼此相似的三角形?若能找到，这样的E点有几个?若不能找到，请说明理由思路点拨 假设在AB边上存在点E，使RtADERtBECRtECD，又设AE=，则，即，于是将问题转化为关于的一元二次方程是否有实根，在一定条件下有几个实根的研究，通过构造方程解决问题【例5】 试证：世界上任何6个人，总有3人彼此认识或者彼此不认识思路点拨 构造图形解题，我们把“人”看作“点”，把2个人之间的关系看作染成颜色的线段比如2个人彼此认识就把连接2个人的对应点的线段染成红色；2个人彼此不认识，就把相应的线段染成蓝色，这样，有3个人彼此认识就是存在一个3边都是红色的三角形，否则就是存在一个3边都是蓝色的三角形，这样本题就化作：已知有6个点，任何3点不共线，每2点之间用线段连结起来，并染上红色或蓝色，并且一条边只能染成一种颜色证明：不管怎么染色，总可以找出三边同色的三角形注：“数缺形时少直观，形缺少时难入微”数形互助是一种重要的思想方法，主要体现在： (1)几何问题代数化； (2)利用图形图表解代数问题； (3)构造函数，借用函数图象探讨方程的解 利用代数法解几何题，往往是以较少的量的字母表示相关的几何量，根据几何图形性质列出代数式或方程(组)，再进行计算或证明 特别地，证明几何存在性的问题可构造方程，利用一元二次方程必定有解的的的代数模型求证；应用为韦达定理，讨论几何图形位置的可能性 有些问题可通过改变形式或换个说法，构造等价命题或辅助命题，使问题清晰且易于把握对于存在性问题，可根据问题要求构造出一个满足条件的结论对象，即所谓的存在性问题的“构造性证明”学历训练1若关于的方程的所有根都是比1小的正实数，则实数的取值范围是 2已知、是四个不同的有理数，且，那么的值是 3代数式的最小值为 4A、B、C、D、E、F六个足球队单循环赛，已知A、B、C、D、E五个队已经分别比赛 了5、4、3、2、1场，则还未与B队比赛的球队是 5若实数、满足，且，则的取值范围是 6设实数分别、分别满足，并且，求的值 7已知实数、满足，求证： 8写出10个不同的自然数，使得它们中的每个是这10个数和的一个约数，并说明写出的10个自然数符合题设条件的理由9求所有的实数，使得 10若是不全为零且绝对值都小于106的整数求证： 11已知关于的方程有四个不同的实根，求的取值范围12设0，求证13从自然数l，2，3，354中任取178个数，试证：其中必有两个数，它们的差为177 14已知、是满足，的实数，试确定的最大值 15如图，已知一等腰梯形，其底为和，高为 (1)在梯形的对称轴上求作点P，使从点P看两腰的视角为直角； (2)求点P到两底边的距离； (3)在什么条件下可作出P点? 参考答案